1,218 matches
-
poate, atestînd oarecum talentul), formele edulcorate ale mîinilor și capului, fîlfîiala incontinentă a drapajului din spate, totul pe un soclu dizgrațios, de locomotivă raclă, statuia independenței (independență față de cine?, de ce?) și-a cîștigat, în anii de după augusta inaugurare, o notorietate figurativă copleșitoare. Neocolind nici ignifugele noastre cutii de chibrituri. Acum? 6 iunie Era o trăncăneală... nevinovată, cum altfel? la masa noastră veniseră și alții, necunoscuți nouă pînă atunci, dar deveniți repede companioni simpatici, în fond, era o cozerie obișnuită, la o
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
lui, este de un conservatorism recunoscut, în acord cu propriul standard de viață care îmbie la confort și la comoditate vizuală.) Așa încît expozițiile românești de grup deschise ocazional în Occident au ceva de ființă amfibie, de melanj între un figurativ voit bizar și un abstract involuntar firesc. E adevărat, totul în spațiile acelea expoziționale uneori dezafectate săli de Renaștere nordică arată frumos, incitant, dar în afara cîtorva profesioniști ai scrisului, cîtorva artiști curioși, mai nimeni nu calcă dalele respectivelor săli. Dar
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
ca actorul să apară ca o ființă antropomorfică: el ar putea, de exemplu, să ia forma unui covor zburător, a unei mese, sau a unei corporații. Mai mult, actorul poate fi individual (Ion, Maria), sau colectiv (mulțimea dintr-un metrou), figurativ (antropomorfic, zoomorfic etc.), sau nonfigurativ (Destinul). În sfîrșit, un actor poate reprezenta mai mulți actanți diferiți, și mai mulți actori pot reprezenta unul și același actant. În romanțuri, bunăoară, protagonistul funcționează adesea atît ca SUBIECT, cît și ca DESTINATAR; iar
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
de specialiști, astfel: în situații de stres sau de pericol, când impulsul nervos ajunge la structurile fiziologice conducătoare ale sensibilității dureroase (exemplu: măduva spinării), endorfinele „împiedică” celulele nervoase să elibereze semnale care declanșează durerea. Fig.nr. 8 și 9 Reprezentare figurativă a activității endorfinelor în sistemul nervos Studiile mai arată că percepția durerii este considerabil redusă după un hohot de râs, deoarece endorfinele ar fi capabile să transforme un incident stresant într-unul fără importanță sau chiar într-o senzație plăcută
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3067]
-
ar mai face în articulația genunchiului ca atunci când suntem încălțați, ci la nivelul gleznelor și gambelor. Analiza comparativă a biomecanicii contactului cu solul, timpului de contact și a forței (nr.147, figură a Universității din Oxford, apud. sciencedaily.com). Evidențierea figurativă și comparativă a șocurilor la contactul cu solul între un alergător desculț și unul încălțat (fig. nr.148, truefit 180.com) Fig. nr.149, 150, 151 și 152 - Jogging desculț pe iarbă, nisip, asfalt, zăpadă Argumente „contra” Cu toată popularitatea
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
156 etc. metode de acțiune simulată jocul didactic, jocul de rol, învățarea dramatizată etc. domeniile din cadrul limbii și literaturii române metode specifice învățării citit-scrisului metoda fonetică analitico-sintetică, exercițiul fonetic/fonologic etc.; metode specifice studiului limbii române algoritmizarea, exercițiul, problematizarea, modelarea figurativă, instruirea programată etc. metode specifice studiului literaturii române lectura, expunerea, brainstormingul, interpretarea literară, analiza literară etc. metode comune studiului limbii și literaturii române conversația, exercițiul, problematizarea, dezbaterea, învățarea prin descoperire, învățarea prin acțiune, demonstrația, jocul didactic, rezumatul, algoritmizarea 157 etc.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
