3,541 matches
-
metodologia privind organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat, aprobată prin ordin al ministrului educației, cercetării și inovării în anul școlar respectiv). Subiectele la Limba germană trebuie să fie astfel alcătuite încât să permită o tratare complexă. (2) a) Tipurile de itemi pentru disciplina Limba germană oferă posibilitatea de a evalua într-o măsură diferită capacitatea de analiză, cercetare, dezbatere și redactare: 1. analiza și interpretarea unui text nonliterar sau literar; 2. dezbaterea eseistică structurată a unui text nonliterar sau literar; 3
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216341_a_217670]
-
literar; 2. dezbaterea eseistică structurată a unui text nonliterar sau literar; 3. dezbaterea eseistică liberă a unei teme, fără folosirea unui text suport (dezbatere liberă); 4. interpretarea structurată a unor texte funcționale sau a unor texte literare. Aceste tipuri de itemi reprezintă modele de bază, ce pot fi și combinate. b) Profesorul de specialitate înaintează pentru 3 din 4 tipuri de itemi câte o propunere. Președintele aprobă două subiecte. Dintre cele două subiecte aprobate, candidatul alege un subiect pentru a-l
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216341_a_217670]
-
text suport (dezbatere liberă); 4. interpretarea structurată a unor texte funcționale sau a unor texte literare. Aceste tipuri de itemi reprezintă modele de bază, ce pot fi și combinate. b) Profesorul de specialitate înaintează pentru 3 din 4 tipuri de itemi câte o propunere. Președintele aprobă două subiecte. Dintre cele două subiecte aprobate, candidatul alege un subiect pentru a-l trata. ... (3) a) Subiectele scrise la disciplina Istorie vor fi astfel alcătuite încât să se pună în evidență capacitățile de a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216341_a_217670]
-
baza cunoștințelor fundamentate, evoluții istorice și structuri, într-un text unitar. Tipurile de subiecte sunt: ... 1. interpretarea surselor; 2. interpretarea explicațiilor unor fapte istorice din redarea lor; 3. redarea unor fapte istorice în forma unor argumentări istorice. Aceste tipuri de itemi reprezintă modele de bază, ce pot fi și combinate. b) Profesorul de specialitate înaintează 3 propuneri. Fiecare propunere trebuie să permită o abordare istorică longitudinală și transversală din cel puțin două domenii a fazelor de calificare. Președintele aprobă două subiecte
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216341_a_217670]
-
și transversală din cel puțin două domenii a fazelor de calificare. Președintele aprobă două subiecte. Dintre cele două subiecte aprobate, candidatul alege un subiect pe care îl tratează. ... (4) a) Pentru disciplina Matematică se cere tratarea a 2 până la 5 itemi. ... b) Profesorul de specialitate înaintează propuneri pentru două subiecte. Fiecare variantă propusă trebuie să conțină itemi din cel puțin două domenii de specialitate, analiză, algebră lineară/geometrie analitică și stochastică. Nu este permis ca subiectul să se refere doar la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216341_a_217670]
-
cele două subiecte aprobate, candidatul alege un subiect pe care îl tratează. ... (4) a) Pentru disciplina Matematică se cere tratarea a 2 până la 5 itemi. ... b) Profesorul de specialitate înaintează propuneri pentru două subiecte. Fiecare variantă propusă trebuie să conțină itemi din cel puțin două domenii de specialitate, analiză, algebră lineară/geometrie analitică și stochastică. Nu este permis ca subiectul să se refere doar la conținuturile dintr-un semestru. Subiectele vor fi în proporție de o treime din analiza matematică. ... c
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216341_a_217670]
-
permis ca subiectul să se refere doar la conținuturile dintr-un semestru. Subiectele vor fi în proporție de o treime din analiza matematică. ... c) Președintele comisiei de examen validează, de regulă, o propunere de variantă. El poate selecta și 3 itemi din cele două propuneri de variante. Analiza matematică este obligatorie. ... (5) Propunerilor de subiecte li se atașează explicații, care li se dau candidaților, precum și mijloacele auxiliare, care urmează să le fie puse la dispoziție. ... (6) Fiecare subiect propus va fi
