3,182 matches
-
verbal și nominal (verbele copulative „a fi”, „a deveni”, „a ieși”, „a ajunge”, „a se face”, „a rămâne”); modul imperativ (afirmativ și negativ); modul conjunctiv, timpurile prezent și perfect; modul condițional-optativ, timpurile prezent și perfect; moduri personale și nepersonale; verbele reflexive, verbele impersonale, locuţiunile verbale; aplicativ: diateza activă, reflexivă, pasivă; alte forme de exprimare a timpului trecut (indicativ – perfect simplu și mai-mult-ca-perfect) . Denumirea obiectelor, a fiinţelor şi a fenomenelor naturii – substantivul: substantivul comun şi propriu; genul şi numărul substantivului; articularea substantivului
ANEXE din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259400]
-
deveni”, „a ieși”, „a ajunge”, „a se face”, „a rămâne”); modul imperativ (afirmativ și negativ); modul conjunctiv, timpurile prezent și perfect; modul condițional-optativ, timpurile prezent și perfect; moduri personale și nepersonale; verbele reflexive, verbele impersonale, locuţiunile verbale; aplicativ: diateza activă, reflexivă, pasivă; alte forme de exprimare a timpului trecut (indicativ – perfect simplu și mai-mult-ca-perfect) . Denumirea obiectelor, a fiinţelor şi a fenomenelor naturii – substantivul: substantivul comun şi propriu; genul şi numărul substantivului; articularea substantivului (articolul hotărât, articolul nehotărât, articolul posesiv- genitival); cazurile
ANEXE din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259400]
-
circumstanţelor – prepoziţia, locuțiunea prepozițională. Exprimarea persoanei – pronumele personal (persoana, genul şi numărul; formele accentuate şi neaccentuate); exprimarea politeții – pronumele de politețe; forme pronominale pentru exprimarea apropierii, a depărtării, a identităţii, a diferenţierii şi a non-identităţii – pronumele demonstrativ; exprimarea reflexivităţii – pronumele reflexiv; exprimarea posesiei – pronumele posesiv; exprimarea interogației – pronumele interogativ; exprimarea relației – pronumele relativ; exprimarea negației – pronumele negativ; alte forme de substituţie a substantivului – pronumele nehotărât; cazurile pronumelui; pronumele în propoziție – subiect, nume predicativ cu verbul „a fi”, atribut pronominal, complement direct/indirect
ANEXE din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259400]
-
Posibilităţi combinatorii ale numeralului şi declinarea acestuia Prepoziţia (după origine, după conţinutul lexical şi după formă - tipurile) Predicatul verbal şi predicatul nominal Subiectul Atributul Complementul Construcţii sintactice: construcţii active/ construcţii pasive cu verbul a fi construcţii impersonale construcţii cu pronume reflexive Enunţuri eliptice. Norme de punctuaţie Fraza. Subordonarea prin conjuncţii şi prin pronume şi adverbe relative. Norme de punctuaţie - Realizări propoziționale ale unor funcţii sintactice: atributiva, completiva directă 2.2. Analizarea elementelor de dinamică a limbii, prin utilizarea achiziţiilor de lexic şi
ANEXE din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259400]
-
pentru a forma la elevi abilitatea de a învăța și a lucra atât în colaborare, cât și în mod autonom, de a organiza învățarea și de a persevera în învățare. De asemenea, utilizarea experienței jocului, ca bază pentru derularea activităților reflexive, îi va ajuta pe elevi să descopere, prin analogie, cum rezolvă ei probleme și să înțeleagă ce presupune aplicarea unor strategii preferate de învățare. Pentru alegerea unor activități de învățare adecvate pentru formarea competenței de a învăța să înveți (metacognitiv
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
se recomandă realizarea de parteneriate cu alte cadre didactice, pentru a întări acest transfer al achizițiilor. Cadrele didactice vor putea avea un feedback din partea elevilor prin intermediul jurnalelor personale de reflecție sau prin intermediul discuțiilor de grup cu scop reflexiv și al activităților de formare a unei comunități de învățare. Având în vedere aceste elemente, profesorul va avea la dispoziție situații concrete de învățare pe care să le exploreze cu elevii pentru discutarea modului în care ei înțeleg utilitatea codurilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