diferite tipuri 175 de demonstrație: demonstrația propriu-zisă concretizată în acțiuni propriu-zise, realizate de către educator/educatoare sau de către un copil (eventual, ghidat/îndrumat de către cadrul didactic): pronunțarea corectă a unor sunete/grupuri de sunete, recitarea model a unei poezii etc.; demonstrația figurativă implicând valorificarea unor reprezentări grafice, a unor desene etc.: reprezentarea grafică a unei propoziții, a silabelor unui cuvânt, prezentarea unei stări de spirit printr-o figură cu o anumită mimică, redarea prin săgeți a anumitor corespondențe între elemente etc.; demonstrația
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
până spre 13 ani; jocuri de distrugere caracteristice perioadei 1-4 ani, însă urcând până spre 11 ani; jocuri de dezordine sau de dezlănțuire caracteristice perioadei 6-8 ani, însă coborând până spre 4 ani și urcând până spre 12 ani; jocuri figurative caracteristice perioadei 2-6 ani, însă coborând până spre 1 an și urcând până la 13 ani; jocuri cu regulă arbitrară caracteristice perioadei 3-6 ani, însă urcând până spre 13 ani; jocuri de performanță caracteristice perioadei 6-9 ani, însă coborând până spre
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
esențial pentru ,,definit" Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21. 174 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 21 (tipuri de definiție). 175 Vezi și demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice, demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audio-vizuale, demonstrația întemeiată pe documente auditive, demonstrația exemplelor etc. Cerghit 2006: 216; demonstrația pe viu, demonstrația figurativă, demonstrația cu ajutorul desenului la tablă, demonstrația cu ajutorul modelelor, demonstrația cu ajutorul imaginilor audio-vizuale, demonstrația prin exemple etc. Cucoș 2002: 295 etc. 176 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51-52, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 18. 177 Boca-Miron/Chichișan 2002: 51. 178 Boca-Miron/Chichișan 2002: 54-55, Tudoran-Sabău-Antal 2004
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de citit-scris Boca-Miron/Chichișan 2002: 66-71. 226 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 23. 227 Tudoran-Sabău-Antal 2004: 23. 228 Voiculescu 2003: 74, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 22. 229 Cerghit 2006: 225 ș.u. 230 Cucoș 2002: 297. Vezi și modele obiectuale (machete, mulaje, globul pământesc etc.), figurative (scheme, grafice, filme animate etc.), simbolice (formule, semne etc.) Ezechil 2003: 68. 231 Ezechil 2003: 60. 232 Boca-Miron/Chichișan 2002: 50-51, Voiculescu 2003: 78, Tudoran-Sabău-Antal 2004: 17-18. 233 Prezentată, în majoritatea didacticilor de educare a limbajului preșcolarilor, ca ,,narațiune", ,,narațiune
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
238 Vrășmaș 1999: 108-109. 239 După Cucoș 2002: 301. Vezi, de asemenea, clasificarea mijloacelor de învățământ după Miron Ionescu, Vasile Chiș, apud Albulescu-Albulescu 2000: 87: mijloace informativ-demonstrative (mijloace intuitive naturale, obiecte construite în scopuri didactice, substitute tridimensionale ale realității, materiale figurative, substitute bidimensionale ale realității, reprezentări simbolice), mijloace de exersare și formare a priceperilor și deprinderilor (jocuri, truse, aparate), mijloace de raționalizare a timpului în lecții/activități (hărți de contur, șabloane, ștampile didactice), mijloace de evaluare a rezultatelor (teste, aparate) etc.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Blake l-a format prin analogie cu cuvîntul Beulah (vezi infra). Bowl-ah-oola poate fi astfel înțeles ca fiind derivat din Bowl-ah-hula. Bowl-ah este derivat din "bowel(s)" (1. bowel engl. sing. = parte internă a corpului; parte interioară a oricărui lucru; figurativ: inima, emoțiile, presupuse a fi localizate în pîntece 2. bowels engl. pl. = intestine, mate; figurativ: rărunchi), care sugerează ideea de interioritate profundă, pornind de la care este posibilă funcția exteriorității (același fenomen este valabil pentru arhetip ca fenomen profund ontic sau
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