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216341_a_217670]
-
tip grilă se procedează astfel: ... a) la finalizarea lucrării sau la expirarea timpului afectat probei, fiecare candidat predă, pe baza actului de identitate, comisiei/subcomisiei foaia de răspuns, ciornele, precum și, după caz, documentația de specialitate primită pentru formularea răspunsului la itemii care prevăd această situație; ... b) comisia/subcomisia verifică dacă au fost respectate recomandările privitoare la completarea foii de răspuns, iar în caz contrar răspunsurile completate necorespunzător vor fi anulate prin trasarea unei linii orizontale cu cerneală/pastă de culoare roșie
EUR-Lex () [Corola-website/Law/275561_a_276890]
-
consulta copilul, conform legii în vigoare. Exemplarele originale ale acestor acte vor fi păstrate de către familie. Fișa medicală sintetică va fi completată integral la prima solicitare din partea familiei către comisia pentru protecția copilului. La următoarele solicitări se vor completa doar itemii care furnizează informații noi cu privire la copil. Familiile care formulează o cerere, în scris, comisiei pentru protecția copilului în vederea eliberării certificatelor de încadrare într-un grad de handicap și orientare școlară vor preciza în aceasta cerere dacă copilul este înscris sau
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
de sprijin pentru corectarea tulburărilor de învățare, etc. Prezentul ordin recomanda ca Fișa psihologică și Fișa privind traseul educațional să fie completate cu ocazia primei evaluări complexe efectuate pentru copilul în cauza, urmând ca pe viitor să se completeze doar itemii necesari. De asemenea, se recomanda completarea Fisei psihologice cu precădere pentru următoarele situații: afectări (deficiente) intelectuale, senzoriale, neuromotorii, comportamentale, afective, socio-afective și afectări (deficiente) asociate. Fișa psihologică și Fișa privind traseul educațional recomandate de prezentul ordin sunt modele care pot
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
și din potențiala evaluare psihosocială realizată în cadrul acestui serviciu în situațiile excepționale. Stabilirea gradului de limitare a activității și restricțiilor de participare se realizează pe baza de procente, așa cum prevăd calificativele din Ordinul comun menționat anterior, după ce se verifica toți itemii listați la activități și participare, în funcție de vârsta copilului. Procentele se pot stabili prin calcul matematic, însă cu recomandarea să fie apreciate în funcție de importanta itemilor pentru situația concretă a copilului respectiv. De aceea, se impune ca, în cazurile dificile, decizia cu privire la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
pe baza de procente, așa cum prevăd calificativele din Ordinul comun menționat anterior, după ce se verifica toți itemii listați la activități și participare, în funcție de vârsta copilului. Procentele se pot stabili prin calcul matematic, însă cu recomandarea să fie apreciate în funcție de importanta itemilor pentru situația concretă a copilului respectiv. De aceea, se impune ca, în cazurile dificile, decizia cu privire la procente, respectiv la gradul amintit anterior, să fie luată în echipa multidisciplinară. b) Pentru situațiile în care apare gradul accentuat sau moderat și cazul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152920_a_154249]
-
învățământ: definire, funcții; ... b) metode și tehnici de evaluare; ... c) erori în evaluare și modalități de minimizare a lor; ... d) construirea instrumentelor de evaluare (teste, chestionare, fișe etc.); ... e) calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate; ... f) tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare ... 10. Proiectarea demersului didactic: planificare calendaristică, proiectarea unității de învățare, proiectarea lecției (pentru diferite tipuri de lecții) 11. Modalități de adaptare a procesului instructiv-educativ în vederea integrării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239572_a_240901]
