465 matches
-
IQ. Pentru un IQ cuprins între 50 și 70, cazul se încadrează în retard ușor. Este o formă comună, caracterizată prin posibilitatea ca, în perioada de preșcolar, copilul să-și însușească unele reguli de comunicare și socializare. În perioada școlară, retardul devine evident, întrucât copilul nu poate obține rezultate corespunzătoare. Acești copii sunt orientați spre școli profesionale, unde pot să-și însușească și o meserie adaptată capacităților lor. Un IQ între 35-40 până la 50-55 definește retardul mintal moderat; copiii cu acest
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
și socializare. În perioada școlară, retardul devine evident, întrucât copilul nu poate obține rezultate corespunzătoare. Acești copii sunt orientați spre școli profesionale, unde pot să-și însușească și o meserie adaptată capacităților lor. Un IQ între 35-40 până la 50-55 definește retardul mintal moderat; copiii cu acest diagnostic sunt orientați spre un program instructiv-educațional susținut, unde vor învăța să citească, să scrie, să execute unele activități simple, fiind supravegheați permanent. Pentru un IQ cuprins între 20-25 până la 30-35, retardul mintal este considerat
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
până la 50-55 definește retardul mintal moderat; copiii cu acest diagnostic sunt orientați spre un program instructiv-educațional susținut, unde vor învăța să citească, să scrie, să execute unele activități simple, fiind supravegheați permanent. Pentru un IQ cuprins între 20-25 până la 30-35, retardul mintal este considerat sever; încă din copilărie, se constată dificultăți majore de dobândire a comunicării verbale și comunicării în general. Acești copii pot fi școlarizați în instituții sau programe speciale, fiind strict dependenți (nu se pot autoîntreține). Un IQ sub
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
a uneia și aceleiași manifestări, cu sau fără voința persoanei în cauză, sub formă de scris, vorbit, atitudine și gesturi. Se manifestă în caz de catatonie și în autismul infantil, dar poate fi remarcată și ca un simptom izolat în retardul mintal. Afecțiunea îl împiedică pe pacient să ducă o viață normală, cauzându-i uneori producerea de leziuni fizice. Ca tratament, sunt utilizate unele medicamente, dar și terapia comportamentală are un rol deosebit. După Larousse (2006), stereotipia constă într-o repetiție
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
dislalie polimorfa, instabilitate psiho-emoțională și psihomotrică, comportamente patologice pe fondul sindromului de instituționalizare structurat. 8. Diagnostic logopedic: Întârziere în dezvoltarea limbajului (de nivel moderat, datorită și manifestărilor dislalice în articularea consoanelor/ grupelor de consoane). 9. Prognostic: Evoluție lentă în recuperarea retardului de limbaj datorită complicării particularităților limbajului cu dizarmoniile din planul întregii personalități. 10. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând și educatoarele de la grupă, psihologul școlii și asistentul social) a conceput și derulat un
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
derulat un program de intervenție focalizat pe: amplificarea contactelor între copil și persoana-suport (cu rol de substitute al familiei naturale); consilierea și suportul psihologic în vederea ameliorării tulburărilor de comportament și a compensării deficientelor din plan socialafectiv; terapia logopedică pentru recuperarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator, al vocabularului și al construcțiilor verbale; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității motrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfuctionalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viața cotidiană
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
constata o evoluție neașteptat de bună pe durata celui de-al doilea an. Progresele vizibile au fost în planul adaptării și integrării în grupul de copii, reeducându-se și chiar dispărând unele efecte ale sindromului de instituționalizare, precum și în ceea ce privește recuperarea retardului de limbaj și a corectării pronunției defectuoase. Uneori mai apar: pronunțarea defectuoasă la nivel de cuvânt, construcții lexicale incorecte sau incomplete, dar manifestă preocupări reale pentru autocorectare precum și o atenție deosebită pentru exprimarea proprie. Orientarea școlară pentru învățământ special ( Școala
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fond de tahilalie, instabilitate psihomotorie. 8. Diagnostic logopedic: Bâlbâiala clono-tonică accentuată, dislexie disgrafie specifică. Evoluție mai lentă în realizarea corectării sunetelor pronunțate defectuos. 9. Prognostic: Evoluție lentă în realizarea unei vorbiri fluente, ritmice datorită instabilității psihomotorii, a tahilaliei și a retardului psihic ușor. 10. Recomandări: Gimnastică logopedică; Ritmică logopedică; Organizarea unui regim riguros de viață; Psihoterapie; Conversații discuții de grup; 11. Terapia logopedică: Urmărindu-se restabilirea echilibrului psiho emoțional concomitent cu stabilirea ritmului corect de vorbire s-au realizat și unele
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
