1,996 matches
-
sens; în sport se reflectă societatea și, prin promovarea valorilor educației pentru sport în societate, sportul va fi oglinda vieții, cu perspectiva continuității umane, a toleranței și înțelegerii pentru o lume cu valori universale de pace, prietenie și colaborare; comunicarea nonverbală, specifică sportului oferă oportunitatea creării unor punți de legătură între popoare, în timp real și cu cele mai mici costuri economice. Contribuția sportului și a educației fizice la realizarea obiectivelor fundamentale ale O.N.U. în Mileniul Dezvoltării Globale (M.D.
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
a cunoaște - a acționa”, „a acționa - a crea”, „a crea - a exista”. Nevoia de a comunica este o necesitate a ființei umane ce se concretizează în schimbul de informații cu semenii săi și pune în mișcare un proces dinamic, verbal și nonverbal, permițând accesibilitatea interpersonală, punând în comun: experiențele, informațiile, opiniile, sentimentele. Dacă în expunerea conținuturilor explicite rolul determinant îl deține comunicarea verbală, în transmiterea conținuturilor sugerate, implicite, rolul important îi revine comunicării paraverbale și nonverbale, mai puțin cenzurată decât cumunicarea verbală
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
mișcare un proces dinamic, verbal și nonverbal, permițând accesibilitatea interpersonală, punând în comun: experiențele, informațiile, opiniile, sentimentele. Dacă în expunerea conținuturilor explicite rolul determinant îl deține comunicarea verbală, în transmiterea conținuturilor sugerate, implicite, rolul important îi revine comunicării paraverbale și nonverbale, mai puțin cenzurată decât cumunicarea verbală care implicând mai mult sfera conștientului este mai elaborată. Literatura de specialitate relevă că gestionarea comunicării umane aparține în proporție de 60-80 % canalului nonverbal. Studiile demonstrează că 55 % din conținuturile efectiv atitudinale se transmit
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
conținuturilor sugerate, implicite, rolul important îi revine comunicării paraverbale și nonverbale, mai puțin cenzurată decât cumunicarea verbală care implicând mai mult sfera conștientului este mai elaborată. Literatura de specialitate relevă că gestionarea comunicării umane aparține în proporție de 60-80 % canalului nonverbal. Studiile demonstrează că 55 % din conținuturile efectiv atitudinale se transmit pe cale nonverbală, 38 % pe calea paraverbală și 7 % pe cea verbală. J.Kane (1974 definește limbajul corporal cu termenul de kinesie în care sunt implicați: omul, mesajul acestuia, starea lui
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
puțin cenzurată decât cumunicarea verbală care implicând mai mult sfera conștientului este mai elaborată. Literatura de specialitate relevă că gestionarea comunicării umane aparține în proporție de 60-80 % canalului nonverbal. Studiile demonstrează că 55 % din conținuturile efectiv atitudinale se transmit pe cale nonverbală, 38 % pe calea paraverbală și 7 % pe cea verbală. J.Kane (1974 definește limbajul corporal cu termenul de kinesie în care sunt implicați: omul, mesajul acestuia, starea lui interioară și mișcările corpului. Gesturile motrice care constituie universul nonverbal sunt parțial
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
transmit pe cale nonverbală, 38 % pe calea paraverbală și 7 % pe cea verbală. J.Kane (1974 definește limbajul corporal cu termenul de kinesie în care sunt implicați: omul, mesajul acestuia, starea lui interioară și mișcările corpului. Gesturile motrice care constituie universul nonverbal sunt parțial innăscute (expresiile faciale ale bucuriei, îndoielii, supărării, etc., sau dobândite în ontogeneză prin statutul social, apartenența culturală, sfera preocupărilor profesionale, etc. (postura corporală, actele motrice specializate, tehnicile sportive specifice fiecărei ramuri de sport. În domeniul cultură fizică și
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
