2,925 matches
-
predare în limba străină vizată de programul de formare respectiv. Articolul 7 (1) Proiectarea programelor de formare se realizează în funcție de nevoile de formare ale personalului Ministerului Apărării Naționale. ... (2) Elementele de proiectare a programelor de formare - durata, tipurile de activități formative componente, obiectivele/competențele generale și specifice, formele de prezentare și caracteristicile conținuturilor de învățat, conținuturile recomandate, sugestiile metodologice - sunt incluse în Programa-cadru pentru programele de formare în domeniul limbilor străine în Ministerul Apărării Naționale, aprobată de către șeful Direcției management resurse
EUR-Lex () [Corola-website/Law/254770_a_256099]
-
inițială este valabilă pentru toate domeniile de evaluare - socială, medicală, psihologică și educațională - și specifică în funcție de fiecare domeniu în parte. În consecință, acest concept nu se suprapune integral peste evaluarea inițială, ca etapă a managementului de caz. Evaluarea continuă sau formativă evidențiază nivelul actual și potențial al dezvoltării pe parcursul intervenției și urmărește inițierea și monitorizarea unor programe de antrenament, exersare și/sau intervenție specifică. Ea nu este centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și ce poate copilul, ce deprinderi și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
inginerești, prin studii universitare de licență; ... b) specializarea și perfecționarea pregătirii prin studii universitare de masterat și de doctorat; ... c) desfășurarea cercetării științifice în domenii specifice și potrivit nevoilor instituționale și ale M.A.I.; ... d) organizarea și desfășurarea altor activități formative, potrivit prevederilor legale și necesităților M.A.I.; ... e) dezvoltarea cooperării universitare cu parteneri români și străini. Capitolul IV Conducerea Academiei Articolul 15 Conducerea Academiei se realizează de către rector, doi prorectori, directorul general administrativ, care se aleg sau se numesc în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265323_a_266652]
-
de reprezentare: reprezintă Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza" în raporturile cu unitățile M.A.I., cu celelalte autorități și instituții publice din țară și din străinătate; angajează, în condițiile legii, instituția în raporturile cu persoanele juridice și fizice; relaționează activitatea formativă a polițiștilor din Academia de Poliție "Alexandru Ioan Cuza" cu alte instituții din țările Uniunii Europene sau altele, cu care M.A.I. cooperează în domeniul de referință. ... 5. Definirea sumară a atribuțiilor postului: - asigură/conduce formarea inițială și continuă a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265323_a_266652]
-
eficientizarea activității acestora; ... j) coordonează activitatea de cercetare științifică, activitățile didactice și nedidactice, în vederea adaptării planurilor de învățământ, programelor analitice și modalităților de transmitere a cunoștințelor la cerințele impuse de transformările ce au loc în structura instituțiilor beneficiare, a procesului formativ ce face obiectul activității Academiei de Poliție "Alexandru Ioan Cuza"; ... k) în calitate de înlocuitor al ordonatorului terțiar de credite aprobă toate actele privind folosirea resurselor financiare date în competență; ... l) răspunde de aplicarea permanentă și în întregime a legislației ce reglementează
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265323_a_266652]
-
componenta aflată la decizia școlii. ... (2) Planurile-cadru de învățământ cuprind disciplinele obligatorii, opționale și facultative, precum și numărul minim și maxim de ore aferent fiecăreia dintre acestea. ... (3) Programele școlare stabilesc pentru fiecare disciplina din planul de învățământ obiectivele instructiv-educative și formative ale disciplinei și evidențiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic, experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale pentru realizarea acestora. ... Articolul 128 (1) Planurile-cadru de învățământ și programele școlare pentru învățământul preuniversitar se elaborează de comisiile naționale de specialitate, fiind coordonate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/169484_a_170813]
-
