3,185 matches
-
instruirea prin tehnicile video, instruirea bazată pe înregistrări sonore etc.; d) metode de comunicare interioară: reflecția personală (meditația profundă) și experimentul mintal. B. Metodele de explorare organizată a realității (metode obiective sau intuitive) se pot împărți și ele în două subgrupe principale, în funcție de caracterul acțiunii explorării, și anume: a) metode de explorare directă a realității, în esență metode de învățare prin cercetare, prin descoperire așa cum sunt: observația sistematică (independentă sau dirijată), experimentul, cercetarea documentelor și relicvelor istorice, efectuarea de anchete, studiul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
de boli ereditare să omită să le menționeze. Bunicii mei, neștiind de mutația lor genetică, se concentrară pe lucrurile mai evidente care Îi descalificau. O altă categorie restricționată: „Persoanele condamnate pentru infracțiuni sau abateri care implică turpitudine morală“. Și o subgrupă a acestei categorii: „Relațiile incestuoase“. Îi evitau pe pasagerii care păreau să sufere de trahom, sau de favus. Fugeau de oricine tușea des. Din când În când, ca să se mai liniștească, Lefty scotea certificatul care declara: ELEUTHERIOS STEPHANIDES A FOST
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2054_a_3379]
-
Persoană greoaie, lentă, rigidă, încăpățânată, fanatică, neimaginativă, excesiv de tristă, pesimistă, ce manifestă diverse anomalii (sexuale, lacomie etc). După ce reușim să notăm la rubrica fiecărui element defectele corespunzătore, în săptămâna imediat următoare, fiecare rubrică în parte o împărțim în câte 3 subgrupe: în prima subgrupă notăm cele mai mari și mai grave defecte care apar chiar la o analiză superficială; în a doua grupă notăm defectele ce se manifestă mai rar și nu sunt atat de grave; în a treia grupă notăm
Călătoria în afara corpului fizic by Mihai Moisoiu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/508_a_774]
-
rigidă, încăpățânată, fanatică, neimaginativă, excesiv de tristă, pesimistă, ce manifestă diverse anomalii (sexuale, lacomie etc). După ce reușim să notăm la rubrica fiecărui element defectele corespunzătore, în săptămâna imediat următoare, fiecare rubrică în parte o împărțim în câte 3 subgrupe: în prima subgrupă notăm cele mai mari și mai grave defecte care apar chiar la o analiză superficială; în a doua grupă notăm defectele ce se manifestă mai rar și nu sunt atat de grave; în a treia grupă notăm defectele care se
Călătoria în afara corpului fizic by Mihai Moisoiu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/508_a_774]
-
mod ca la primul exercițiul nr.1 doar că de această dată analizăm și clasificăm însușirile sufletești bune, calitățile noastre. Și de această dată această dată realizăm rubricile celor 4 elemente, inclusiv rubrica INDIFERENT și le împărțim în cele 3 subgrupe menționate mai sus Exemplu: la ELEMENTUL FOC: activitate, entuziasm, hotărâre, curaj. La ELEMENTUL AER: hărnicie, bucurie, sănătate, voie bună, optimism. La ELEMENTUL APĂ: modestie, credință, milă, liniște, iertare. La ELEMENTUL PĂMÂNT: respect, luciditate, punctualitate, simțul răspunderii. CONCLUZIE : La final trebuie
Călătoria în afara corpului fizic by Mihai Moisoiu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/508_a_774]
-
descoperirea unei teorii fondate" dau acestei etape a studiului lor numele de "e(antionare teoretic(", adic( o nou( procedur( de e(antionare necesar(. Această, deoarece cercet(torului i se pune o nou( problem( teoretic( pertinent(, care-l încît( s( observe subgrupe diferite ale grupului studiat deja. Examinînd datele culese (n cadrul serviciilor spitalice(ți (i selectînd bolnavii află(i (n stadiul final, ace(ți cercet(tori au pus accentul pe diversele grade de con(tien(( pe care le au diferite persoane
by HENRI PERETZ [Corola-publishinghouse/Science/1003_a_2511]
-
cuprind lucrări cum ar fi: racordarea la sistemul de alimentare cu energie electrică, lucrări de acces, împrejmuiri etc. Terenurile nu sunt supuse amortizării, dar amenajările la terenuri se amortizează pe o durată de zece ani. Construcțiile se evidențiază pe grupe, subgrupe, clase și subclase, potrivit Catalogului privind clasificarea și duratele normale de funcționare a mijloacelor fixe aprobate prin hotărâre a guvernului. Instalațiile tehnice, mijloacele de transport, animalele și plantațiile se evidențiază pe grupe, subgrupe, clase și subclase. La fel se procedează
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
zece ani. Construcțiile se evidențiază pe grupe, subgrupe, clase și subclase, potrivit Catalogului privind clasificarea și duratele normale de funcționare a mijloacelor fixe aprobate prin hotărâre a guvernului. Instalațiile tehnice, mijloacele de transport, animalele și plantațiile se evidențiază pe grupe, subgrupe, clase și subclase. La fel se procedează și în cazul mobilierului, echipamentelor de protecție și al altor active corporale. Momentul înregistrării. Activele fixe corporale se înregistrează la momentul transferului dreptului de proprietate pentru cele achiziționate cu titlu oneros sau la
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
