656 matches
-
În gradul accentuat de imaturitate, labilitate manifestate prin crize de plâns, negativism față de anturaj, indiferență, izolare, atașament exagerat față de persoanele care se ocupă de el, ostilitate, puerilism. Astfel trebuiesc identificate, valorificate și stimulate toate capacitățile și disponibilitățile cognitive, de limbaj, psihomotorii, afectiv-relaționale și social adaptative existente sau potențiale la un anumit copil. La copilul cu deficiențe asociate durata jocului este scurtă, numărul partenerilor antrenați În activitățile ludice este redus, iar conduitele de rol În jocurile cu rol și subiect nu pot
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Andreea-Roxana TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2164]
-
specifice recuperatorii deficiențele care se Încearcă a fi corectate sunt uneori atât de grave Încât necesită un program individual pentru fiecare caz. Copiilor nu li se pot forma deprinderi de autoservire și comunicare, prevăzute vârstei, fără un minim de abilități psihomotorii necesare formării și dezvoltării mișcărilor fundamentale ale membrelor și a altor segmente ale corpului, a activităților motrice de manipulare, a comportamentului verbal, a schemei corporale. Nenumăratele abilități din acest domeniu psihomotor, fără de care nu se pot Însuși anumite cunoștințe și
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Andreea-Roxana TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2164]
-
și comunicare, prevăzute vârstei, fără un minim de abilități psihomotorii necesare formării și dezvoltării mișcărilor fundamentale ale membrelor și a altor segmente ale corpului, a activităților motrice de manipulare, a comportamentului verbal, a schemei corporale. Nenumăratele abilități din acest domeniu psihomotor, fără de care nu se pot Însuși anumite cunoștințe și forma unele deprinderi, se pot dezvolta prin joc. La multe discipline cum sunt: scriscititul, matematica, abilitarea manuală sunt incluse activități ludice În care se formează abilități psihomotorii și elemente de autonomie
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Andreea-Roxana TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2164]
-
abilități din acest domeniu psihomotor, fără de care nu se pot Însuși anumite cunoștințe și forma unele deprinderi, se pot dezvolta prin joc. La multe discipline cum sunt: scriscititul, matematica, abilitarea manuală sunt incluse activități ludice În care se formează abilități psihomotorii și elemente de autonomie personală corect Însușite: mișcări fundamentale ale membrelor, activități motrice de manipulare, expresia nonverbală și verbală, organizarea schemei corporale și a lateralității, conduita perceptiv motrică de spațiu și timp etc. Aceste abilități nu pot fi dobândite decât
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Andreea-Roxana TRANDAFIR () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2164]
-
la alta, ca urmare atât a acțiunii programelor recuperatorii, cât și dezvoltării funcțiilor compensatorii influențate la rândul lor de acțiunea educațional-terapeutică. recuperarea și compensarea pot avea perioade active, favorabile pe toate palierele dezvoltării la subiecții cu deficiențe de vedere, auz, psihomotori și de limbaj, în schimb la deficienții de intelect putem întâlni și perioade de stagnare; pentru a crește gradul de încredere în valoarea psihodiagnozei, se recomandă ca examinarea-reexaminarea să se efectuează la un interval de timp ce trebuie apreciat în raport cu
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
evaluator în momente diferite, la fel cum starea emoțională a elevului în momentul răspunsului influențează performanța acestuia din punct de vedere al calității prestației sale. În literatura de specialitate întâlnim mai multe tipuri de evaluare: după domeniu: evaluarea în domeniul psihomotor (capacități, aptitudini, deprinderi); evaluarea în domeniul socio-afectiv (atitudini); evaluarea în domeniul cognitiv (cunoștințe); după obiectul evaluării: evaluarea procesului de învățare (atât a achizițiilor, cât și a procesului în sine); evaluarea performanțelor (realizarea individual, în grup sau de către grup); evaluarea a
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mai mică de 2.500 g (distrofie prenatală); - nou‑născuți proveniți din sarcini gemelare; b) postmaturitatea nou‑născutului - determină hipoxia cronică a fătului, cu efecte asupra structurilor nervoase superioare concretizate în sechele encefalopatice care se manifestă prin retard mintal și psihomotor, tulburări comportamentale, convulsivitate accentuată etc; c) traumatisme obstetricale - pot fi clasificate în două categorii: - traume mecanice prin aplicare de instrumentar medical în timpul nașterii și operația cezariană care pot produce diferite leziuni ale scoarței cerebrale sau favorizează apariția unor staze în