trebui să îmbunătățesc și aș vrea să aplic la următoarea ședință de joc? Fiecare observație formulată de elevi va fi analizată de profesor din perspectiva strategiilor de învățare (metacognitive, cognitive, socio-afective). Ulterior, profesorul va organiza activități de învățare de tip reflexiv care să-i ajute pe elevi să utilizeze în mod conștient modalitățile prin care au depășit anumite obstacole în cadrul acestor ore, dar și la alte discipline. Profesorul poate fi partener în acest demers, participând la discuții de grup (comunicare/colaborare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a interacționa; a rezolva; a întreprinde etc.). Ulterior pot fi organizate dezbateri pentru optimizarea strategiei într-un anumit joc. Activitatea poate fi desfășurată în echipe sau într- un mediu liber de împărtășire a experiențelor. Observarea progresului elevilor prin utilizarea jurnalului reflexiv al elevului , din care profesorul identifică informații relevante privind procesul de învățare, cum ar fi: Urmează instrucțiunile de realizare a jurnalului Indică îndoieli în legătură cu activitățile parcurse/ce a învățat Indică ce a învățat din activitățile parcurse Explică ce i-
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de sprijin de la profesori/ alți mentori pentru realizarea unui articol de calitate (de ex., sfaturi de la profesorul de TIC pentru realizarea unui blog, sfaturi de la profesorul de limba și literatura română pentru structurarea articolului) completarea de enunțuri reflexive cu privire la progresul în documentare / elaborare/ promovare căutarea de soluții pentru creșterea audienței blogului/ promovareaproduselor realizate Conţinuturi Domenii de conţinut Clasa a VI-a Elemente de comunicare pregătirea unui interviu/ lista de întrebări prezentarea temei către intervievat tehnici de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activității elaborarea/ completarea unei diagrame pentru planificarea gestionării timpului alocat activităților la un proiect de documentare completarea de fișe de reflecție cu privire la punctele tari/ slabe identificate în demersul propriu de documentare pe o temă dată redactarea de paragrafe reflexive cu privire la modalități de depășire a dificultăților de învățare Conţinuturi Domenii de conţinut Clasa a VII-a Comunicare proactivă Ascultare activă Convenții de comunicare Rezolvarea conflictelor în comunicare – negociere, mediere Criterii de calitate a informației Informația actualizată Informația imparțială
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de de exemplu,, exprimarea propriei opinii, examinarea consecințelor încălcării unor drepturi etc.) compararea unor puncte de vedere prin raportarea la un sistem de valori etice, comune argumentarea ideilor proprii exprimate în cadrul unei dezbateri/unui dialog exerciţii de evaluare critică şi reflexivă a contra-opiniilor exprimate în cadrul unei dezbateri/unui dialog 2.3. Participarea la rezolvarea problemelor de natură etică din mediul apropiat, prin manifestarea de atitudini şi comportamente etice personale participarea la dezbateri pe tema unor probleme de etică, prin raportarea constructivă/pozitivă faţă
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cultura alimentației are rolul: să valideze formarea competenţelor specifice în cadrul unei activităţi de învăţare; să cuantifice învăţarea în raport cu o grilă de evaluare a achizițiilor învăţării (formarea unei competenţe); să stimuleze/creeze nevoi noi de cunoaștere; să consolideze experiențele reflexive elevului, prin utilizarea constantă a feedbackului, auto- și interevaluării. Cadrul didactic poate alege metode şi instrumente de evaluare variate, adecvate scopului pentru care face evaluarea, specifice competenţelor propuse spre învăţare şi activităţilor de învăţare şi potrivite grupului de elevi. Este
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
activităţilor de învăţare şi potrivite grupului de elevi. Este important ca modalitățile de evaluare să fie adecvate unui demers de învățare colaborativă, de tip perspective multipe, învățarea prin proiect, rezolvarea de probleme, astfel încât elevul să aibă repere și experiențe reflexive și să poată face opțiuni sănătoase de viață, în viitor. Link-uri utile https://artsandculture.google.com/search?q=gastronomy https://artsandculture.google.com/project/spanish-gastronomy ; https://artsandculture.google.com/project/russian-gastronomy-dishes https://ec.europa.eu/food/safety/food_waste_en . https://www.europeana.eu/en/europeana-classroom http://www.ansvsa.ro/informatii-pentru-public/risipa-alimentara/ https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2020/07/PISA_itemi_publici-lectura.pdf Referințe bibliografice Basarab Nicolescu. 1999. Transdisciplinaritatea – manifest . Iași: Editura Junimea. Michael Pollan. 2018. Dilema omnivorului . București: Editura Publica. Strategia națională
