1,366 matches
-
al eșecului) cu cel alb (consemn al izbânzii), motiv pentru care Egeu, disperat, s-ar fi aruncat de pe stânci în marea ce-i poartă până astăzi numele (111). Fără îndoială, mitografii antici - explicând sinuciderea regelui printr-o banală neglijență în mânuirea consemnelor - au „îndulcit” tradiția, dând uitării sau nemaiînțelegând rostul unui obicei rebarbativ. De fapt, Tezeu nu a uitat să arboreze la catarg steagul alb. Dar anume acest semn al izbânzii sale (și nu cel al eșecului) a impus sinuciderea bătrâ-
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
de ceea ce am afirmat. Dac' ar fi mai tânăr, calea valea, îndreptare ar fi cu putință: un bun collegium logicum, cu insistența profesorului de-a nu uita punctul controversei, i-ar ajuta mult. Dar bătrân și atât de deprins cu mânuirea instrumentelor erorii, noi mai nu putem scrie pentru d-sa, ci pentru bunul simț al publicului, care ne pricepe credem, căci nu vorbim nici chinezește, nici apocaliptic. 57 {EminescuOpXIII 58} Astfel "Romînul" de ieri spune bunăoară cititorilor săi că, după ce
Opere 13 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295591_a_296920]
-
că e în contra refuzării votului deliberativ cuvenit României; mai târziu abia s-a unit cu majoritatea. Contele Karolyi a mai declarat că, daca România va admite propunerile austriace, Austria înclină a mai face multe concesiuni privitoare la executarea reglementelor, la mânuirea poliției fluviale și la alte dispozițiuni. lată o preântâmpinare cât se poate de amicală. Afară de asta se știe de un an încoace că guvernul austriac voiește a propune toate ușurările și concesiile numai pentru a ajunge la regularea definitivă a
Opere 13 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295591_a_296920]
-
pe care l-a ilustrat cu brianță. Însuși titlul primului capitol al cărții este grăitor în sine. "Datoria împlinită" reprezintă un elogiu adus maeștrilor chirugiei, cei care au consacrat bisturiul ca pe un penel făptuitor de minuni și frumusețe. Prin mânuirea lui cu îndemânare de virtuoz, chirurgul redă echilibrul existențial, adică reașează omul în datul frumuseții sale originare. Mihai Pricop, el însuși maestru al chirurgiei, îi compară pe chirurgi cu actorii. Totodată, intrând în subtilitatea specialității, ajunge la concluzia că un
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
operații cu anumite aparate, instrumente materiale, unelte, mașini etc., iar, ca metode, se pot prevedea lucrări practice, experimente aplicative delaborator, elaborarea și executarea unui proiect, exerciții aplicative, practica În producție etc. În schemă redusă, deci, „a forma deprinderi” → „a exersa”→ mânuirea unui aparat prin efectuarea de lucrări practice, experimentale, În laborator etc. În concluzie, se poate spune Împreună cu W.R. Shadish că, În materie de metodologie, „nu toate metodele sunt la fel de bune pentru toate scopurile, așa Încât scopul este cel care selectează
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
variație și modificare a parametrilor etc.) a unui fenomen, În scopul observării comportamentului acestuia, al cercetării raporturilor de cauzalitate, al descoperirii esenței (adică a legităților care-l guvernează), al verificării unor ipoteze. Învățarea experimentală nu se reduce doar la utilizarea (mânuirea) unor instrumente sau punerea În funcțiune a unei aparaturi speciale, ci presupune o intervenție activă din partea elevilor pentru a modifica condițiile de manifestare a fenomenelor supuse studiului, pentru a pătrunde În desfășurarea experimentuluiși pentru a ajunge, pe această cale, la
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
adevăruri (date, legi etc.) cu ajutorul experiențelor și alexplicațiilor ce le Însoțesc; - experimentul de aplicare (aplicativ), utilizat În vederea verificării posibilităților pe care le au elevii de aplicare În practică a unor teze teoretice Însușite; - experimentul destinat formării abilităților (deprinderilor) motrice de mânuire a aparatelor de laborator, a substanțelor, a instrumentelor de măsurare etc. Practica școlară de până acum este aspru criticată pentru motivul că: a) a atribuit o Înțelegere relativ Îngustă noțiunii de experiment; nu au văzut În acesta o modalitate principală