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
toate acestea favorizează scăderea aportului de oxigen la nivelul țesuturilor nervoase, urmate de edeme, hemoragii punctiforme, procese de necroză la nivel cortical, alterarea procesului de mielinizare și emitere de dendrite care vor conduce mai târziu la tulburări mintale, senzoriale și psihomotorii; d) encefalopatia bilirubinică - boala hemolitică a nou‑născutului; este determinată de invazia anticorpilor de la mamă la făt, prin placentă, urmată de creșterea acidozei la nivelul celulei nervoase datorată excesului de bilirubină neconjugată cu acțiune citotoxică, provocând alterări funcționale și morfologice
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
administrarea de substanțe stimulative ale maturizării (lecitină, crelizin, encephabol, derivate ale acidului glutamic) și vitamine pentru creșterea troficității și metabolismului la nivelul celulei nervoase, precum și pentru menținerea unui tonus adecvat al proceselor psihice; b) terapia manifestărilor convulsiviante, epileptice, a instabilității psihomotorii și a tulburărilor de comportament, terapia deficitelor motorii și a tulburărilor de vorbire; c) psihoterapia familiei, centrată pe: - instruirea membrilor familiei cu privire la satisfacerea nevoilor afective ale copilului și modelele atitudinale și comportamentale în conformitate cu programele de psihoterapie, logopedie, kinetoterapie, ergoterapie la
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cele două categorii de deficiențe senzoriale (de auz și de văz), pornind de la etiologie, compensare, tabloul clinic și psihopedagogic. CAPITOLUL 6TC "CAPITOLUL 6" Deficiențe fizice și/sau neuromotorii 1 și tulburări psihomotoriitc "Deficiențe fizice și/sau neuromotorii 1 și tulburări psihomotorii" Deficiențele fizice și/sau neuromotorii reprezintă categoria tulburărilor care afectează în special componentele motrice ale persoanei, având o serie de consecințe în planul imaginii de sine și în modalitățile de relaționare cu factorii de mediu sau cu alte persoane. În
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
nervoase ajunse la nivelul fibrei musculare ca urmare a unor tulburări sau patologii existente în fiziologia și metabolismul fibrei musculare efectoare (spre exemplu, prezența unor distrofii, miopatii, excesul acidului lactic etc. diminuează sau blochează contracția musculară normală). Deficiențele sau tulburările psihomotorii sunt determinate în principal de calitatea proceselor psihice care influențează controlul și funcționarea mecanismului neuromuscular; la nivelul sistemului nervos central își au originea și procesele psihice care, datorită particularităților funcționale ale structurilor nervoase cerebrale, ajung să influențeze semnalele nervoase transmise
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în anumite situații, de ce reacționăm aproape instantaneu prin mișcări de orientare în spațiu sau de adaptare la un scop, de ce în situațiile cu mare încărcătură afectivă avem unele gesturi necontrolate sau ticuri etc.). Această diferențiere în prezentarea tulburărilor neuromotorii și psihomotorii are un caracter didactic accentuat care ne ajută să înțelegem detaliile și mecanismele specifice fiecărui proces; în realitate este foarte dificil să identificăm limita dintre cele două categorii de tulburări sau procese datorită gradului mare de integrare la nivel superior
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
accentuat care ne ajută să înțelegem detaliile și mecanismele specifice fiecărui proces; în realitate este foarte dificil să identificăm limita dintre cele două categorii de tulburări sau procese datorită gradului mare de integrare la nivel superior a funcțiilor neuromotorii și psihomotorii (nu putem vorbi despre reacții/efecte neuromotrice fără o minimă influență a factorului psihic, la fel cum orice reacție psihomotrice are drept suport o componentă neuromotorie). 6.1. Clasificarea deficiențelor fizice și/sau neuromotorii și a tulburărilor psihomotricitățiitc "6.1
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aspectul formării, dezvoltării, educării și integrării sale în sfera funcțională a psihismului uman, psihomotricitatea 1 îmbracă aspecte foarte variate datorită interferențelor determinate de relațiile permanente ale individului cu mediul înconjurător în procesul adaptiv și educațional la care este supus. Conduitele psihomotorii ale fiecărui individ evoluează în funcție de înzestrarea sa aptitudinală, de gradul de dezvoltare fizică și intelectuală și de influențele educative cărora a fost supus pe tot parcursul copilăriei. Există mai mulți autori (D. Moțet, N. Robănescu, R. Vincent, D. Bulucea, M.