mintală ușoară pe fondul deficitului auditiv, dislalie polimorfă, imaturitate psiho-emoțională și socială. 6. Diagnostic logopedic: Întârziere în dezvoltarea limbajului de nivel moderat, datorită deficitului auditiv, comunicare verbală greoaie, vocabular sărac, predomină limbajul mimico gestual. 7. Prognostic: Evoluție lentă în recuperarea retardului de limbaj datorită ritmului lent de lucru în rezolvarea sarcinilor, lipsa motivației și nivelului redus de asimilare și transfer a cunoștințelor. 8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și profesorul educator) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedica pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității psihomotrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfuctionalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 9. Terapia logopedică
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Întârziere mintală ușoară pe fondul deficitului auditiv, dislalie polimorfă, imaturitate psiho-emoțională și socială. 6. Diagnostic logopedic: Întârziere în dezvoltarea limbajului de nivel moderat, datorită deficitului auditiv, comunicare verbală greoaie, vocabular sărac, predomină limbajul mimico-gestual. 7. Prognostic: Evoluție lentă în recuperarea retardului de limbaj datorită ritmului lent de lucru în rezolvarea sarcinilor, lipsa motivației și nivelului redus de asimilare și transfer a cunoștințelor. 8. Recomandări: Dată fiind complexitatea cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
de către profesorul psihopedagog (incluzând profesorul de educație specială și profesorul educator) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program s-a axat pe următoarele coordonate: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; terapia psihomotrică, în special în vederea compensării instabilității motrice; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 9. Terapia logopedică
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
cazului, echipa de specialiști, coordonată de către profesorul psihopedagog (incluzând și învățătorul clasei) a conceput și derulat un program de intervenție focalizat pe educație audiologică și stimulare cognitivă. Acest program de intervenție personalizat va urmări: terapia logopedică pentru recuperarea și compensarea retardului de limbaj din punct de vedere articulator și al vocabularului; socializarea și formarea autonomiei personale și sociale pentru ameliorarea disfucționalităților de interrelaționare și emoționale; exersarea și consolidarea deprinderilor de viață cotidiană. 6. Terapia logopedică a) Priorități ale intervenției terapeutice: dezvoltarea
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
a copiilor; 5. mama prezintă stare de sănătate gravă (psihoza maniaco-depresivă); 6. situație materială, financiară, precară; 7. lipsa unei locuințe; 8. lipsa de atașament a mamei pentru copil. V. Evaluarea resurselor 1. starea de sănătate a copilului este bună; 2. retardul psiho-motor nu este avansat; 3. copilul întrunește toate condițiile pentru a putea fi adoptat de o familie doritoare; 4. bunica de pe mamă îl vizitează des (la două săptămâni); 5. bunica colaborează cu asistentul social. VI. Strategii de intervenție 1. sociale
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
mai ales din cauza distrofiei de gr. II; - foarte sensibil, a fost deseori internat; - este un copil puțin activ, introvertit; - nu este sociabil cu ceilalți copii, nu se angajează în joc, îi place mai mult să privească. k. dezvoltarea psihomotorie:prezintă retard psihomotor sever din cauza distrofiei; - are 3 ani și nu se ține încă pe picioare în mod normal; - lăsat liber se clatină și cade jos; - nu vorbește decât câteva cuvinte și acestea pronunțate cu greutate; l. starea de sănătate: - a fost
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
a tatălui care după mai multe întâlniri s-a dovedit a fi receptiv - tatăl copilului a acceptat dialogul cu asistentul social - prin consilierea spirituală tatăl s-a întors în mijlocul familiei c. pentru copil - asistență permanentă pentru reducerea pe cât posibil a retardului psihomotor - supraveghere medicală - regim alimentar bogat în principii nutritivi (având în vedere distrofia și anemia) - gimnastică, plimbare în aer liber STUDIU DE CAZ NR. 4 I. Prezentarea diagramei genetice Minora U.V. internată în leagăn la cererea mamei. Provine dintr-
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
climatul din Leagăn:copilul a fost abandonat imediat după naștere în maternitate; - la început a suferit din cauza complicațiilor de la naștere, dar apoi prin tratament și-a revenit; - copil deschis, sociabil, este activ; - suportă climatul din leagăn. k. dezvoltarea psiho-motorie - prezintă retard psiho-motor cognitiv ușor, recuperabil în condițiile în care personalul se ocupă îndeaproape de dânsul; - la vârsta de 2 ani încă nu merge singur ci sprijinit, pe lângă pătuț; - nu vorbește decât câteva cuvinte - are nevoie de afectivitate; - se atașează de orice
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