și acorduri; o) încurajează și dezvolta parteneriatul cu toate sectoarele societății civile, cu organizațiile neguvernamentale, precum și cu instituțiile publice sau private care militează în interesul susținerii și atingerii obiectivelor pentru mediu și dezvoltare durabilă; ... p) organizează activități cu scop instructiv, formativ și educațional, asigură informarea curentă a populației și a autorităților locale cu privire la starea și evoluția calității mediului în Rezervație, dezvoltă cooperarea cu mass-media și publică materiale având ca scop sensibilizarea opiniei publice, angajarea populației și a comunităților locale în susținerea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/219135_a_220464]
-
în prezența celor două probe obligatorii, scrisă și orală, limba și literatura română ocupă un loc important în structura examenului de bacalaureat. Noul Curriculum liceal, care stabilește principiul studierii limbii și literaturii române din perspectiva comunicativ-functionala, pune accent pe latura formativa a învățării, fiind centrat pe achiziționarea de competențe, fapt care a determinat precizarea, în programa de bacalaureat, a competențelor de evaluat și a conținuturilor din domeniile: A. literatura română, B. limba și comunicare. Proba scrisă vizează competențele de comunicare în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]
-
6.6. Stiluri de instruire 7. Proiectarea instruirii - niveluri (disciplină de învățământ, unitate de învățare, lecție) și metodologie 8. Tipuri, metode și forme de evaluare a rezultatelor școlare 8.1. Funcțiile evaluării. 8.2. Strategii/forme de evaluare (inițială, continuă/formativa, sumativa) 8.3. Tipuri de probe de evaluare: orală, scrisă, practica 8.4. Metode de evaluare: observația curentă, chestionare, teste, lucrări practice 8.5. Metode complementare de evaluare (portofoliul, proiectele, testele de performanță etc.) 8.6. Examinările curente, examenele și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/181621_a_182950]
-
pentru consolidarea cunoștințelor teoretice și pentru formarea abilităților, spre a le aplica în concordanță cu specializarea pentru care se instruiește. Articolul 3 (1) Organizatorul de practică este unitatea sau instituția de învățământ preuniversitar, respectiv universitar, care desfășoară activități instructiv-educative și formative. ... (2) Partenerul de practică este o societate comercială, o instituție centrală ori locală sau orice altă persoană juridică ce desfășoară o activitate în corelație cu specializările cuprinse în nomenclatorul Ministerului Educației, Cercetării și Tineretului și care poate participa la procesul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/189423_a_190752]
-
din domeniul privat al statului sau al UAT; 6.1.3. planul de activitate cuprinzând programele și proiectele culturale pentru următorii 3 ani de la darea în funcțiune a așezământului cultural reabilitat, modernizat, dotat, care să conțină: activități culturale educative, informative, formative, conform modelului prevăzut în anexa nr. 3; 6.1.4. hotărârea consiliului local, cu referire la următoarele aspecte obligatorii: a) necesitatea, oportunitatea și aprobarea reabilitării, modernizării infrastructurii culturale și dotării așezământului cultural din mediul mic urban; ... b) faptul că investiția
EUR-Lex () [Corola-website/Law/231307_a_232636]
-
de evaluare. Se adresează acelor elevi care consideră că dețin competențele necesare promovării unui modul, fără a-l parcurge, și solicită anticipat evaluare; constă în evaluarea unui portofoliu tematic și într-o probă de evaluare de modul; ... b) evaluare curentă, formativă - se desfășoară pe parcursul unui modul/modulelor corespunzătoare unui an de studiu, de către cadrul didactic care predă modulul. Se adresează tuturor elevilor care parcurg și frecventează modulele; ... c) evaluare finală de modul, pentru educația de bază - se desfășoară după încheierea procesului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235770_a_237099]
-
inferior sunt: a) evaluarea cu rol de diagnoză, pentru modulele educației de bază; reprezintă strategia de măsurare-apreciere-decizie, realizată la începutul studierii modulului, pentru detectarea potențialului de instruire, potențialului de dezvoltare și a potențialului de educare a elevului; ... b) evaluarea curentă, formativă; scopul evaluării este acela de a orienta și de a optimiza învățarea; c) evaluarea finală de modul; constă în evaluarea portofoliului tematic și administrarea unei probe orale și/sau scrise și/sau practice, la final de modul. ... 5.3. Termene