înțeles ca fiind derivat din Bowl-ah-hula. Bowl-ah este derivat din "bowel(s)" (1. bowel engl. sing. = parte internă a corpului; parte interioară a oricărui lucru; figurativ: inima, emoțiile, presupuse a fi localizate în pîntece 2. bowels engl. pl. = intestine, mate; figurativ: rărunchi), care sugerează ideea de interioritate profundă, pornind de la care este posibilă funcția exteriorității (același fenomen este valabil pentru arhetip ca fenomen profund ontic sau cultural); infixul -ahface parte dintre acele particule lingvistice, prezente în onomastica lui Blake (vezi Luv-ah
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
atestat ca termen astronomic tot din 1594; din 1646 putea însemna și punctul de pe cer în care Soarele are cea mai mica altitudine la amiază: adică la solstițiul de iarnă [fiind opus termenului apogeu; este atestat din 1670 cu sensul figurativ "punctul cel mai jos" sau "punctul cel mai apropiat"]. "Traiectoria mai joasă" invocată de Blake sugerează astfel că este vorba de perioada de iarnă. Cuvîntul "aphelion" (afeliu) în engleză este atestat ca termen astronomic din 1656 (a fost inventat de
by William Blake [Corola-publishinghouse/Science/1122_a_2630]
-
se generalizează consumul excesiv de alimente și băutură: ospățul reprezintă esența sărbătorii (cu atât mai semnificativă În societățile arhaice, unde austeritatea și lipsurile dominau În marea parte a anului). Deseori, excesele alimentare sunt dublate de excese verbale, sonore (zgomote și muzică), figurative (măști, care alegorice) și comportamentale (extravaganța și licențiozitatea). Sistemul ceremonial al sărbătorii se caracterizează, așadar, prin varietatea și, implicit, caracterul eterogen și contradictoriu al elementelor rituale care sunt puse În joc. El combină dimensiunea sacră și pe cea profană, amestecând
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
plante la locuri personificate, de la stihii și astre la micii demoni benefici și malefici). Coerentă și mobilă, În ceea ce privește structurile ei profunde, gândirea mitică generează, În manifestările ei, texte, risipite În numeroase genuri folclorice și În complexe simbolice (gestuale În ceremonii, figurative În arta populară) de o mare și deseori derutantă varietate. În consecință, folosind diverse instrumente de analiză, studiile consacrate inventarului mitic românesc au tins Întotdeauna spre atingerea acestui nucleu originar. Traseul deschide Însă calea unor alte analize, dedicate „gândirilor” (sau
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
to Reason? Studies in the Development of Greek Thought, Oxford University Press, Oxford Caillois, Roger, 1975, Eseuri despre imaginație, București, Univers Caillois, Roger, 2006, Omul și sacrul, Nemira, București Calame, Claude, 1999, „The Rhetoric of Mythos and Logos: Forms of Figurative Discourse”, În Richard Buxton (coord.), From Myth to Reason? Studies in the Development of Greek Thought, Oxford University Press, Oxford Calame-Griaule, Geneviève, 1965, Ethnologie et langage, Gallimard, Paris Campo, Juan Eduardo, 1998, „American Pilgrimage Landscapes”, În Annals of the American
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
, stil și curent artistic de avangardă. Predominant în arhitectura secolului al XX-lea, este productiv și în artele plastice, în toate artele figurative, în grafică, în artele aplicate, dar și în literatură. Inițiat și teoretizat în Rusia, la începutul celui de al doilea deceniu al secolului al XX-lea, prin Aleksandr Rodcenko și Vladimir Tatlin, c. s-a impus ca stil funcțional, menit
CONSTRUCTIVISM. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286389_a_287718]
-
religios, de o religiozitate interiorizată, foarte pură, dar deloc previzibilă, deloc lineară în manifestările ei. Poetul respinge viziunea instituționalizată, dogmatică, a unei divinități reprezentate convențional, apariție severă, instanță punitivă - Tatăl. Ideea argheziană de Dumnezeu se apropie de teologia negativă: canoanele figurative sunt simțite ca falsuri, principiul absolut fiind accesibil doar meditației și unei memorii adânci, arhetipale: „Ești ca un gând, și ești, / și nici nu ești, / Între putință și-ntre amintire.” Mai mult, în jurul acestei imagini centrale cresc iradierile unei semantici
