2,415 matches
-
oameni" Sibiu 1997 • Cinci nominalizări pentru cea mai bună interpretare : două din acestea au devenit premii *** În cadrul prgramelor de cercetare științifică, am depus la biblioteca Universității următoarele studii : • " De la adevăr, la adevărul artistic" • "Arta actorului și rigoarea matematică" • "Principii de psihopedagogie, aplicate la arta actorului" • "Orizontul cultural, condiție sineqvanon al performanței actoricești. • "Specifiul comunicării prin artă" • "Metode și scopuri în arta improvizației" În calitate de scriitor a colaborat cu diferite reviste și ziare : Cronica, Convorbiri literare, Gazeta literară , Revista teatrul și Dacia literară
[Corola-publishinghouse/Science/1566_a_2864]
-
religia” noastră? 10.2. Postul, ocazie de concentrare și re-centrare 10.3. Spovedania sau despre calea de mijloc 10.4. Ne putem Închina lui Socrate? 10.5. Binele și răul Încep În minte 10.6. Învățăminte din vechime... 10.7. Psihopedagogie „avant la lettre” 10.8. Învierea e În fiecare dintre noi 11. Spiritualitate și implicare 11.1. Biserica și laicatul creștin 11.2. Intelectualitatea și Biserica 11.3. Cum ne putem implica? 11.4. Parohia „virtuală” 11.5. Revigorarea discursului
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
pentru copil), În dauna a ceea ce ar trebui să facă un copil (din ele!). De bună seamă, toate acestea ne impresionează, cer mult efort și ingeniozitate din partea celor care le concep, dar nu răspund unor cerințe intime ce țin de psihopedagogia ludicului și a copilului. Par a fi făcute pentru distracția și „joaca” adulților sau, poate, pentru a le da satisfacție că, iată, au mai realizat Încă ceva (nu suntem siguri pentru cine). Știm că și adulții au nevoie de ludic
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
a vechilor pustnici ne poate Învăța ceva: a trăi Înseamnă mereu să Înveți, a Învăța presupune să știi să asculți, a asculta Înseamnă să Înaintezi răbdător spre Înțelesuri, iar a Înțelege presupune să te miști În orizontul valorii. 10.7. Psihopedagogie avant la lettre Părinții din Pateric au fost niște subtili psihologi. Ei au cunoscut tainele sufletului uman, intuind infinitezimal, cu multă precizie cele mai paradoxale alunecări ale sufletului și nu au fost rupți de lume. S-au retras pentru a
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
din casă („S-ar putea să fac altă casă!”). Mergi la serviciu destul de satisfăcut și liniștit. Până ce ajungi acolo. Această locație devine și un loc geometric al breslei pe care cu modestie o reprezint. Mulți reprezentanți ai școlii ieșene de psihopedagogie și-ai prelungit existența pe aceste meleaguri (de la decanul facultății și până la, foarte recent, administratorul nostru). Ne-am Întâlnit de multe ori, pe rând la fiecare, la câte o sfințire, o aniversare, o degustare sau o desfătare. Prilej de noi
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
cu alte profesii conexe (farmaciști, biologi, etc.), cu lumea tot mai variată a medicamentului, fenomenele psihologice legate de administrarea unor noi tratamente sunt asimilate din domeniul psihologiei sociale. Dintre ramurile aplicative ale psihologiei care au relații cu psihologia medicală menționăm: psihopedagogia (oferă medicului terapeut metode psihologice utile „reeducării” bolnavului); psihologia copilului (beneficiază în special pediatrii); psihologia organizațională (furnizează date necesare stabilirii unor repere psihologice specifice eșaloanelor sanitare cu care vine în contact bolnavul); psihometria (furnizează date despre testele psihologice); psihologia culturii
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
pe o poziție figurativă sau pe una activă. Învățământul modern preferă Însă o metodologie axată pe acțiune, operatorie. Din acest punct de vedere, metodele activ-participative se conduc după ideea constructivismului operatoriu al Învățării de care se ocupă În mod special psihopedagogia piagetiană și cea cognitivă. Potrivit acestei orientări, implicarea Într-un efort constructiv de gândire, de cunoaștere oripragmatic este de natură a scoate elevul din Încorsetarea În care este ținut eventual de un Învățământ axat pe o rețea de expresii verbale