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de calcul; - disgrafia motrice - se manifestă printr‑un nivel scăzut de organizare a motricității și a coordonării mișcărilor fine ale mâinii cu efecte directe asupra actului grafic (neregularități în dimensionarea literelor și utilizarea spațiilor, organizarea defectuoasă a paginii etc.). Tulburările psihomotorii pot fi și de natură afectivă, întâlnite mai ales la persoanele hiperemotive sau în stările de furie exagerată. Se caracterizează prin gesturi necontrolate, stări de raptus, frângerea degetelor, frecarea palmelor, mișcarea de pe un picior pe altul, atingerea repetată a unei
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
asupra personalității și vieții psihice a individului. • Prezentați o perspectivă sintetică asupra criteriilor de clasificare a deficiențelor fizice și/sau neuromotorii. • Efectuați o analiză a principalelor componente ale psihomotricității. Prezentați principalele categorii etiologice care determină apariția deficiențelor fizice, neuromotorii și psihomotorii. • Care sunt principalele categorii de tulburări psihomotrice și cum influențează ele activitatea persoanei? • Prezentați aspectele principalele referitoare la metodologia de recuperare a tulburărilor neuropsihomotorii. • Efectuați o analiză comparativă între tulburările neuromotorii și cele psihomotorii, pornind de la etiologie, posibilitățile de recuperare
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
determină apariția deficiențelor fizice, neuromotorii și psihomotorii. • Care sunt principalele categorii de tulburări psihomotrice și cum influențează ele activitatea persoanei? • Prezentați aspectele principalele referitoare la metodologia de recuperare a tulburărilor neuropsihomotorii. • Efectuați o analiză comparativă între tulburările neuromotorii și cele psihomotorii, pornind de la etiologie, posibilitățile de recuperare și elementele psihopedagogice specifice. CAPITOLUL 7TC CAPITOLUL 7" Tulburări de limbajtc "Tulburări de limbaj" Tulburările limbajului reprezintă rezultatul disfuncțiilor intervenite în recepționarea, înțelegerea, elaborarea și realizarea comunicării scrise și orale din cauza unor afecțiuni de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cei din jur, reacții nevrotice. • În cazul deficiențelor de intelect, tulburările de limbaj pot determina accentuarea tulburărilor psihice și de comportament ca urmare a deficitului funcțiilor de cunoaștere și de exprimare, a imaturității afective, a creșterii sugestibilității, impulsivității și rigidității psihomotorii, împiedicând semnificativ aprecierea corectă și adecvată a situațiilor de viață cu efecte imediate în comportamentele adaptive la stimulii din ambianță. • De asemenea, la copiii cu deficiență mintală, decalajul dintre dezvoltarea limbajului și celelalte funcții psihice este foarte evident, deoarece posibilitățile
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și o anumită doză de relativitate. Sintetizând, putem spune că dificultățile de învățare se manifestă, cu predilecție, în zona capacităților instrumentale: vorbit, scris, citit, calcul. Originea dificultăților de învățare propriu‑zise este plasată în: - disfuncții ușoare la nivel perceptiv și psihomotor; - tulburări ale schemei corporale și lateralității; - orientarea spațio‑temporală deficitară; - deficitele de atenție și motivație; - întârzierea în dezvoltarea limbajului (recepție, înțelegere, pronunție); - lentoarea proceselor intelectuale (valoarea coeficientului de inteligență cuprinsă în intervalul 75‑90). Printre caracteristicile generale ce pot indica
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