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și valoarea formativă a modelării" Dincolo de valoarea lui demonstrativă, un model Îndeplinește o funcție euristică (explorativ-explicativă) Întrucât invită elevii la un efort de căutare, de investigație teoretică, de experimentare pe plan mintal, ceea ce duce la descoperirea unor noi adevăruri. Construirea, mânuirea și interpretarea unui model aruncă o rază de lumină explicativă asupra originalului, deschide o pârtie de acces la esențialitate, dând posibilitatea gândirii să avanseze În direcția rezolvării unor probleme de cunoaștere și de acțiune. Se spune că un obiect B
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
prețioase. Alteori analiza unor cazuri cu caracter de situație-problemă obligă elevii/studenții să caute mai multe variante de soluționare a problemei În fața căreia sunt puși. De exemplu, să găsească remedii la Îndepărtarea unui mod defectuos de documentare, de conservare și mânuire a informațiilor, de conducere a unei unități productive etc. În acest fel, viitorii absolvenți vor fi obișnuiți Încă de pe băncile școlii cum să Întreprindă o analiză, cum să imagineze alternative de soluționare a unei situații care reclamă luarea de măsuri
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de activitate intelectuală indispensabile accesului la valorile culturii sau pentru desfășurarea unei activități practice, profesionale (deprinderea de a citi un desen tehnic, de experimentare, de elaborare a unui proiect, de planificare a operațiilor și fazelor de lucru, deprinderilor operaționale de mânuire și reglare a uneltelor - mașinilor - de muncă, de a opera la un tablou de comandă etc.). În fond, automatismele sunt „procese de prescurtare a gândirii”, ele despovărează conștiința, lăsând-o să se concentreze asupra liniilor directoare ale acțiunii. Privită Însă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
aceea, latura afectivă se dezvoltă mai mult în cadrul învățării sociale. În ce privește învățarea realizată în cadrul școlii, se pot distinge două tipuri de învățare: a. o învățare senzorio-motorie, constând în formarea de priceperi și deprinderi motorii (învățarea scrisului, a desenului tehnic, a mânuirii unor aparate sau unelte, învățarea practicării unor sporturi), acte în care esențial este răspunsul prin mișcările adecvate la anumiți stimuli; b. învățarea verbală, cuprinzând însușirea de cunoștințe și formarea de capacități, priceperi intelectuale (memorarea unor formule, legi și date, dobândirea
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
sunet puternic. Celălalt privește ce se întâmplă. Și totuși, deși n-a primit nici o fărâmă de hrană, și lui i se formează un reflex condiționat salivar. Imitația este într-adevăr foarte importantă, în special în cazul copiilor. Vorbirea, mersul, învățarea mânuirii obiectelor casnice, toate se învață imitând părinții, adulții. Imitația rămâne importantă pe toate treptele învățământului, în cazul învățării senzorio-motorii și nu numai. Pe drept cuvânt, pedagogia subliniază rolul fundamental al exemplului profesorilor Ă în toate privințele. În al doilea rând
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
câțiva termeni frecvent utilizați în pedagogie; deprindere, pricepere, cunoștință. În orice act învățat sunt prezente aspecte de stereotipie și de variabilitate. De pildă, în conducerea automobilului: pornirea de pe loc se face totdeauna cu aceleași mișcări, dar, odată ieșit în stradă, mânuirea volanului, accelerarea, frânarea depind de forma traseului și de obstacolele întâlnite. În unele activități predomină monotonia, stereotipia, pe când în altele găsim multă variabilitate. În funcție de predominanță vom vorbi de pricepere sau deprindere. Numim deprinderi acele acte învățate în care predomină reacțiile
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