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235770_a_237099]
-
de adaptare creatoare la mediu și a mediului la condiția umană; * educarea în spiritul valorilor democratice, moral-civice și patriotice, estetice și culturale ale societății contemporane; * realizarea unei noi armonii între cultură generală, de specialitate și cea profesională, la nivelul exigentelor formative ale societății postindustriale informatizate, în funcție de profilul de formare determinat; * formarea tinerei generații pentru integrare culturală și socioprofesionala eficientă, pentru dezvoltarea culturii și civilizației. În scopul realizării acestor obiective, activitatea de formare continuă va fi axată pe obiective specifice dezvoltării competențelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
teoretic: -------------- * de a asimilă conținutul științific, propriu disciplinelor de învătământ predate, și metodele, tehnicile de informare; * de a realiza corelații intra-, inter- si pluridisciplinare ale conținuturilor; * de a actualiza, prelucră, esențializa, ilustra, reprezenta și dezvolta conținutul; * de a surprinde valențele formative și educative ale conținutului. Planul operațional: ----------------- * de a structura asimilarea conținuturilor, astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective, motivaționale, volitive, atitudinale (acomodarea); * de a dirija asimilarea tehnicilor de activitate intelectuală o dată cu informațiile; * de a forma modul de gândire specific disciplinei respective
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
a răspunde exigentelor specifice colectivului de cadre didactice și celor impuse de reformă învățământului; * elaborarea unor proiecte, modele, instrumente, necesare promovării unui învățământ cu prioritate formativ-educativ; * elaborarea obiectivelor pe capitole și pe obiecte de învătământ; * elaborarea de probe de evaluare formativa, predictiva și sumativa pentru anumite obiecte de învătământ; * elaborarea de proiecte și schițe pentru activitățile didactice și extradidactice de către cadrele didactice stagiare, până la obținerea definitivării în învățământ; * pregătirea și susținerea unor lecții și activități școlare și extrașcolare, pe baza folosirii
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
de perfecționare va fi axată, îndeosebi, pe probleme, cum sunt: * cercetarea și inovarea practicii educaționale în domeniul analizei logico-functionale a conținuturilor concrete ale instruirii și educației; * elaborarea obiectivelor și a obiectivelor operaționale pe obiecte de învătământ; * elaborarea probelor de evaluare formativa, pe capitole, în concordanță cu obiectivele; * proiectarea strategiilor de instruire și educație, specifice diferitelor conținuturi și situații de învățare în activitatea școlară și extrașcolara; * dezvoltarea creativității individuale și de grup a cadrelor didactice și a elevilor; * dezvoltarea competențelor proiectiv-conceptuale, de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
didactic, solicitate de obiectivele sistemului educativ românesc și de competențele educatorului modern; * schimbarea mentalității personalului didactic cu privire la competențele necesare profesiei didactice, care nu se reduc la cele ale specialistului într-un domeniu; * depășirea decalajului dintre obiectivele sistemului de învățământ, dominant formative și de integrare socio-profesională, și procesul formării/perfecționării cadrelor didactice, dominant academic în prezent. Formele de realizare vor fi foarte diversificate, caracteristice conținuturilor și activității cu adulții (similare cu cele prevăzute pentru cadrele didactice de conducere și pentru perfecționarea cadrelor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
corpului didactic. Evaluarea cadrelor didactice participante la program se face prin: colocviu la pedagogie și elemente de psihologie și lucrare practică la metodica predării specialității (elaborare de instrumente metodologice, de proiecte de activități didactice și extradidactice, probe de evaluare predictiva, formativa, sumativa, de instrumente de diferențiere și de personalizare a activității instructiv-educative etc.) sau prezentarea unui studiu personal, publicat în acest domeniu în presa pedagogica sau de specialitate. Aprecierea se realizează pe bază de calificative (90-100 de puncte "excepțional"; 70-89 de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