-
educației religioase 1. Principiile, obiectivele și funcțiile evaluării în educația religioasă 2. Metode de evaluare la ora de religie. Metode și instrumente complementare de evaluare (referatul, investigația, proiectul, portofoliul, autoevaluarea) 3. Modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor Bibliografie 1. Băncilă Vasile, Inițierea religioasă a copilului, Editura Anastasia, 1996 2. Bocoș, M. - Jucan, D.: Teoria și metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării, Paralela 45, 2007 3. Cucoș Constantin, Educația religioasă. Repere teoretice și metodice, Polirom, Iași, 1999 4
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239572_a_240901]
-
a acestora în cadrul activităților didactice 6. Modalități de integrare în lecție a activităților individuale și de grup F. Evaluarea ca factor de reglare și optimizare a educației religioase 1. Principiile, obiectivele și funcțiile evaluării în educația religioasă 2. Tipuri de itemi de evaluare și tehnici de evaluare specifice religiei 3. Metode și instrumente complementare de evaluare 4. Autoevaluarea și valorificarea ei în cadrul educației religioase 5. Rolul și importanța evaluării în: - educarea capacității de autoapreciere; - prevenirea eșecului școlar; - stimularea performanței școlare; - dezvoltarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239572_a_240901]
-
complementare de evaluare 4. Autoevaluarea și valorificarea ei în cadrul educației religioase 5. Rolul și importanța evaluării în: - educarea capacității de autoapreciere; - prevenirea eșecului școlar; - stimularea performanței școlare; - dezvoltarea personalității elevilor. 6. Modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor G. Profilul profesorului de religie. Rolul modelelor în educație. Dinamica relației profesor-elev în cadrul educației religioase. Consilierea duhovnicească în cadrul educației religioase Bibliografie pentru didactica generală și metodica predării religiei 1. Kruger, H., "Einfuhrung în Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft", Leseke+Budrich
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239572_a_240901]
-
educației religioase 1. Principiile, obiectivele și funcțiile evaluării în educația religioasă 2. Metode de evaluare la ora de religie. Metode și instrumente complementare de evaluare (referatul, investigația, proiectul, portofoliul, autoevaluarea) 3. Modalități de elaborare a probelor de evaluare și a itemilor II.6. Profilul profesorului de religie. Rolul modelelor în educație. Dinamica relației profesor-elev în cadrul educației religioase Bibliografie 1. Băncilă Vasile, Inițierea religioasă a copilului, Editura Anastasia, 1996 2. Bocoș, M - Jucan, D., Teoria și metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239572_a_240901]
-
consulta copilul, conform legii în vigoare. Exemplarele originale ale acestor acte vor fi păstrate de către familie. Fișa medicală sintetică va fi completată integral la prima solicitare din partea familiei către comisia pentru protecția copilului. La următoarele solicitări se vor completa doar itemii care furnizează informații noi cu privire la copil. Familiile care formulează o cerere, în scris, comisiei pentru protecția copilului în vederea eliberării certificatelor de încadrare într-un grad de handicap și orientare școlară vor preciza în aceasta cerere dacă copilul este înscris sau
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
de sprijin pentru corectarea tulburărilor de învățare, etc. Prezentul ordin recomanda ca Fișa psihologică și Fișa privind traseul educațional să fie completate cu ocazia primei evaluări complexe efectuate pentru copilul în cauza, urmând ca pe viitor să se completeze doar itemii necesari. De asemenea, se recomanda completarea Fisei psihologice cu precădere pentru următoarele situa��ii: afectări (deficiente) intelectuale, senzoriale, neuromotorii, comportamentale, afective, socio-afective și afectări (deficiente) asociate. Fișa psihologică și Fișa privind traseul educațional recomandate de prezentul ordin sunt modele care