prezentând deseori tulburări gastro-intestinale. k. dezvoltare psihomotorie: - nu merge; - nu vorbește; - este un copil cu temperament liniștit; - este sociabil; - caută afectivitate, plânge când este singur; - zâmbește și se bucură când este luat în brațe; - stă pe burtă, se rotește; - prezintă retard psiho-motor cognitiv ușor recuperabil, în cazul în care ar putea fi luat acasă. l. starea de sănătate: - în general este acceptabilă;sensibilitatea organismului îl face să nu tolereze bine hrana, motiv pentru care este slăbuț, 7 kg; - a fost internat
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
muncă. b. pastorale: - consilierea spirituală a părinților pentru a-și lua copilul acasă;consilierea părinților tatălui pentru a-i ajuta cu produse alimentare și alte bunuri (până aceștia reușesc să iasă din impas). pentru copil: - asistența permanentă pentru a înlătura retardul psihomotor;plasamentul familial; - adopția către o familie;gimnastica, plimbarea în aer liber a copilului;readucerea în mediul familial natural când părinții solicită acest lucru. STUDIU DE CAZ NR. 9 I. Prezentarea diagramei genetice Minorul D.O., 3 ani este în
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
pentru a o încuraja atât cu vorbe cât și cu diverse produse alimentare; - păstrarea legăturii permanente dintre asistent social și clientă, în vederea îmbunătățirii sănătății și găsirea unui loc de muncă permanent pentru dânsa. Pentru copil: - asistență permanentă pentru a reduce retardul psihomotor și cognitiv; - antrenarea copilului în jocuri cu copii pentru a deveni sociabil; - asistență medicală pentru îmbunătățirea stării de sănătate; - regim alimentar special pentru a înlătura tulburările digestive; - gimnastică, mișcare în aer liber pentru fortificarea organismului copilului; - cu timpul, dacă
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
Frankenstein, o autoritate proeminentă în domeniul educației, a propus însă un program pedagogic original și controversat care, în practică, a dus la segregarea elevilor defavorizați în săli de clasă separate. Conform conceptualizării sale teoretice, decalajul educațional era un sindrom al „retardului secundar” cauzat de mediile sărace ale imigranților, de statutusul socioeconomic scăzut, de familiile. Pentru a repara „inteligența afectată” a elevilor, credea Frankenstein, era necesară „predarea de reabilitare”. În consecință, el a elaborat o metodă comprehensivă de predare aplicabilă tuturor disciplinelor
[Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
aspecte ale gândirii care sunt verbale, au legătură cu sinele povestitorului și încărcătură emoțională și sunt favorizate, de regulă, de comunicarea interpersonală. Abilitățile cognitive: cadru teoretic Opunându-se „gândirii eficiente” (1981), Frankenstein a specificat patru tipuri de gândire eronată caracteristice retardului secundar (1970b, 1972, 1981): gândirea irațională este reflectată prin: modele de gândire caracterizate prin asociații și emoții necontrolate; preferința pentru concretizări în detrimentul abstractizărilor (exemple mai degrabă decât reguli și generalități, concepte specifice mai degrabă decât generale, identificarea valorilor cu manifestarea
[Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
în principal, excretată nemodificată în urină, o parte fiind transfosrmată în acid fenilpiruvic, care poate fi metabolizat ulterior în acizi fenilacetic, fenil-lactic și hidroxifenilacetic; această boală, caracterizată prin absența activității enzimei fenilalanin hidroxilază se numește fenilcetonurie, și se asociază cu retardul mental [2], aminoacid indispensabil prezent în sânge [4], precursor al tirozinei [4], la adult sunt necesare 0.3g pe zi, dacă regimul conține și tirozină, și 1.1 g pe zi în absența tirozinei [4], prin intermediul tirozinei, fenilalanina se află
MICROGRAFII ASUPRA PRODUSELOR APICOLE by Andriţoiu Călin Vasile [Corola-publishinghouse/Science/273_a_935]
-
ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Acestea pot varia în funcție de nivelul de dezvoltare a copilului. Spre exemplu, ADHD se întâlnește mai frecvent la tinerii diagnosticați cu sindromul Asperger, în timp ce depresia apare în adolescență (Bloch-Rosen,1999). Există și riscul apariției schizofreniei, fără ca retardul mental să fie prezent în sindromul Asperger (Jurnalul Academiei Americane de Psihiatrie a Copilului și Adolescentului, 1999). 1.2.2. Tulburarea pervazivă de dezvoltare, TPD-NOS Această deficiență se manifestă prin dificultăți de relaționare cu mediul social, de comunicare verbală și
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
-
însă prezintă un grad minor. Aproximativ 15, 20% dintre purtătorii prezintă simptome din spectrul autist, cum ar fi: contactul cu privirea slab calitativ, tremurul mâinilor sau alte gesturi comportamentale ciudate, bătăi de palme, abilitați senzoriale slabe. Problemele de comportament și retardul în dezvoltarea vorbirii sunt caracteristici comune sindromului X-fragil. Copii prezintă de asemenea caracteristici fizice speciale cum ar fi: bolta palatină înaltă, strabism, urechi mari, fața prelungă, slabă tonicitate musculară, uneori ușoare anomalii la valvele mitrale. Cei mai mulți prezintă acel aspect caracteristic
Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață () [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]