386 matches
-
părinții acestora vor face cunoștință cu noua disciplină, vor primi informații de specialitate, vor observa și analiza imagini, albume, filme, expoziții. Fără o introducere stimulatoare și adecvată vârstei și intereselor elevilor, opționalul propus ar putea fi privit cu reticență și receptat ca fiind ori prea facil, deci o pierdere de vreme, ori prea greoi, adică o supraîncărcare a programului școlar; lecția prelegere - practicabilă la clasele liceale terminale, în condițiile unui conținut vast de informații noi, precum și a capacității de receptare sporite
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
Cartea Românească și care este de o cu totul altă factură. Din acest motiv, cititorii mei - câți or fi - vor fi de bună seamă surprinși, mai ales că după Mut la Humanitas a apărut Noaptea lui Iuda, cea mai bine receptată carte a mea. Deci, în ciuda aparențelor, prin romanul asupra căruia mă chestionați nu am închis conturile cu literatura. Spun aceasta deși de fiecare dată când mă apuc de un roman simt o mare greutate și mă întreb ca orice autor
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2210_a_3535]
-
o serie de proprietăți, împărtășite de la o operă la alta, care ar putea asigura valoarea unei opere. Înțelegerea proprietăților estetice ca proprietăți relaționale care oferă conținutul descriptiv al lucrărilor îl determină pe Goodman să facă referință la o componentă normativă, receptată atât afectiv, cât și cognitiv, ce ar presupune stabilirea unei relații de acceptare a verdictului între critic și spectator 24. Pentru Colin Lyas, însă, activitatea acordării valorii unei opere ar putea presupune crearea unui front pe care ar putea fi
Condiţia critică: studiile vizuale în critica culturală, critica de artă şi arta critică by Cătălin Gheorghe [Corola-publishinghouse/Science/926_a_2434]
-
că ați trimis aiurea în judecată? Sau „Nu cred în arestările de vineri seara“. Tu, procuror, stai și te gândești de zece ori înainte să mai deschizi un dosar cu un politician sau cu fiul unui politician? — Categoric, erau reacții receptate negativ de către procuror și de către judecător. Oamenii își dobândiseră deja independența și reacționau, în discuții, în interiorul sistemului: domnule, n-are voie să spună așa ceva. Ce înseamnă asta? Asta înseamnă intimidare. Repet: erau blamate, erau criticate asemenea declarații în discuțiile din
Preţul adevărului. Un procuror în luptă cu sistemul by Dan Tăpălagă, Daniel Morar () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1338_a_2715]
-
și conștiința de sine propriu-zisă6. Primul tip reprezintă modalitatea universală de raportare informațională și actantă care caracterizează orice experiență, care marchează evoluția subiectului uman în lumea sa, într-o interacțiune biunivocă ce presupune un schimb permanent cu un mediu dinamic, receptat și metabolizat în funcție de o constituție cognitivă aptă de a-l organiza și de a-l îmbogăți cu patina sa proprie. Este forma generală de priză la realitatea exterioară care presupune selecție adaptativă și orientare comportamentală, care administrează o funcție a
Conştiinţa de sine. Eseu despre rolurile multiple ale reflexivităţii by Vlad-Ionuţ Tătaru () [Corola-publishinghouse/Science/929_a_2437]
-
intens mediatizat. În timp ce dansul contemporan își căuta locații, corpurile care închinau ode umpleau ecranele televizoarelor. Pelmuș a oferit contextul de specificitate semnificativă pentru tot ce a însemnat dansul contemporan în anii ’80, pentru modul în care a fost produs și receptat, având în vedere că nu avea un mediu propriu de difuzare. Studiul lui are o funcție prospectivă și reflexivă: acoperă un gol în istoria coregrafiei românești, încearcă să traseze anumite linii de continuitate între creațiile unor coregrafi care și-au
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2193_a_3518]
-