înmulțirii). Vom desemna prin priceperi acele acte învățate în care predomină reacțiile plastice, capabile de a se adapta prompt la condițiile variabile ale mediului: conducerea unui autovehicul este o pricepere întrucât domină variabilitatea. Tot priceperi sunt și cele implicate în mânuirea unui strung sau în rezolvarea unor ecuații de gradul doi. Atât în cadrul deprinderilor, cât și în cel al priceperilor găsim acțiuni în care aspectul motor este precumpănitor și altele în care domină acțiunile mentale. Când se formează o pricepere și
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
atunci când recompensa a fost primită înainte de angajarea în activitatea creativă. În unul dintre studii, copiii au primit o recompensă (s-au jucat cu un Polaroid) înainte de a începe să spună povești. Copiii care promiseseră că vor spune o poveste în schimbul mânuirii aparatul de fotografiat au spus povești mai puțin creative decât cei care s-au implicat, pur și simplu, în ambele activități, fără vreo condiționare (Amabile, Hennessey și Grossman 1986). Ca și în cazul motivației intrinsece, simpla concentrare asupra motivelor extrinsece
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
costisitoare pe care le auzi gratis acasă din gura soției.” (Sam Bardell) Cu deosebirea totuși că psihiatrul așteaptă alt gen de răspunsuri, decît soția... * „O glumă n-a cîștigat niciodată un dușman, dar a pierdut, adesea, un prieten.” (Th. Füller) MÎnuirea „glumei” pretinde talent, deoarece, prin ironia pe care o cuprinde, ea expune defectele altora: „SÎnt mulți care fac glume deocheate și Încă și mai mulți care ponegresc sau iau peste picior; dar delicați sînt puțini. Ca să glumești cu grație și
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
adăuga negativitate negativității. Jocul atestărilor și al depozițiilor creează dușmănii periculoase care generează dorințe de răzbunare. într-o perversă răsturnare de situație, a-i ajuta pe unii echivalează cu a le face rău altora... De fapt, ca sofist deprins cu mânuirea vorbelor iscusite, a verbului eficace, a retoricii eficiente, Antiphon știe că, întotdeauna, nu adevărul triumfă, ci discursul mai abil, mai înșelător. Minciuna practicată cu măiestrie produce efecte superioare, în termeni de eficacitate trivială, celor ale veracității celei mai riguros respectate
O contraistorie a filosofiei. Volumul 2. by Michel Onfray [Corola-publishinghouse/Science/2094_a_3419]
-
al libertății constă În faptul că ne creează condiția demnă de a putea alege Între „bine” și „rău”. De aceea se și spune că libertatea individuală nu se poate manifesta decât În cadrul responsabilităților impuse de comunitatea În care trăim. Μ Mânuirea artistică a cuvântului este În raport direct cu capitalul de expresivitate al unei personalități. Iată un exemplu despre felul cum poate fi văzut un apus de soare: „Soarele, lacrima Domnului, Cade În mările somnului” (L. Blaga). Μ Nu toate meritele
Psihologia omului în proverbe by Tiberiu Rudică, Daniela Costea () [Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
specifică este necesară încă din primii ani de tenis. Pregătirea fizică specifică (Figura 1.) în jocul de tenis, vizează: dezvoltarea la parametri superiori a coordonării simple și combinate de deplasare în teren, plasament la minge și replasament, în concordanță cu mânuirea rachetei și lovirea mingii; dezvoltarea și menținerea capacității forță viteză la nivelul segmentelor, a combinării rapide a formelor de deplasare în teren, a plasamentului la minge și replasamentului; îmbunătățirea rezistenței în regimul repetării multiple și diversificate de lovituri a mingii
CALITĂȚILE MOTRICE NECESARE ŞI NIVELUL ACESTORA LA JUCĂTORII DE TENIS LA VÂRSTA DE 11-12 ANI. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Anna Maria Finta () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_812]
-