ARGHEZI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285438_a_286767]
-
postfața romanului. Cartea are o vie motivație psihologică, fiind și autobiografică. Autorul se deghizează sub masca Inorogului, personaj spiritual, charismatic, de care se teme toată fauna inferioară lui, drept care este urmărit, spre a fi exterminat. Titlul atrage atenția asupra încifrării figurative a realității, iar subtitlul anunță structura clasică („în douăsprezece părți împărțită”) și inserțiile gnomice („cu 760 de sentenții frumos împodobită”). Știind că utilizează un procedeu cu totul nou în literatura română cultă, C. însoțește textul propriu-zis al romanului de două
CANTEMIR-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286073_a_287402]
-
-și ascunde gândurile, pentru a nu fi înțeleși decât de cei studioși și inițiați, au inclus în operele lor nenumărate pasaje pe care le-au făcut de neînțeles prin caracterele de litere folosite, prin versuri, cânturi și cuvinte enigmatice și figurative, prin utilizarea de consoane neînsoțite de vocale - așa cum fac evreii, caldeenii, sirienii, arabii -, prin amestecarea diverselor genuri de litere - ebraice, grecești și latine, și chiar de litere inventate (121, p. 307). Faptul că în „Cartea solomonarului” se utilizau, probabil, diverse
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
omul de rînd o crede sfîntul în persoană. Iubirea rațională pentru imagini practică, și azi ca și ieri, translatio ad prototypum, transferul asupra arhetipului, prin deplasarea în sus a imaginii către sfînt sau a iconostasului către Dumnezeu. Dreptul la mijlocirea figurativă a făcut din Bizanț adevărata anticameră a picturii moderne primele "portrete" în ceară datează din secolele al VI-lea și al VII-lea chiar dacă Giotto și Piero della Francesca ne ascund Biserica Mănăstirii lui Hristos în Chora din Istanbul. Renașterea
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
este în același timp și de o mare originalitate și unicitate (Dunăre, 1979). Ornamentele țesăturilor din Tălmăcel sunt în mare parte specifice Mărginimii, dar satul prezintă însă și elemente nespecifice, prin contactul cu Vâlcea elemente negeometrice cu tematică fitomorfă și figurativă (Focșa, Wiener, 1985). Portul popular al zonei se caracterizează printr-o bogăție deosebită și prin originalitate, portul Mărginimii fiind recunoscut ca unic în țară (Bănescu, 1985). Din păcate, astăzi tot mai puțini localnici, de obicei cei în vârstă mai poartă
Sat bogat, sat sărac: comunitate, identitate, proprietate în ruralul românesc by Adela Elena Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1048_a_2556]
-
procesul de Învățământ, prin Însăși natura lui reflectorie, se supune acelorași legi generale ale dialecticii cunoașterii umane și Îndeosebi ale celei științifice. Ca atare, ele rămân tributare unor distincții epistemologice, situându-se, de exemplu, fie pe o poziție a cunoașterii figurative (bazată pe reprezentări simbolice, verbale, sub formă de cuvinte, definiții, imagini etc.), fie pe o poziție a cunoașterii operaționale (cu accent pe posibilitatea de construire a cunoașterii prin activitate, prin acțiuni cu obiectele). Adică, Își păstrează un statut epistemologic dedus
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
redescoperire, de realizare a unor experimente și lucruri practice, de reflecții personale și exerciții de creație etc. Pentru a desluși aceste Înțelesuri este necesar să facem o distincție Între două tipuri esențiale de Învățare care s-au prefigurat deja: Învățarea figurativă șiînvățarea activă. Astfel, În timp ce Învățarea figurativă are tendința să rămînă la nivelul reprezentării statice, figurative, să se bazeze pe simboluri verbale și elemente imagistice, intuitive În structurarea cunoașterii, de unde preferințele ei pentru metodele verbaliste (livrești), demonstrative și receptive care Îndeamnă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]