o mai bună adecvare a metodelor și tehnicilor la natură obiectivelor, respectiv a rezultatelor, prin realizarea complementarității instrumentelor de măsurare, prin realizarea corelata a funcțiilor de constatare, măsurare, apreciere, diagnosticare, decizie și ameliorare-stimulare; * formarea/dezvoltarea competențelor în domeniul evaluării continue, formative a activității cadrelor didactice (inspecție școlare), vizând dezvoltarea experiențelor reușite și diminuarea aspectelor slabe și a efectelor negative; * realizarea unei coerențe relative între diferitele forme de inspecție școlară, de control și evaluare, realizate, la orice nivel de generalitate, si optimizarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
în specialitatea candidatului; 2. un cadru didactic universitar (lector dr., conferențiar, profesor), având aceeași specialitate cu a candidatului. Inspecția specială se va realiza la 4 activități didactice, se va solicita candidatului să elaboreze proiectele de activități și probele de evaluare formativa pentru 1-2 capitole, similar cu gradul didactic I. La solicitarea Ministerului Educației Naționale, direcția de resort, instituțiile de învățământ - centre de perfecționare și inspectoratele școlare vor propune cadrele didactice care vor face parte din comisia de inspecție. Comisia de inspecție
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
fi în măsură să raporteze rezultatele obținute și procesul desfășurat la anumite sisteme de referință, la anumite criterii valorice și să identifice, pe acest temei, aspectele reușite și pe cele slabe, în scopul luării unor decizii de optimizare. Evaluarea continuă, formativa, vizând dezvoltarea experiențelor reușite, extinderea acestora, precum și diminuarea efectelor negative și a aspectelor slabe sau nerealizate va comportă introducerea unor modalități noi de evaluare și deosebit de flexibile, în funcție de sistemul de factori implicați în obținerea performanțelor respective. Astfel, în scopul realizării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
indicatori evaluare -------------------------------------------------------------------------------- 1. Elaborarea A. Proiectarea lecției - 3 puncte proiectului * Documentare științifică - Oportunitatea surselor bibliografice în raport cu conținutul tratat - Aplicarea creatoare a informațiilor în conceperea proiectului - Respectarea normelor metodologice de consemnare a bibliografiei * Definirea obiectivelor și obiectivele operaționale - Definirea obiectivelor informative, formative și educat- cative - Definirea obiectivelor operaționale (de învățare, de transfer, de exprimare) - Precizarea comportamentelor la nivelurile taxonomice, corelate cu conținutul și cu posibilitățile elevilor (diferențiat) - Precizarea condițiilor psihologice ale învățării și a celor materiale - Specificarea criteriilor de reușită * Corelația dintre
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
la analiza, sinteză, evaluare și creativitate - Corelarea volumului și a gradului de dificultate al cerințelor cu particularitățile psihice, de vârstă și individuale, si cu durata activității de rezolvare a cerințelor - Corelarea conținutului probelor de evaluare cu formele de evaluare (predicativa, formativa, sumativa) și cu scopul dominant al acestora. - Valorificarea rezultatelor evaluării permanente pentru compensare sau dezvoltare, după caz B. Conținut - 2 puncte B. Desfășurarea lecției (activității) - 5 puncte * Reprezentarea conținutului: activă, iconica, simbolică, după caz * Economia (esențializarea) conținutului * Gradul de structurare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
solicitărilor cu particularitățile conținutului și ale elevilor * Raportul dintre activitatea personală a elevilor și activi- tatea frontală, în contextul dat * Activitatea elevilor la nivelul proximei dezvoltări B3. Evaluarea permanentă - 1 punct * Realizarea evaluării predictive (matricea concepută de bază) * Realizarea evaluării formative * Relația cerințe-obiective * Realizarea progresului școlar (raportul dintre rezultatele obținute de elevi la începutul și la finalul unei secvențe de învățare) * Preocuparea pentru motivarea notei și formarea capacității de autoevaluare * Raportul dintre conținutul evaluării și conținutul învățării (cunoștințe, priceperi, deprinderi, capacități
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]