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sau geografică Matematica - calcule, reprezentări grafice Limbi moderne - traduceri Limba română - formularea unor texte funcționale (cereri, petiții). Evaluarea învăţării Pentru identificarea progresului în învățare, în cadrul opționalului integrat Științele și patrimoniul pot fi utilizate metode alternative, precum: autoevaluarea; interevaluarea; jurnalul reflexiv al elevului; portofoliul; proiectul; chestionare de tip quiz realizate de elevi sau de profesor, utilizând resurse digitale (de exemplu, Google Forms, Kahoot, Microsoft TEAMS etc.). De asemenea, ar fi potrivită utilizarea, în contextul opționalului și a altor metode atractive de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în derularea activităților de învățare, axată pe selectarea unor evenimente al căror ecou pătrunde în universul existențial zilnic al elevilor, opționalul integrat Lumea cotidiană într-un an oferă oportunități de valorificare a dimensiunii de autoangajare, în contexte flexibile, participative și reflexive, prin care elevii să aibă ocazia de a cunoaște și înțelege realitatea cotidiană. Temele abordate în activitatea la clasă vor fi identificate și selectate pe baza discuției dintre elevi, plecând de la modul în care aceștia percep relevanța, importanța și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
unor expoziții tematice sau în cadrul unor evenimente care se desfășoară în școală și în comunitate. Se recomandă desfășurarea de vizite de explorare la muzee/instituții diverse/operatori economici. Având în vedere faptul că STEM promovează un demers metodologic interactiv, colaborativ și reflexiv, pot fi utilizate, de asemenea, învățarea prin descoperire, brainstormingul, jocul de rol, exercițiul, modelarea, problematizarea, studiul de caz etc. Pentru asigurarea obiectivității și a unității în evaluare , la începutul proiectului, se va stabili, de comun acord, grila de evaluare care
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sau" indică faptul că una dintre cerințele, condițiile, articolele, obiectele sau evenimentele se aplică. Utilizarea conjuncției compuse "și/sau" indică faptul că una sau mai multe dintre cerințele, condițiile, articolele, obiectele sau evenimentele se aplică. Utilizarea verbului "a putea" la forma reflexiv impersonală "se poate" sau "se pot" indică faptul că proiectantul are posibilitatea de a utiliza soluția prescrisă într-o prevedere, fără a institui obligativitate. (5) Capitolele cu caracter informativ cuprind prevederi cu caracter de recomandare, stabilite pe baza practicii inginerești
REGLEMENTARE TEHNICĂ din 1 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/264701]
-
evreilor și a momentelor tragice petrecute la jumătatea secolului trecut, dar și dezvoltarea unor valori și atitudini specifice cetățeniei democratice care trebuie formate și consolidate pe parcursul derulării demersurilor didactice pe parcursul anului școlar. Competențe generale 1. Utilizarea critică și reflexivă a surselor istorice pentru argumentarea unor demersuri și alegeri, în acord cu valorile societății democratice ... 2. Asumarea propriei identități culturale și determinarea modalităților prin care interculturalitatea contribuie la promovarea acceptării celuilalt și a respectării drepturilor omului ... 3. Implicarea responsabilă și
ORDIN nr. 5.344 din 9 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273645]
-
prin care interculturalitatea contribuie la promovarea acceptării celuilalt și a respectării drepturilor omului ... 3. Implicarea responsabilă și creativă în diverse contexte de viață prin respectarea convențiilor de comunicare ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Utilizarea critică și reflexivă a surselor istorice pentru argumentarea unor demersuri și alegeri, în acord cu valorile societății democratice 1.1. Sistematizarea informațiilor din diferite tipuri de surse în vederea stabilirii credibilității și a validității opiniilor - stabilirea tipului de informație subiectivă/obiectivă oferită de surse istorice