baza unui proiect didactic care cuprinde în structura sa următoarele elemente: a) disciplina/obiectul, data, clasa, subiectul lecției, tipul de lecție, obiectivul fundamental; b) obiective operaționale: informativ‑formative și compensator‑recuperatorii (elaborate pentru cele trei domenii fundamentale: cognitiv, afectiv și psihomotor); c) strategii didactice: metode, materiale și mijloace de învățământ; d) desfășurarea lecției - cuprinde: - secvențele lecției; - momentul organizatoric și captarea atenției; - informarea cu privire la obiectivele de atins; - verificarea cunoștințelor însușite anterior; - prezentarea elementelor de conținut; - obținerea performanței; - asigurarea feedbackului; - evaluarea performanțelor obținute
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
întârzierilor în dezvoltarea motrice; - influențarea pozitivă a reprezentării schemei corporale; - recuperarea tulburărilor de lateralitate; - recuperarea tulburărilor de orientare, organizare și structurare spațială; - recuperarea tulburărilor de orientare și structurare temporală; - identificarea și discriminarea structurilor perceptive de formă și culoare; - recuperarea instabilității psihomotorii; - recuperarea tulburărilor de tipul disgrafiei, dispraxiei, apraxiei; - recuperarea tulburărilor de echilibru și coordonare; - recuperarea tulburărilor de sensibilitate; - activități practice, de relaxare, sportive, de comunicare și de expresie corporală (dans, gimnastică ritmică, aerobică etc.). Conduitele psihomotorii ale fiecărui individ evoluează în funcție de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
formă și culoare; - recuperarea instabilității psihomotorii; - recuperarea tulburărilor de tipul disgrafiei, dispraxiei, apraxiei; - recuperarea tulburărilor de echilibru și coordonare; - recuperarea tulburărilor de sensibilitate; - activități practice, de relaxare, sportive, de comunicare și de expresie corporală (dans, gimnastică ritmică, aerobică etc.). Conduitele psihomotorii ale fiecărui individ evoluează în funcție de înzestrarea sa aptitudinală, de gradul de dezvoltare fizică și intelectuală și de influențele educative exercitate asupra sa pe tot parcursul copilăriei. În ontogeneză, relația motricitate - psihism cunoaște o evoluție care marchează anumite etape. Astfel, în
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
la mișcările acestuia, să intre în ritmul lui, executând mișcări active cu elemente de gimnastică și jocuri de dexteritate. Calul poate fi utilizat ca un mediator care permite, în cadru medical sau/și familial, urmărirea unor obiective precise la nivel psihomotor (schemă corporală, spațiu, coordonare, disociere etc.), la nivel psihic (relaxare, încredere în sine, descoperirea aspectului ascuns de sine etc.), la nivel cognitiv (mai ales în cazul blocajelor) și la nivel social (manejul creează un spațiu propice conversației, povestirii). Analizând elementele
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
intermediare; este adesea parțială, afectând doar una sau câteva culori și se asociază cu scăderea acuității vizuale generale, nistagmus și nictalopie. act motor - rezultat al unei activități individuale, conștiente sau instinctive, care are ca scop efectuarea unei mișcări corporale. act psihomotor - rezultatul conjugării forțelor motrice cu cele psihice în realizarea unei acțiuni, manifestat prin calitatea actului motor. activitate - executarea unei sarcini sau acțiuni de către o persoană (reprezintă perspectiva individuală a funcționării). activitate ideomotrice - ansamblu al modificărilor neuromusculare, evidente în timpul reprezentării unor
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
asistenței psihopedagogice, unde sunt propuse câteva probe pentru evaluarea psihomotrice. 2. Ernest Dupré a formulat o așa‑zisă „lege a psihomotricității” conform căreia există strânse legături și asemănări între anumite tulburări mintale și tulburările motorii, ca și cum ar constitui adevărate cupluri psihomotorii. 1. Există diferite metode și teste pentru măsurarea nivelului de dezvoltare psihomotrice, cum ar fi Scala Gessel (prima scală de dezvoltare psihomotrice), Scala Brunet‑Lezine, Testul Buhler și Hetzer, Testul Scholl, Scala Institutului de igienă București (I. Chiriac și A
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]