faciale ale bucuriei, îndoielii, supărării, etc., sau dobândite în ontogeneză prin statutul social, apartenența culturală, sfera preocupărilor profesionale, etc. (postura corporală, actele motrice specializate, tehnicile sportive specifice fiecărei ramuri de sport. În domeniul cultură fizică și sport comunicarea verbală și nonverbală sunt prezente permanent asigurând suportul cognitiv al învățării motrice, determinănd liantul între generalul învățării și particularul învățării motrice, și de aceea considerăm că prin comunicarea specifică activităților de educație fizică și sport se pot determina atitudini și comportamente care să
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
cunoașterea unui anumit număr de coduri de comportament și capacitatea de a te servi de ele” (Todorov, 1995, p. 21). În planul memoriei individuale, dispunem în mod durabil și mai ales permanent de structuri verbale (cuvinte, structuri gramaticale) și structuri nonverbale (reprezentări de obiecte, de persoane, de evenimente, cu aspectele și circumstanțele lor) și unele, și celelalte fiind reunite în structuri mai ample. Acest ansamblu de structuri sau scheme constituie memoria semantică, al cărei studiu este de competența psiholingvisticii. Conținutul memoriei
[Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
comunicare adecvate scopului (citire, scriere, ascultare, vorbire, semne și simboluri, modalități de expresie artistică, tehnologii etc.); - recunoaște caracteristicile audienței și își adaptează metodele de comunicare pentru a răspunde acestora; - comunică cu claritate într-o varietate de forme: verbal, artistic sau nonverbal; - exprimă idei, sentimente și credințe cu ajutorul mijloacelor estetice. b) Răspunde în mod adecvat atunci când receptează mesaje: - receptează și înțelege ideile comunicate într-o varietate de moduri; - accesează cunoștințe și competențe anterioare necesare pentru a recepta comunicarea; - interpretează informațiile și construiește
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
echilibru corporal, își coordonează mișcările cu finețe, au dexteritate și agilitate, iubesc sportul și mișcarea. Ei învață cel mai bine făcând, manipulând și utilizându-și corpul. Predarea trebuie să pună accent pe experimentare și contact direct cu obiectele, pe limbajul nonverbal (gestică, mimică), pe jocuri de rol, simulări etc. 6. Inteligența naturalistă este capacitatea de a distinge și clasifica obiectele și fenomenele din jur, de a înțelege lumea naturală. Învățarea se produce cel mai bine pe baza comparațiilor, a contactului permanent
[Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
se pot dezvolta prin joc. La multe discipline cum sunt: scriscititul, matematica, abilitarea manuală sunt incluse activități ludice În care se formează abilități psihomotorii și elemente de autonomie personală corect Însușite: mișcări fundamentale ale membrelor, activități motrice de manipulare, expresia nonverbală și verbală, organizarea schemei corporale și a lateralității, conduita perceptiv motrică de spațiu și timp etc. Aceste abilități nu pot fi dobândite decât prin intermediul desfășurării unor jocuri accesibile gradului de deficiență. Antrenarea capacităților, antrenarea resurselor personale și de grup se
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Andreea-Roxana TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2164]
-
Științele educației este EMIL STAN Livia Durac este lector universitar, doctor în domeniul fundamental Filosofie, subdomeniul Științele comunicării. A publicat volumul Îmbinări lexicale neologice în limbajul presei postdecembriste românești, precum și numeroase articole în reviste de specialitate. Livia Durac, Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent (c) 2009, Institutul European, pentru prezență ediție INSTITUTUL EUROPEAN, editura academică recunoscută de Consiliul Național al Cercetării Științifice din Învățământul Superior Iași, str. Lascăr Catargi nr. 43, 700107, OF. P. 1, C.P. 161 euroedit@hotmail.com; www
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