competiții la categoria Mica Gimnastă. Introducere: În lucrarea de față ne-am oprit atenția asupra îndemânării respectiv asupra capacităților coordinative considerânu-le definitorii pentru GR cu atât mai mult cu cât varietatea tehnicii corporale se îmbină o multitudine de procedee de mânuire a obiectelor portative, cu particularitățile acompaniamentului muzical (AM) și nu în ultimul rând cu redarea expresiv artistică a mișcărilor. Îndemânarea este rezultatul colaborării diferitelor grupe musculare în direcția îmbinării componentelor mișcării într-un tot unitar și armonios. (BRATA, M. 1980
STUDIU PRIVIND DEZVOLTAREA ÎNDEMÂNĂRII ÎN GIMNATICA RITMICĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Anca Sabău, Alina Baciu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_820]
-
de Federația de GR iar testele 4,5 și 6 au fost teste gândite și elaborate de noi, ținând cont de vârsta fetițelor și de natura manifestării componentelor îndemânării în GR. Testele 1,2 și 3 cuprind diferite procedee de mânuire specifice fiecărui obiect portativ combinate cu elemente de tehnică corporală. Ele se desfășoară sub forma unui circuit pe o suprafață și direcții bine determinate, rezultatele unui test, se notează prin numărul de ture și linii parcurse îndeplinind totodată sarcinile legate
STUDIU PRIVIND DEZVOLTAREA ÎNDEMÂNĂRII ÎN GIMNATICA RITMICĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Anca Sabău, Alina Baciu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_820]
-
fiecărui obiect portativ combinate cu elemente de tehnică corporală. Ele se desfășoară sub forma unui circuit pe o suprafață și direcții bine determinate, rezultatele unui test, se notează prin numărul de ture și linii parcurse îndeplinind totodată sarcinile legate de mânuirea obiectului într-un interval de 1’30” minute. (Gârbă, M. ,1998, pag. 36, 47, 63). Se apreciază totodată la fiecare test tehnica de acționare cu obiectul cu note de la 1 la 10. In final se apreciază la fiecare test în
STUDIU PRIVIND DEZVOLTAREA ÎNDEMÂNĂRII ÎN GIMNATICA RITMICĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Anca Sabău, Alina Baciu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_820]
-
tură completă, creșterea fiind cu 0,75. In ceea ce privește limita superioară la testările inițiale aceasta a fost de 1 tură iar la testările finale de 3 ture, creșterea fiind de 2 ture. Privind TO și respectiv greșelile realizate în mânuirea obiectelor portative sau acordat note de la 1 la 10, medile rezultatelor inițiale și finale fiind de 2,41 respectiv 4,83, creșterea fiind cu 2,24 puncte. In ceea ce privește penalizările înregistrate media la testările inițiale au fost de 2
STUDIU PRIVIND DEZVOLTAREA ÎNDEMÂNĂRII ÎN GIMNATICA RITMICĂ. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Anca Sabău, Alina Baciu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_820]
-
familie,grădiniță, grupul de joacă); -să se comporte adecvat în diferite contexte sociale; DEC:să cunoască denumirea instrumenteleor și materialelor de lucru folosite; -să mânuiască corect instrumentele și materialele de lucru; să dobândească un sistem de deprinderi practice accesibile de mânuire, de prelucare; să intoneze cântece pentru copii; DPM:să se orienteze în schema corporală cunoscându-și posibilitățile motrice ale fiecărei părți; -să se orinteze în spațiu raportându-se la repere date; -să-și formeze corect deprinderile motrice de bază; -să cunoască
Aplicaţii ale noului curriculum în învăţământul preşcolar. In: Aplicații ale noului curriculum în învățământul preșcolar by Mariana Avornicesei, Mihaela Petraș, Tatiana Onofrei () [Corola-publishinghouse/Science/257_a_532]
-
vienez al Istoriei pentru începutul..., publicate în limba latină între 1814 și 1816, traduse și retipărite de Damaschin T. Bojincă în ediția din 1834 a Istoriei....., sub titlul general Disputațiile asupra Istoriei... Aceste texte dovedesc un polemist redutabil, iscusit în mânuirea cuvântului și a probelor, cu o subtilă știință a minimalizării adversarilor și a impunerii propriului adevăr. Indiferent de domeniu (inclusiv în corespondența cu congregația De Propaganda Fide sau cu episcopul Ioan Bob), M. scrie pagini vii, convingătoare, în care stringența
MAIOR. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287961_a_289290]