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
este și faptul că Învățarea prin acțiune (learning by doing - În ambele sale Înțelesuri) nu este apanajul vreunui curent psihopedagogic ce traversează toate curentele pedagogice și psihopedagogice, de la Dewey și Thorndike la Piaget, de la psihologia formei și pedagogia transmiterii la psihopedagogiile cognitive constructiviste de astăzi (Raynal, Riunier, 1997). Este interesant „a se face observația că dintotdeauna pedagogia progresistă a fost preocupată de asocierea studiilor teoretice cu activitățile practice, de Îmbinarea formației culturale cu utilitatea practică, de integrarea educației și a experienței
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Dar nu pot fi trecute cu vederea avantajele considerabile ale intervenției performante pe care le au, evidențiate la locul potrivit În cuprinsul lucrării. Dat fiind faptul că evoluția metodelor stă, În primul rând, sub semnul progreselor Înregistrate de psihologie, de psihopedagogie și psihosociologie, față de care manifestă o legitimă sensibilitate, vom stărui, În cele ce urmează, asupra câtorva dintre datele cu o semnificație directă asupra Înnoirilor din domeniul metodologiei. Așa cum deja am relatat, aspectul esențial care capătă o importanță primordială aici este
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și a instrui (trad.), București, Editura Didactică și Pedagogică. Dubreuil, R. (1977), Méthodes de travail de l’élève et de l’étudiant, Paris, Editura Joël Bodin. Duke, Daniel Linden, Teaching: An Introduction (1990), McGraw-Hill, New York. Dumitru, Gh., Dumitru, C. (2003), Psihopedagogie, București, Editura Didactică și Pedagogică. Dumitru, I.Al. (2000), Dezvoltarea gândirii critice și Învățarea eficientă, Timișoara, Editura de Vest. Dunkin, M.J., Biddle, B.J. (1994), The Study of Teaching, New York, Holt. Exarhu, M. (2000), Evaluarea computerizată a cunoștințelor, București, Matrix Rom
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
lucrările să aibă agenda fixată de criterii extraștiințifice și să fie suspecte de partizanat. În planurile de învățământ ale secțiilor de sociologie există materia sociologia educației, dar ea lipsește de la secții cu legătură mai directă cu școala, precum psihologia sau psihopedagogia specială. Disciplina apare ca materie opțională sau facultativă în cadrul modulului pedagogic doar acolo unde a existat interes în acest sens, însă, adeseori, expertiza celor care predau disciplina este restrânsă. Sarcina de a preda sociologia educației este îngreunată de ostilitatea față de
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
sensul dezvoltării individului. Cel puțin principial, față de plusul și minusul oferite aleator de ereditate și de mediu procesualității dezvoltării, educația, prin esența sa de activitate umană specializată în dezvoltare, propune doar plus1. Este unul dintre argumentele pentru care lucrările de psihopedagogie prezintă educația ca factor conducător al dezvoltării ontogenetice 1.2. Modele și teorii ale dezvoltării psihicetc "1.2. Modele [i teorii ale dezvolt\rii psihice" Sub impactul mai general al modelelor filosofice și științifice ale devenirii și evoluției lumii vii
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
activităților didactice pe grupe în dezvoltarea tendințelor de cooperare”, in Revista de Pedagogie, 10. • Cosmovici, A., 1996, Psihologie generală, Polirom, Iași. • Cosmovici, A., Caluschi, M., 1985, Adolescentul și timpul său liber, Junimea, Iași. • Crețu, C., 1994, „Succesul și insuccesul școlar. Psihopedagogia elevilor cu aptitudini înalte”, în Psihopedagogie, Spiru Haret, Iași. • Crețu, C., 1995, Politica promovării talentelor, Ed. Cronica, Iași. • Crețu, C., 1997, Psihopedagogia succesului, Polirom, Iași. • Cristescu, M., 1972, „Testul T.A.T. și tulburările de comportament”, in A. Cosmovici (coord