editura academică recunoscută de Consiliul Național al Cercetării Științifice din Învățământul Superior Iași, str. Lascăr Catargi nr. 43, 700107, OF. P. 1, C.P. 161 euroedit@hotmail.com; www. euroinst.ro Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a României DURAC, LIVIA Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent / Livia Durac; pref.: acad. Alexandru Surdu. Iași: Institutul European, 2009 Bibliogr. ISBN 978-973-611-583-7 I. Surdu, Alexandru (pref.) 159.922.8 Reproducerea (parțială sau totală) a prezentei cărți, fără acordul Editurii, constituie infracțiune și se pedepsește în conformitate cu
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Institutul European, 2009 Bibliogr. ISBN 978-973-611-583-7 I. Surdu, Alexandru (pref.) 159.922.8 Reproducerea (parțială sau totală) a prezentei cărți, fără acordul Editurii, constituie infracțiune și se pedepsește în conformitate cu Legea nr. 8/1996. Printed în ROMÂNIA LIVIA DURAC Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte-adolescent Prefață de Acad. Alexandru SURDU INSTITUTUL EUROPEAN 2009 Cuprins Prefață / 7 Introducere / 11 Capitolul I. COMUNICAREA INTER ȘI INTRAPERSONALA ÎN MODELAREA PERSONALITĂȚII ADOLESCENTULUI / 15 I.1. Comunicarea interpersonala / 15 1.1. Dimensiunea psiho-afectivă a comunicării interpersonale / 15
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
și principii ale comunicării interpersonale / 16 I.2. Comunicarea intrapersonală / 20 2.1. Conceptul de comunicare intrapersonală / 20 2.2. Monologul interior la vârsta adolescenței / 24 I.3. Modele teoretice ale comunicării părinte-adolescent / 26 Concluzii / 30 Capitolul ÎI. SEMIOTICA LIMBAJULUI NONVERBAL / 31 ÎI.1.Considerații preliminare / 31 ÎI.2. Semiotica și domeniile sale constitutive / 34 2.1. Semiotica: noțiuni introductive / 34 2.2. Trihotomia sintaxă-semantică-pragmatică / 37 2.2.1. Sintaxa / 38 2.2.2. Semantica / 41 2.2.3. Pragmatică / 47
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Semiotica și domeniile sale constitutive / 34 2.1. Semiotica: noțiuni introductive / 34 2.2. Trihotomia sintaxă-semantică-pragmatică / 37 2.2.1. Sintaxa / 38 2.2.2. Semantica / 41 2.2.3. Pragmatică / 47 Concluzii / 48 Capitolul III. COMPORTAMENTUL, SUPORT AL COMUNICĂRII NONVERBALE / 51 III.1. Comportament nonverbal comunicare nonverbală / 51 1.1. Considerații terminologice / 51 III.2. Modalități de exprimare a comportamentului nonverbal / 55 2.1. Kinezica (studiul mișcărilor corpului) / 56 2.2. Expresiile fetei / 57 2.3. Contactul vizual / 58 2
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
34 2.1. Semiotica: noțiuni introductive / 34 2.2. Trihotomia sintaxă-semantică-pragmatică / 37 2.2.1. Sintaxa / 38 2.2.2. Semantica / 41 2.2.3. Pragmatică / 47 Concluzii / 48 Capitolul III. COMPORTAMENTUL, SUPORT AL COMUNICĂRII NONVERBALE / 51 III.1. Comportament nonverbal comunicare nonverbală / 51 1.1. Considerații terminologice / 51 III.2. Modalități de exprimare a comportamentului nonverbal / 55 2.1. Kinezica (studiul mișcărilor corpului) / 56 2.2. Expresiile fetei / 57 2.3. Contactul vizual / 58 2.4. Olfactica (semnalele olfactive) / 59
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
1. Semiotica: noțiuni introductive / 34 2.2. Trihotomia sintaxă-semantică-pragmatică / 37 2.2.1. Sintaxa / 38 2.2.2. Semantica / 41 2.2.3. Pragmatică / 47 Concluzii / 48 Capitolul III. COMPORTAMENTUL, SUPORT AL COMUNICĂRII NONVERBALE / 51 III.1. Comportament nonverbal comunicare nonverbală / 51 1.1. Considerații terminologice / 51 III.2. Modalități de exprimare a comportamentului nonverbal / 55 2.1. Kinezica (studiul mișcărilor corpului) / 56 2.2. Expresiile fetei / 57 2.3. Contactul vizual / 58 2.4. Olfactica (semnalele olfactive) / 59 2.5
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
38 2.2.2. Semantica / 41 2.2.3. Pragmatică / 47 Concluzii / 48 Capitolul III. COMPORTAMENTUL, SUPORT AL COMUNICĂRII NONVERBALE / 51 III.1. Comportament nonverbal comunicare nonverbală / 51 1.1. Considerații terminologice / 51 III.2. Modalități de exprimare a comportamentului nonverbal / 55 2.1. Kinezica (studiul mișcărilor corpului) / 56 2.2. Expresiile fetei / 57 2.3. Contactul vizual / 58 2.4. Olfactica (semnalele olfactive) / 59 2.5. Elemente de paralimbaj / 61 2.6. Haptica / 63 2.7. Proxemica / 64 2.8
