5,467 matches
-
evaluare pentru a evidenția faptul că scăderea nu este comutativă și nici asociativă și că utilizarea proprietăților adunării conduce la calcule rapid. Fișa următoare își propune ca într-un timp de 6 minute, să măsoare nivelul cunoștințelor privind proprietățile adunării. Fișă de lucru / Proprietățile adunării I.1 Unește prin săgeți adunările care dau aceeași sumă, fără a calcula: 429 586 + 1 121 2 589 + o 0 + 2 589 0 + 33 + 449 125 449 125 + 0 + 33 1 121 + 429 586 I.
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
probleme orale urmărind astfel aplicarea limbajului matematic în situațiile variate. Conținutul fișei următoare își propune să măsoare modul de aplicabilitate a limbajului matematic în rezolvarea sarcinilor de lucru. Fișei i s-a alocat un timp de 5 minute pentru rezolvare. Fișă de lucru I.1 Dintr-o pepinieră s-au trimis către piață 12 580 puieți de fag și tot atâția puieți de stejar. Câți puieți s-au trimis către piață? I.2 Vârful Moldoveanu are înălțimea de 2 544m, iar
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
o abordare atipică a acestei activități de învățare, deoarece societatea modernă impune schimbarea proiectării tradiționale, catehetice cu una creativă, pragmatică. Am parcurs un set de exerciții și probleme care necesitau estimarea rezultatelor prin rotunjimea termenilor sau depistarea unor posibile erori. Fișă /Estimarea rezultatelor adunării și scăderii I.1 Încercuiește numărul de cifre corespunzător fiecărui rezultat obținut în cazul operațiilor de mai jos: 75 125 + 7 846 5; 4; 6; 465 + 550 5; 4; 3; 29 166 - 21 762 5; 4; 6
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
cuprinde trei itemi și a fost administrată în cadrul momentului de asigurare a retenției și a transferului didactic. S-a evaluat însușirea algoritmului de calcul atunci când înmulțitorul are două cifre precum și capacitatea de a transpune enunțul unei probleme într-un exercițiu. Fișă de lucru 2 / Înmulțitorul are două cifre I.1 Calculează: 724 x 25 = 5 276 x 56 = 42 x 67 535 = I.2 Compară produsul dintre perechile de numere: 5 435 și 51; 4 269 și 43.Care este mai
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
i s-a alocat un timp de rezolvare de 8 minute. Exercițiile au un grad scăzut de dificultate, întrucât am urmărit ca la sfârșit elevii să se autoevalueze cu ușurință și să-și creeze propriile opinii despre administrarea unui calificativ. Fișă de lucru / Înmulțitorul are trei cifre I.1 Înmulțește pe rând numerele 456; 2 721 și 30 456 cu 335. I.2 Află produsul numerelor 305 și 125. I.3 Dacă o gumă costă 7 555 lei, află cât costă
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
ai fișei de lucru 3 urmăresc nivelul de asimilare al cunoștințelor predate. În cele 7 minute elevii au rezolvat sarcinile de lucru dând dovadă de siguranță, atenție în citirea enunțurilor precum și de faptul că și-au însușit algoritmul de calcul. Fișă de lucru 3/ Împărțitorul format din zeci și unități I.1 Calculează: 6 829 : 23 = 535 466 : 48 = I.2 Grupează un număr de 36 256 cărți câte 36 sau câte 25 pe un raft. În care caz rămân mai
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
urmărit ca elevii să dialogheze, să coopereze să-și împărtășească unii altora din experiența personală pentru a ajunge la un rezultat corect. Liderul echipei va prezenta fișa la panou, explicând totodată și motivul pentru care au ajuns la soluția respectivă Fișa de lucru 3/ Drepte paralele și drepte perpendiculare I.1 Găsește cel puțin cinci situații de drepte paralele în desenele de mai jos. Colorează fiecare situație cu o culoare distinctă. lorează în desenele de mai jos, cu aceeași culoare, segmentele
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
organizate avînd un astfel de profil din centrele de reeducare, minorii vor fi repartizați, în funcție de rezultatele observațiilor efectuate, la unul dintre centrele de reeducare organizat în vederea educării, asigurării dobândirii învățăturii necesare și pregătirii profesionale potrivit cu aptitudinile lor. Totodată, se trimite fișa psiho-pedagogică cuprinzând datele culese în timpul observării minorului și recomandările necesare bunei organizări a procesului de reeducare. În capitolul 2 sunt stipulate reglementările privind „Activitatea educativ-instructivă și de calificare profesională”. Art.5. Centrele de reeducare vor desfășura o activitate educativă în vederea
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
fi urmărite, a cadrului în care se desfășoară, a instrumentelor necesare pentru înregistrarea datelor. b. Consemnarea imediată a datelor observației, fără ca cei observați să-și dea seama de acest lucru. În acest sens, se folosesc diferite instrumente, cum ar fi fișa sau foaia de observație pe baza cărora se întocmește protocolul observației, instrumentar tehnic (aparate și echipamente) pentru înregistrarea unor date și manifestări. c. Crearea condițiilor pentru a nu altera desfășurarea naturală a fenomenelor observate. Un autentic observator este practicianul însuși
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3129]
-
concluziilor de ordin psihopedagogic, urmează să se consemneze trăsăturile dominante (pozitive și negative) ale personalității, posibilitățile de compensare a trăsăturilor negative, dar și concluziile de ordin pedagogic, concluzii care asigură, în evoluția copilului, unitatea și consecvența muncii educative. 21 Exemplu: FIȘĂ DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ I. DATE PERSONALE • Numele și prenumele • Locul și data nașterii • Domiciliul • Unitatea de învățământ II. DATE REFERITOARE LA FAMILIE 1. Structura familiei (componența, tipul familiei) 2. Ocupația și locul de muncă al părinților tata mama 3. Ambianța