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
tendințelor de cooperare”, in Revista de Pedagogie, 10. • Cosmovici, A., 1996, Psihologie generală, Polirom, Iași. • Cosmovici, A., Caluschi, M., 1985, Adolescentul și timpul său liber, Junimea, Iași. • Crețu, C., 1994, „Succesul și insuccesul școlar. Psihopedagogia elevilor cu aptitudini înalte”, în Psihopedagogie, Spiru Haret, Iași. • Crețu, C., 1995, Politica promovării talentelor, Ed. Cronica, Iași. • Crețu, C., 1997, Psihopedagogia succesului, Polirom, Iași. • Cristescu, M., 1972, „Testul T.A.T. și tulburările de comportament”, in A. Cosmovici (coord.), Metode pentru cunoașterea personalității, EDP, București
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
A., Caluschi, M., 1985, Adolescentul și timpul său liber, Junimea, Iași. • Crețu, C., 1994, „Succesul și insuccesul școlar. Psihopedagogia elevilor cu aptitudini înalte”, în Psihopedagogie, Spiru Haret, Iași. • Crețu, C., 1995, Politica promovării talentelor, Ed. Cronica, Iași. • Crețu, C., 1997, Psihopedagogia succesului, Polirom, Iași. • Cristescu, M., 1972, „Testul T.A.T. și tulburările de comportament”, in A. Cosmovici (coord.), Metode pentru cunoașterea personalității, EDP, București. • Cucoș, C., 1996, Pedagogie, Iași, Polirom. • * * *, 1994, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM IV
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
Iași, Polirom. • * * *, 1994, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM IV, ediția a IV-a, American Psychiatric Association, Washington. • Dafinoiu, I., 1996, Sugestie și hipnoză, Știință și Tehnică, București. • Dafinoiu, I., Cosmovici, A., 1994, „Structura și dinamica personalității”, in Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iași. • Davitz, J.R., Ball, S., 1987, Psihologia procesului educațional, EDP, București. • Debesse, M., 1970, Psihologia copilului, EDP, București. • Debesse, M., 1981, Etapele educației, EDP, București. • Deutsch, M., Hornstein, H.A., 1978, „Sociopsihologia educației”, in J.R. Davitz și S.
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
A. Vasilescu (ed.), Perfecționarea creativității metodice în școală, EDP, București. • Neculau, A., 1983, A fi elev, Ed. Albatros, București. • Neculau, A., 1988, „«Actorii» și «contextul» în actul educativ“, in Revista de Pedagogie, 8, pp. 14-18. • Neculau, A., T., Cozma, 1994, Psihopedagogie pentru examenul de definitivat și gradul II, Editura Spiru Haret, Iași. • Neculau, A., Zlate, M., 1983, „Clasa de elevi ca formațiune psihosociologică”, in I. Radu (ed.), Psihologia educației și dezvoltării, Editura Academiei Republicii Socialiste România, București. • Nicola, I., 1980, Dirigintele
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
asistentului social. Poate datorită acestui fapt, asistența socială și-a conturat cu greu domeniul său propriu de activități și a fost adesea marginalizată în raport cu alte profesii apropiate cu care interfera și colabora: sociologia, psihologia socială, medicina (psihoterapia, psihopatologia, medicina socială), psihopedagogia specială, dreptul în protecția și asistența socială, economia etc.). Granițele care despărțeau asistența socială de aceste profesii erau foarte fragile, mobile. Adesea, în procesul cooperării dintre asistența socială și domenii apropiate ei, se producea o „invazie” neprevăzută din partea domeniilor mai
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2160_a_3485]
-
psihoeducațională " Reprezintă un model specific de psihoterapie care urmărește ameliorarea situațiilor din familiile ce se confruntă cu boli grave, în particular cu schizofrenia. Ea este deci altceva decât înțelegem în mod obișnuit prin „psihoeducațional” și cu atât mai mult prin „psihopedagogie”. Figuri de prim-plan în domeniu sunt Carl Anderson și colaboratorii (1986) și Jan Fallon (1988). Se interesează în special de felul în care pot fi reduse recidivele bolii prin reducerea stresului și a tensiunilor din familie (datorate bolii). La