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
2.3. Contactul vizual / 58 2.4. Olfactica (semnalele olfactive) / 59 2.5. Elemente de paralimbaj / 61 2.6. Haptica / 63 2.7. Proxemica / 64 2.8. Cronemica / 66 2.9. Artefactele / 67 Concluzii / 69 Capitolul IV. VALENTE ALE COMPORTAMENTULUI NONVERBAL / 71 IV.1. Nonverbalul din perspectiva intenționalității / 71 IV.2. Comportament nonverbal în etapa definirii identității de sine / 77 IV.2.1. Dimensiuni comportamental-nonverbale ale relației părinte-adolescent / 84 2.1.1. Comportamente nongestuale, cu semnificații neverbale / 88 2.1.2
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
5. Elemente de paralimbaj / 61 2.6. Haptica / 63 2.7. Proxemica / 64 2.8. Cronemica / 66 2.9. Artefactele / 67 Concluzii / 69 Capitolul IV. VALENTE ALE COMPORTAMENTULUI NONVERBAL / 71 IV.1. Nonverbalul din perspectiva intenționalității / 71 IV.2. Comportament nonverbal în etapa definirii identității de sine / 77 IV.2.1. Dimensiuni comportamental-nonverbale ale relației părinte-adolescent / 84 2.1.1. Comportamente nongestuale, cu semnificații neverbale / 88 2.1.2. Alte forme de exprimare nonverbală specifice adolescentului / 92 2.1.3. Expresii
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
din perspectiva intenționalității / 71 IV.2. Comportament nonverbal în etapa definirii identității de sine / 77 IV.2.1. Dimensiuni comportamental-nonverbale ale relației părinte-adolescent / 84 2.1.1. Comportamente nongestuale, cu semnificații neverbale / 88 2.1.2. Alte forme de exprimare nonverbală specifice adolescentului / 92 2.1.3. Expresii faciale autentice, și produse intenționat / 94 Concluzii / 98 Capitolul V: INTERPRETAREA RELAȚIEI PĂRINTE-ADOLESCENT DIN PERSPECTIVA COMPORTAMENTULUI NONVERBAL FACIAL ȘI A TRĂSĂTURILOR DE PERSONALITATE (Partea aplicativa) / 99 V.1. Prezentarea instrumentelor de cercetare / 99
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
2.1.1. Comportamente nongestuale, cu semnificații neverbale / 88 2.1.2. Alte forme de exprimare nonverbală specifice adolescentului / 92 2.1.3. Expresii faciale autentice, și produse intenționat / 94 Concluzii / 98 Capitolul V: INTERPRETAREA RELAȚIEI PĂRINTE-ADOLESCENT DIN PERSPECTIVA COMPORTAMENTULUI NONVERBAL FACIAL ȘI A TRĂSĂTURILOR DE PERSONALITATE (Partea aplicativa) / 99 V.1. Prezentarea instrumentelor de cercetare / 99 1.1. Facial Action Coding System (FACS) / 99 1.2. Chestionarul de personalitate Alter Ego / 109 V.2. Cadrul descriptiv al cercetării / 111 V.
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Sistematizarea cercetării / 116 2.2.4. Analiza și rezultatele cercetării / 120 CONCLUZIILE CERCETĂRII / 228 CONSIDERAȚII FINALE / 229 LIMITE ȘI DEȘCHIDERI ÎN CERCETARE / 231 BIBLIOGRAFIE / 233 ABSTRACT / 249 RESUME / 253 Prefață Înscriindu-se în notă complexă a abordării interdisciplinare, Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte-adolescent pune la dispoziție un consistent material de studiu și pentru filosof, dar și pentru specialistul având ca domeniu de competență psihologia, si pentru lingvist, precum și pentru cel interesat de studiul comunicării pe componentele ei fundamentale (verbală și
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
în relația părinte-adolescent pune la dispoziție un consistent material de studiu și pentru filosof, dar și pentru specialistul având ca domeniu de competență psihologia, si pentru lingvist, precum și pentru cel interesat de studiul comunicării pe componentele ei fundamentale (verbală și nonverbală), filtrarea analitică a informațiilor beneficiind de suportul generos al semioticii. Prima parte a lucrării atrage atenția prin obiectivitatea cu care autoarea transcende zona conceptuală a semioticii verbale, a cărei structura este bine închegata în tipare definitorii, spre obscuritatea ce descrie
by Livia Durac [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]