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
și din potențiala evaluare psihosocială realizată în cadrul acestui serviciu în situațiile excepționale. Stabilirea gradului de limitare a activității și restricțiilor de participare se realizează pe baza de procente, așa cum prevăd calificativele din Ordinul comun menționat anterior, după ce se verifica toți itemii listați la activități și participare, în funcție de vârsta copilului. Procentele se pot stabili prin calcul matematic, însă cu recomandarea să fie apreciate în funcție de importanta itemilor pentru situația concretă a copilului respectiv. De aceea, se impune ca, în cazurile dificile, decizia cu privire la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
pe baza de procente, așa cum prevăd calificativele din Ordinul comun menționat anterior, după ce se verifica toți itemii listați la activități și participare, în funcție de vârsta copilului. Procentele se pot stabili prin calcul matematic, însă cu recomandarea să fie apreciate în funcție de importanta itemilor pentru situația concretă a copilului respectiv. De aceea, se impune ca, în cazurile dificile, decizia cu privire la procente, respectiv la gradul amintit anterior, să fie luată în echipa multidisciplinară. b) Pentru situațiile în care apare gradul accentuat sau moderat și cazul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/152876_a_154205]
-
V. PRECIZĂRI V.1. Timpul de lucru: a) Proba orală: timp de prezentare: 15 minute ... b) Proba scrisă: timp de lucru: 3 ore ... V.2. Structura și dificultatea subiectelor vor fi în raport cu numărul de ore studiate pe săptămână. La alcătuirea itemilor/sarcinilor de lucru se va ține cont de trunchiul comun tuturor profilurilor/filierelor, iar diferențierea se va face din punct de vedere calitativ și cantitativ. TOATE SUBIECTELE VOR FI ELABORATE ÎN CONCORDANȚĂ CU PROGRAMA ȘCOLARĂ, FĂRĂ A REFLECTA ÎN MOD
EUR-Lex () [Corola-website/Law/170885_a_172214]
-
la alegere); repartizarea în funcție de numărul de ore de studiu săptămânal: 1-2 ore, 3-4 ore (indiferent de nivel, L1 sau L2), bilingv și Minorități/L3, pentru ambele probe (oral și scris); . competențele de evaluat, si, în general, conținuturile și tipurile de itemi (subiecte). Atât pentru proba orală, ca proba obligatorie, cât și pentru proba scrisă, candidații tuturor profilurilor, inclusiv Minorități, vor fi evaluați pe baza unor texte nescunoscute/nestudiate la clasa. Pentru toate profilurile, accentul se va pune pe abilități de comunicare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/170885_a_172214]
-
trimiteri la/asociații cu alte texte cunoscute sau cu propria experiență de viață. . să demonstreze capacitatea de exprimare orală prin: - folosirea corectă și adecvată a structurilor gramaticale și lexicale studiate, pe tot parcursul comunicării orale; - răspuns la întrebări; - rezolvarea unor itemi (exerciții), care au drept țintă acest lucru; - relatarea unui eveniment/unui fapt divers/unei întâmplări/unei experiențe personale, descriere, prezentarea/comentarea unui subiect, dovedind capacitatea de a construi un discurs (monolog) convingător, logic și coerent, integrand exemple sau argumente interesante
EUR-Lex () [Corola-website/Law/170885_a_172214]
-
studiate. . să dovedească capacitatea de a analiza și interpreta textul dat prin construirea unui discurs scris logic, coerent și convingător. . să dovedească capacitatea de exprimare în scris prin: - folosirea corectă și adecvată a structurilor gramaticale și lexicale studiate; - rezolvarea unor itemi (exerciții), care au drept țintă acest lucru; - desprinderea ideilor semnificative dintr-un text/articol de ziar; - redactarea unui C.V./unei scrisori personale/unui articol de presă, integrand argumente, comentarii, un punct de vedere personal; - descrierea unor locuri (cunoscute/imaginare)/activități
EUR-Lex () [Corola-website/Law/170885_a_172214]