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
persoanele care.............................................. . Nu sunt mândru de mine când.............................................. ........................ De obicei sunt impertinent....................................... ...................................... Consider că nu respect suficient natura pentru că........................................ Manifestările deviante cel mai des prezente în comportamentul meu sunt:............................................. Mă comport astfel deoarece.......................................... ................................ Deși am încercat, nu am reușit să................................................ ................. Fișă de activitate Descrie o situație în care ai manifestat un comportament deviant, conducându-te după întrebările: Ce s-a întâmplat? Ce normă morală ai încălcat? De ce te-ai purtat astfel? Cum te-ai simțit atunci? Cum te simți acum amintindu
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
au gândit ceilalți despre tine? Ce ai câștigat comportându-te astfel? Ce ai pierdut comportându-te astfel? Dacă ai putea da timpul înapoi, ai schimba ceva în comportamentul tău? Ce anume? 93 ANEXA 6 Știu să fiu un bun coleg? Fișă de activitate 1 I. Așează valorile de mai jos în ordinea descrescătoare a gradului în care caracterizează clasa din care faci parte: Valori Sistemul de valori al clasei mele Distracție .................................................. ................... Învățare .................................................. .................... Respect .................................................. .................... Înțelegere .................................................. ...................... Competiție .................................................. ....................... Ajutor reciproc .................................................. ........................ Interes personal .................................................. ........................ Prietenie .................................................. ........................ Libertate
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
aceste aspecte care te nemulțumesc? Care au fost urmările? II. Numește 3 motive pentru care ești mândru de colectivul din care faci parte: III. Numește 3 motive care te îndreptățesc să nu fi mulțumit de colectivul din care faci parte: Fișă de activitate 2 Completează următoarele fraze după cum îți sugerează începutul: 1. Un bun coleg............................................. .................................. 2. Colegii mei............................................... .................................... 3. Admir colegii care.............................................. .......................... 4. Nu suport colegii care.............................................. .................... 5. Îmi ajut colegii........................................... ................................... 6. Numai atunci când sunt cu colegii........................................... .... 7. Îmi pare rău
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
Colegii mei............................................... .................................... 3. Admir colegii care.............................................. .......................... 4. Nu suport colegii care.............................................. .................... 5. Îmi ajut colegii........................................... ................................... 6. Numai atunci când sunt cu colegii........................................... .... 7. Îmi pare rău că nu toți colegii........................................... ............ 94 ANEXA 7 Părinții mei - așteptări reciproce între părinți și copii Fișă de activitate 1 Cum sunt părinții mei? Cum aș vrea să fie părinții mei? Cum sunt eu? Cum ar vrea părinții să fiu? Fișă de activitate 2 I. Ce așteaptă copiii de la părinții lor? 1. 2. 3. 4. 5. II
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
rău că nu toți colegii........................................... ............ 94 ANEXA 7 Părinții mei - așteptări reciproce între părinți și copii Fișă de activitate 1 Cum sunt părinții mei? Cum aș vrea să fie părinții mei? Cum sunt eu? Cum ar vrea părinții să fiu? Fișă de activitate 2 I. Ce așteaptă copiii de la părinții lor? 1. 2. 3. 4. 5. II. Ce așteaptă părinții de la copiii lor? 1. 2. 3. 4. 5. 95 ANEXA 8 Învățarea - o șansă sau o obligație? Fișă de activitate Completează
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
părinții să fiu? Fișă de activitate 2 I. Ce așteaptă copiii de la părinții lor? 1. 2. 3. 4. 5. II. Ce așteaptă părinții de la copiii lor? 1. 2. 3. 4. 5. 95 ANEXA 8 Învățarea - o șansă sau o obligație? Fișă de activitate Completează frazele următoare după cum îți sugerează începutul: 1. Mi-e greu să învăț............................................. ........................................ 2. Când învăț............................................. .................................................. . 3. Mi-e ușor să învăț............................................. ......................................... 4. Numai dacă înveți............................................ ......................................... 5. Cred că ceea ce învăț în prezent........................................... ................ 6. Cei care nu învață
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