în filmul pe care l-au vizionat. • Dramatizarea - elevii au pregătit o mică serbare de Crăciun în care au realizat dramatizarea proprie a „Crăiesei Zăpezii”. Multe din scenele dramatizării au fost inspirate din filmul vizionat și au fost reținute și receptate foarte corect și ușor de copii. • Desenele copiilor - elevii au fost solicitați să picteze ce le-a plăcut cel mai mult din filmul „Crăiasa Zăpezii” urmând sa își argumenteze apoi alegerea. Lucrul cu textul - Textul a fost citit verbal și
Introducerea textului literar la elevii deficien?i de auz de v?rst? ?colar? mic? by Ioana ?erban () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84068_a_85393]
-
de altă parte, însuși raportul stabilit între intenția comunicativă a locutorului și maniera în care interlocutorul receptează/decodează mesajul (în conformitate sau nu cu intenția comunicativă a locutorului, de aici și diferența dintre mesajul codificat/transmis de către locutor și mesajul receptat/decodat/interpretat de către interlocutor) cf. Dragoș, 1989, p. 4; Hobjilă, 2003, p. 12; Hobjilă, 2009, p. 234 etc. Trebuie precizat că relația nu este una univocă, și anume comunicarea este ancorată într-un anumit context, ci una biunivocă, în condițiile
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
etc. (pentru prezentarea diferitelor tipuri de blocaje care pot apărea în comunicare, vezi mai jos). Ca produs, comunicarea se concretizează: * într-o diversitate de mesaje motivată atât prin perspectiva locutorului/interlocutorului (pentru mesajul construit și transmis de către locutor și mesajul receptat și decodat de către interlocutor, vezi Hobjilă, 2009, p. 234; Mincu, 1983, pp. 202-203; Năstășel & Ursu, 1980, p. 16 etc.), a multitudinii codurilor și a canalelor de transmitere a mesajelor, cât și prin complexitatea coordonatelor contextuale pe care le implică fiecare
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
graduală de noi informații: titlu, exemple, definiție, tipologii etc.); (c) repere clare, necontroversate (de exemplu, în comunicarea interpersonală, stările contradictorii ale locutorului și formulările aferente acestora îl dezarmează, cel mai frecvent, pe interlocutor, în încercarea sa de a decoda mesajele receptate; de asemenea, în comunicarea didactică, prezentarea controverselor din literatura de specialitate a unui anumit domeniu nu este utilă în orice context nu se studiază, de exemplu, în ciclul primar, decât elementele "clasice" ale gramaticii limbii române vs. multiplele direcții lansate
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
67 cu acesta. privire atentă către locutor, zâmbet, poziție relaxată pe scaun Interlocutorul își manifestă interesul față de actul comunicativ al locutorului și față de persoana acestuia. privire întrebătoare Interlocutorul solicită clarificări de la locutor. privire meditativă Interlocutorul se gândește la implicațiile mesajului receptat, neoferind încă un feedback explicit privind acordul sau dezacordul cu locutorul. gest rotativ cu mâna Interlocutorul solicită continuarea intervenției comunicative a locutorului. capul ținut drept Interlocutorul se arată neutru față de informațiile vehiculate în cadrul actului comunicativ. capul aplecat într-o parte
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
formularea mesajului sau în privința depășirii timpului alocat. sunet prelung de tipul mmm Interlocutorul dorește să intervină în actul comunicativ, având ceva de adăugat. tăcere ostentativă Interlocutorul nu vrea să intervină în actul comunicativ. intonație "jucăușă" Interlocutorul este amuzat de mesajul receptat sau uimit de acesta. vorbire în șoaptă, ca pentru sine Interlocutorul dorește să-și întărească/confirme cele receptate, însă nu ca feedback explicit dat locutorului. tonalitate în crescendo îhm Interlocutorul își exteriorizează nemulțumirea față de actul comunicativ/prestația locutorului. voce ridicată
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
comunicativ, având ceva de adăugat. tăcere ostentativă Interlocutorul nu vrea să intervină în actul comunicativ. intonație "jucăușă" Interlocutorul este amuzat de mesajul receptat sau uimit de acesta. vorbire în șoaptă, ca pentru sine Interlocutorul dorește să-și întărească/confirme cele receptate, însă nu ca feedback explicit dat locutorului. tonalitate în crescendo îhm Interlocutorul își exteriorizează nemulțumirea față de actul comunicativ/prestația locutorului. voce ridicată Interlocutorul se revoltă, își stăpânește cu dificultate reacțiile. voce joasă Interlocutorul dă feedback locutorului de pe poziția autorității. timbru