Sociopsihologia și antropologia familiei by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
1983), Introduction to psychology. Exploration and application, West Publishing Company, St. Paul. Cornelius, H.; Faire, S. (1996), știința rezolvării conflictelor, Editura știință și Tehnică, București. Coser, L. (1964), The Function of Social Conflict, The Free Press, New York. Crețu, C. (1997), Psihopedagogia succesului, Editura Polirom, Iași. Crețu, T. (1994), Psihologia vârstelor, Editura Universității din București, București. Cristea S. (coord.) (2006) Curriculum pedagogic, Editura Didactică și Pedagogică, București. Cristea, S. (2000), Dicționar de pedagogie, Editura Litera Internațional, Chișinău. Cristea, S. (2005), Teorii ale
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
Social Work, Routledge & Kegan Paul, Londra. Cucoș, C. (1997), Minciună, contrafacere, simulare - o abordare psihopedagogică, Editura Polirom, Iași. Cucoș, C. (2002), Timp și temporalitate în educație. Elemente pentru un management al timpului școlar, Editura Polirom, Iași. Cucoș, C. (coord.) (1998), Psihopedagogie, Editura Polirom, Iași. Cuilenberg, J.J.; Scholten, O. (1998), știința comunicării, Editura Humanitas, București. Cutright, M. (ed.) (2001), Chaos theory & higher education: leadership, planning & policy, Peter Lang, New York. Danielson, C. (1996), Enhancing Professional Practice. A Framework for Teaching, Association for Supervision
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
remediative de mai târziu. <reflist> Coman, Stela (coord) Parteneriat În educația integrată a copiilor cu cerințe educative speciale, Editura Spiru Haret, Iași, 2001 Mușu, I., Taflan, A. Terapia educațională integrată, Editura Pro Humanitate, București, 1997 Popovici, D.,V. Elemente de psihopedagogia integrării, Editura Pro Humanitate, București, 1999 </reffist>
EDUCAȚIA INTEGRATĂ – STUDIU DE CAZ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
al d-lui prof. univ. dr. Emil Verza, care a înțeles importanța practică a acestui domeniu al științei, propunând și susținând ca „Psihoigiena și sănătatea mintală” să fie inclusă în planul de învățământ al Facultății de Sociologie-Psihologie-Pedagogie în cadrul Catedrei de Psihopedagogie Specială condusă de domnia sa. Dorim ca acest Tratat de igienă mintală, primul de la noi din țară și printre foarte puținele existente astăzi în lume, să reprezinte un îndreptar pentru tineretul studios universitar, iar pentru specialiști, o sursă de răspunsuri la
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
totalitatea acțiunilor de compensare a stărilor de deficiență/handicap postprocesual, restabilind echilibrul funcțional pierdut prin alte funcții sau mecanisme cu caracter și efect compensator; e) terapia educațională: reprezintă domeniul interdisciplinar care rezultă din cooperarea educației cu terapia; acesta este domeniul psihopedagogiei speciale, care, reunind totalitatea măsurilor de educație și terapie specială, urmărește adaptarea/integrarea complexă a persoanelor cu handicap în societate, profesiune, familie, școală etc. Fig. Concepția despre om Atitudinea față de om: îngrijirea Hygeea Paideea Terapie educațională: P.P.S. Therapeia Recuperarea Prevenirea
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
B. Tudorache). Între anii 1991 și 1993 se țin cursuri libere de igienă mintală în cadrul Universității Dalles din București. În anul universitar 1993-1994 se deschide pentru prima dată cursul de psihoigienă și sănătate mintală” (dr. C. Enăchescu) în cadrul secției de Psihopedagogie Specială (la inițiativa prof. dr. E. Verza) a Facultății de Sociologie-Psihologie-Pedagogie a Universității din București. Atât pe plan mondial, cât și pe plan național, asistăm astăzi la o creștere a interesului pentru starea de sănătate mintală și boala psihică, a
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]