ceea ce învăț în prezent........................................... ................ 6. Cei care nu învață............................................ ......................................... 7. Trebuie să învăț............................................. ........................................... 8. Consider învățarea o șansă atunci când.............................................. ..... 9. Sunt mândru că am reușit să învăț............................................. .............. 10. Pentru a reuși în viață............................................. .................................. 96 ANEXA 9 Școala - factor de stres? Fișă de activitate 1. Îmi place să fiu elev pentru că: c................................................. .................................................. .......... 2. Nu-mi place la școală pentru că: Scrie 3 lucruri care ai vrea să se schimbe în viața ta de școlar: Stă în puterea ta să schimbi aceste lucruri? Cine
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
la punerea efectivă în practică, desfășurându-se un joc de rol cu următorii „actori”: a. un posibil învățător „stresant” și un elev din clasă b. doi colegi care nu se simpatizează reciproc 97 ANEXA 10 Cine și ce mă supără ? Fișă de activitate Completează următorul tabel după cum ți se cere: Factorii care mă supără acasă la școală Când sunt cu colegii/prietenii Cel mai mult mă supără :................................................. Pot fi puse elevilor întrebări clarificatoare, precum: De ce te supără acest lucru? Întotdeauna te-
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
ale ARR/Inspectoratului rutier se considera că fiind control efectuat la sediile Întreprinderilor/operatorilor de transport rutier. (9) Verificările efectuate la sediul operatorilor de transport rutier privind respectarea prevederilor Ordonanței Guvernului nr. 37/2007 se vor evidenția În formularul-tip "Fișa de contravenții", care, după completare, se va comunica Întreprinderii/ operatorului de transport rutier. Modelul fisei de contravenții este prezentat În anexa nr. 3 la prezentele norme metodologice. ART. 11 (1) Controalele la sediile Întreprinderilor/ operatorilor de transport rutier se vor
Ghidul tranSportatorului rutier by Petrea Marcu Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1280_a_2211]
-
referitoare la: identificarea impactului produs de plecarea părintelui/părinților în străinătate asupra rezultatelor școlare ale copilului; stabilirea nevoilor si așteptărilor clientului; stabilirea unor strategii de intervenție în scopul sprijinirii elevilor cu părinți plecați în străinătate, sunt: ancheta socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: S-a reușit încheierea acordului elev - familie - școală, iar profesorii au organizat două sesiuni de pregătire suplimentară, la ca a participat si clienta. Asistentul social a organizat o întâlnire a grupului de suport
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
întâlnire a grupului de suport care a avut ca obiectiv dezvoltarea abilităților sociale a participanților. S-a observat o ușoară creștere a interesului elevei pentru activitățile școlare. Pe viitor se urmărește punerea în aplicare a celorlalte obiective amintite mai sus. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: M.L., Vârsta: 14 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare. * verbală - M.L. nu este comunicativă, vorbește încet, rar, cu
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
referitoare la: identificarea impactului produs de plecarea părintelui/părinților în străinătate asupra rezultatelor școlare ale copilului; stabilirea nevoilor si așteptărilor clientului; stabilirea unor strategii de intervenție în scopul sprijinirii elevilor cu părinți plecați în străinătate, sunt: ancheta socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Până în prezent nu s-a organizat decât o singură întâlnire a grupului de suport coordonată de asistentul social si care a avut ca obiectiv dezvoltarea abilităților sociale ale participanților. Clienta s-a implicat
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
abilităților sociale ale participanților. Clienta s-a implicat în acțiunile desfășurate de grup. Profesorii au organizat două sesiuni de pregătire școlară suplimentară la care a participat si B.G.N. În viitor, se urmărește punerea în practică a celorlalte strategii amintite anterior. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: B.G.N. Vârsta: 13 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - eleva este comunicativă, folosește un limbaj elevat, este
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
referitoare la: identificarea impactului produs de plecarea părintelui/părinților în străinătate asupra rezultatelor școlare ale copilului; stabilirea nevoilor si așteptărilor clientului; stabilirea unor strategii de intervenție în scopul sprijinirii elevilor cu părinți plecați în străinătate, sunt: ancheta socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Profesorii au organizat două sesiuni de pregătire suplimentară școlară la care eleva a participat doar odată fără să se implice în mod deosebit. R.C. a beneficiat împreună cu sora de ședințe de consiliere, iar
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
să se implice în mod deosebit. R.C. a beneficiat împreună cu sora de ședințe de consiliere, iar relația dintre surori a suferit o ușoară îmbunătățire în ultima perioadă. În viitor se urmărește punerea în practică a celorlalte obiective amintite mai sus. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: R.C. Vârsta: 14 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - eleva este comunicativă, folosește un limbaj vulgar, este
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]