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
este de acord cu locutorul și caută elementele care să-l pună pe acesta într-o poziție ingrată 41; * exerciții de oferire de feedback interlocutorul reacționează, față de intervenția prestabilită a locutorului prin: suită de întrebări adresate rapid, pe marginea mesajului receptat (tip interogatoriu); aprecieri/laude; critici motivate; critici dure/ acide; replică disprețuitoare; replică ironică etc.; * tehnici nonverbale: * În oglindă 42: exercițiu în perechi interlocutorul trebuie să fie atent la gestica și mimica locutorului și să le imite; * exerciții de percepție 43
Comunicare: discurs, teatru. Delimitări teoretice şi deschideri aplicative by Angelica Hobjilă () [Corola-publishinghouse/Science/921_a_2429]
-
Se știe că „opera literară nu poate fi «predatăî, ci «receptată, prin implicarea personală directă a cititorului într-un proces de comunicare intimă cu ea și, în consecință, nu poate fi «învățată», pentru că nu e de natură conceptuală, nu se reprezintă ca o sumă de informații și cunoștințe logice, ci ca
A şaptea artă în sprijinul abordării textului literar. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Ioana Stănescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1361]
-
atitudinile sunt transmise și primite. Înțelegem prin educare procesul de transmitere și receptare” (1966, 17). Să remarcăm deci menționarea instituțiilor, aspect fundamental când vorbim de comunicare culturală; de asemenea, Williams precizează: nu vom mai insista asupra formulei sunt transmise și receptate, acest ultim termen putând însemna atât acceptare, cât și respingere. Procesul de transmitere a ideilor, cunoștințelor, experienței are loc pe baza unor modele comunicaționale. La un moment dat, societatea își dă seama că aceste modele sunt depășite. Începe un efort
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2349_a_3674]
-
o acoperire reală poate reflecta propria incompetență proiectată și care-ți permite să-ți justifici atitudinea negativă, refuzul de a comunica. c) Mecanismele de apărare. Au ca scop menținerea sau restabilirea echilibrului atunci când, într-o situație de comunicare o informație receptată (și care trebuie transmisă) amenință să perturbe echilibrul interior al individului. Schimbarea în educație a favorizat din plin activarea acestor mecanisme, fie datorită "amenințării" resimțite la nivel individual, fie datorită insuficientei clarificări a obiectivelor sau sensului schimbărilor educaționale. Aceste mecanisme
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
care ne aflăm, de credințele și normele la care ne raportăm; * Interpretarea defensivă, ce constă în a atribui unei informații o semnificație diferită față de cea reală, dar care coincide cu ceea ce ne-am dori noi să reprezinte. Informația este corect receptată și memorată, dar se transformă în funcție de expectanțele subiectului. * Negarea autorității sursei. În situația în care informația ridică unele probleme, sau nu este pe placul individului, acesta are tendința de a o devaloriza, de a pune la îndoială competența, autoritatea sau
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
ci numai formele pe care le iau acestea. Reflectarea unor obiecte mai complexe presupune, în plus, intervenția unor instanțe logice: o perspectivă de abordare a reflectării senzoriale care o depășește pe aceea în care senzația implica penetrarea receptorilor prin porii receptați ai obiectelor (atomistă). Aceasta în condițiile în care elementele primare (ca aerul, apa, etc.) își păstrează aceeași însemnătate combinativă primară. Spre deosebire de Platon, unde senzația este expresia transformării în altceva, la Aristotel senzația se epuizează în asimilarea la obiect. 4. "Sensibilitatea