ORDIN nr. 5.344 din 9 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273645]
-
Holocaustului din România (1938-1940). Primele legi antisemite și pogromurile de la Dorohoi și Galați este un bun prilej pentru formarea competenței specifice 1.2. Analiză comparativă a evenimentelor/proceselor/fenomenelor care au dus la Holocaust, derivată din Competența generală 1, Utilizarea critică și reflexivă a conținuturilor diverselor surse istorice pentru argumentarea unor demersuri și alegeri respectând valorile societății democratice. Acesteia îi este asociată activitatea de învățare: exerciții de recunoaștere a perspectivelor multiple referitoare la antisemitism, genocid, Holocaust, minorități, crime împotriva umanității. Se poate exersa
ORDIN nr. 5.344 din 9 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273645]
-
pentru argumentarea unor demersuri și alegeri respectând valorile societății democratice. Acesteia îi este asociată activitatea de învățare: exerciții de recunoaștere a perspectivelor multiple referitoare la antisemitism, genocid, Holocaust, minorități, crime împotriva umanității. Se poate exersa cu elevii abordarea critică și reflexivă a surselor istorice care atestă intensificarea antisemitismului din această perioadă. Analiza discursurilor, a textelor literare, a măsurilor legislative sau a materialelor de presă permite identificarea din surse multiple a prejudecăților, a erorilor de logică, a generalizărilor și a discriminării pe
ORDIN nr. 5.344 din 9 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273645]
-
de a familiariza toți elevii cu conținutul celor cinci subteme care le-au fost repartizate. Cadrul didactic monitorizează activitatea, răspunde la întrebările mai dificile, facilitează cooperarea și implicarea activă a tuturor elevilor. Evaluarea activității se poate face prin metoda jurnalului reflexiv. Elevii trebuie să răspundă (în scris, individual) la cerințe precum: – notează trei concepte/fapte pe care le-ai învățat din această lecție; ... – menționează două dintre ideile discutate care ți-au reținut atenția; ... – numește conținuturile care crezi că necesită clarificări; ... – precizează ce
ORDIN nr. 5.344 din 9 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273645]
-
ci probabil doar un tovarăș în formularea acestor întrebări vitale. Ca o mână întinsă. Care este autorul preferat și ce vi se pare cu adevărat remarcabil în opera sa? În prezent, James Salter. Este un scriitor înțelept, cercetător, erotic și reflexiv. Își stăpânește energia extrem de bine în situații în care alții dau greș - din punct de vedere stilistic și în relație cu conținutul. El pare să descopere și să analizeze complexitatea vieții fără a transpune suferința în ceva mai mărunt și
Sarah Hall: „Sunt mai curând o scriitoare intuitivă” by Virginia Costeschi () [Corola-journal/Journalistic/5703_a_7028]
-
sale, ilustrul istoric n-a primit încă niciun premiu. Ioana Pârvulescu a vorbit despre Patria mea A4 de Ana Blandiana, enumerînd o sumă de motive pentru care o iubim pe autoare, printre care și reinventarea formulei poetice sau îndoiala temerară, reflexivă, de sine, de istorie și de providență, citînd în final două poeme din acest nou volum. Despre Narcotice în cultura română, de Andrei Oișteanu, Luminița Corneanu a spus că este un gen de carte puțin cultivat în spațiul românesc, un
Premiul Cartea Anului - ediția a noua () [Corola-journal/Journalistic/5908_a_7233]
-
vegetal („legumele") și animal („găina"), dar și peste regnul simbolic al celor rămași în sclavia (ne)cunoașterii profane (simbolizat aici prin sclavul care face vânt „cu apărătoarea"). Indiferent dacă Dem Demetrescu-Buzău a ajuns să finiseze piatra unghiulară la nivelul cogitoului reflexiv sau doar a surprins acest act la un nivel pre-reflexiv, el s-a aflat fără niciun dubiu în proximitatea locului în care Masoneria își înalță edificiul ei interior ca o proiecție a perfecțiunii Ierusalimului ceresc. Doar așa se poate explica
Noi argumente pentru redeschiderea „cazului Urmuz” by Radu Cernătescu () [Corola-journal/Journalistic/6181_a_7506]