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
cărui formă se află în mișcare, fără ca acesta să-și schimbe locul. Wertheimer a denumit acest moment ca fenomenul Y. Pe plan fiziologic el a vorbit de un "scurt circuit" între cele două zone reflectate pe creier în ordinea succesivității receptate. Cu asemenea fundamente experimentale s-a procedat la explicarea fenomenului de reflectare psihică. Explicarea acestuia nu mai putea fi făcută în acord cu vechea soluție a însumării elementelor de senzații reflectate. Ceea ce se producea senzorial se raporta în alt fel
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
care se enumeră suprasolicitarea funcțională a parodonțiului, blocarea mișcărilor mandibulare, mobilitatea dinților antrenați în proces, dereglarea funcției mușchilor mobilizatori, a ATM ș.a. Starea țesutului osos alveolar că component a parodonțiului dinților este dirijatăși influențată de forță funcțională permanent schimbătoare și receptata de la unitățile dentare respective. Manifestările clinice din zona parodonțiului marginal sunt reprezentate de gingivite, papilite și recesiuni gingivale de diferite grade, pungi parodontale. Dereglările ocluzale prezintă un tablou clinic variat caracterizat prin complicații locale și loco-regionale. Din aceste considerente conceperea
T r atame n tul conserv a tor în boa la parod on t a l ă by Bogdan Vascu, Ana Maria Fatu () [Corola-publishinghouse/Science/91768_a_92401]
-
persoana care ia decizia de a transmite un mesaj și care selectează mesajul din mai multe posibile. Mesajul este transpus (codificat) de un transmițător sub forma unor semnale, fiind transmis către receptor printr-un canal, în condiții spațio-temporale specifice. Mesajul receptat este decodificat la nivelul destinatarului, primind o semnificație, un sens. Acest model ignoră faptul că actele comunicaționale sunt realizate de indivizi sau grupuri care se caracterizează printr-un ansamblul de particularități și care se plasează într-un anumit context social
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
a le normaliza, și pot dura aproximativ 2-3 ore zilnic. Ele presupun: - Masaj pentru stimularea sistemului tactil și proprioceptiv, de tip ușor pentru copiii hiperactivi și de tip intens pentru cei hipoactivi. - Audiții controlate pentru a reduce nivelul de zgomot receptat. - Exerciții pentru sistemul vestibular cu scopul de a îmbunătăți echilibrul. - Exerciții pentru sistemul vizual, pentru a corecta strabismul, pentru a reduce nivelul stimulilor receptați, pentru a îmbunătăți coordonarea ochi-mână și pentru a stimula binocularitatea. - Exerciții/sarcini pentru gust și miros
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
hiperactivi și de tip intens pentru cei hipoactivi. - Audiții controlate pentru a reduce nivelul de zgomot receptat. - Exerciții pentru sistemul vestibular cu scopul de a îmbunătăți echilibrul. - Exerciții pentru sistemul vizual, pentru a corecta strabismul, pentru a reduce nivelul stimulilor receptați, pentru a îmbunătăți coordonarea ochi-mână și pentru a stimula binocularitatea. - Exerciții/sarcini pentru gust și miros. - Exerciții de mobilitate și dezvoltare a comunicării și vorbirii. Fiecare sarcina cuprinde mai multe activități de câte maximum 1-5 minute, pentru a nu plictisi
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
universul cotidian, se banalizase” (Oprea, 2002), inoculând frica maladivă față de orice împotrivire, construind reprezentarea socială a unei forțe implacabile, a “unei puteri malefice de-a dreptul supranaturale”. Reprimările violente ale oricăror acte de împotrivire sau de simplu refuz erau astfel receptate ca reacții aproape “normale”, anesteziind orice atitudine critică, orice comportament de distanțare. E. Psihologia cozii Motivul cozii a dominat conversațiile cotidiene, îndeosebi în timpul epocii Ceaușescu. În preocupările actorilor sociali, așteptatul la coadă (nu importă pentru ce: la magazine alimentare, la
Prelegeri academice by ADRIAN NECULAU () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92371]