de sisteme 2.A. Laboratorul de informatică (obligatoriu - orice specializare În profil) trebuie să cuprindă un număr de calculatoare și programe și programele adecvate, Într-o rețea care să permită accesul a cel mult 2 studenți dintr-o grupă sau subgrupă la terminal, minimum o imprimantă, scaner, cameră foto digitală, acces prin modem la Internet, dischete și consumabile În cantitățile necesare pentru desfășurarea normală a activităților didactice. 2.B. Laboratorul de foto trebuie să cuprindă minimum 10 camere foto (clasice sau
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
administrări haotice, înafara unor scheme terapeutice. Dintre 79 de subiecți urmăriți pe o periadă de 3 ani și care și-au exprimat opțiunile pentru o medicație “de protecție” pe cale orală, după un an de terapie orală, s-au identificat următoarele subgrupe: I. 14 (17.7%), respectiv 6 B și 8 F au prezentat 0-1 recăderi/an, în cei trei ani de observație; II. 27 (34.17%) au avut între 2-3 recăderi (15 B și 12 F); III. restul de 38 (48
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
de simptome negative și pozitive ale lui Andreasen sunt din ce în ce mai sistematic utilizate începând cu 1982. Scala de simptome negative SANS are 25 de itemi cotați de la 0 la 5, ca urmare a unui interviu semistructurat. Ea este constituită din 5 subgrupe: retragerea sau sărăcirea afectivă (8 itemi), alogia (5 itemi), abulia-apatia (4 itemi), anhedonie-retragere socială (5 itemi) și atenția (3 itemi). Mai multe note pot să fie calculate: scorul total, subscoruri ale fiecărei componente, suma subscorurilor și suma evaluărilor globale - măsura
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
registru constituie baza de eșantionare pentru anchetele statistice în întreprinderi la nivelul județului. La elaborarea clasificărilor s-au avut în vedere o serie de principii, dintre care cele mai importante sunt: − Principiul omogenității maxime în constituirea categoriilor de clasificat (grupe, subgrupe etc.). Pentru fiecare nivel de clasificare s-a folosit un singur criteriu, fiecare subîmpărțire reflectând aspecte din ce în ce mai amănunțite ale criteriului aplicat la subîmpărțirile precedente; − Principiul univocității grupării unităților, care presupune și impune repartizarea fiecărei unități de clasificat, numai într-o
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
nivel de clasificare s-a folosit un singur criteriu, fiecare subîmpărțire reflectând aspecte din ce în ce mai amănunțite ale criteriului aplicat la subîmpărțirile precedente; − Principiul univocității grupării unităților, care presupune și impune repartizarea fiecărei unități de clasificat, numai într-o singură grupă sau subgrupă, numai într-un singur loc, indiferent de numărul locurilor și unităților de clasificat; − Principiul actualității, al luării în considerare a celor mai noi activități, produse, ocupații, unități etc., a celor mai noi tehnici de construire a clasificărilor, inclusiv optimizării și
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
precizarea ocupației. Nomenclatorul cuprinde trei părți: 1) Clasificarea Ocupațiilor în România; 2) Structura arborescentă a Clasificării Ocupațiilor din România; 3) Indexul alfabetic al ocupațiilor. Clasificarea Ocupațiilor este concepută pe patru niveluri de clasificare, astfel: − nivelul I - Grupe majore; − nivelul II - Subgrupe majore; − nivelul III - Grupe minore; − nivelul IV - Grupe de bază. Structura nomenclatorului cuprinde: − diviziuni (două cifre); − grupe (trei cifre); − clase (patru cifre); − ocupații (șase cifre). Structurarea clasificării ocupațiilor pe cele patru niveluri s-a făcut în raport cu modul de acțiune a
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
Încadrarea ocupațiilor pe cele patru niveluri ierarhice s-a făcut în funcție de criteriile de clasificare, astfel: − Nivelul de instruire (școala absolvită), care se aplică în constituirea celor zece grupe majore; − Nivelul de competență și complexitatea sarcinilor de îndeplinit acționează la formarea subgrupelor majore, grupelor minore și grupelor de bază din cadrul grupei majore 1; − Gradul de specializare se manifestă în constituirea subgrupelor majore, grupelor minore și grupelor de bază ce compun grupele majore 2 și 8; − Procesele tehnologice, materiile prime utilizate sau mașinile
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
absolvită), care se aplică în constituirea celor zece grupe majore; − Nivelul de competență și complexitatea sarcinilor de îndeplinit acționează la formarea subgrupelor majore, grupelor minore și grupelor de bază din cadrul grupei majore 1; − Gradul de specializare se manifestă în constituirea subgrupelor majore, grupelor minore și grupelor de bază ce compun grupele majore 2 și 8; − Procesele tehnologice, materiile prime utilizate sau mașinile și instalațiile cu care se lucrează sunt criterii de alcătuire a subgrupelor majore, grupelor minore și grupelor de bază
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
Gradul de specializare se manifestă în constituirea subgrupelor majore, grupelor minore și grupelor de bază ce compun grupele majore 2 și 8; − Procesele tehnologice, materiile prime utilizate sau mașinile și instalațiile cu care se lucrează sunt criterii de alcătuire a subgrupelor majore, grupelor minore și grupelor de bază ce compun grupele majore 3, 7 și 8. Exemplu: Diviziune: 23 Profesori din învățământul superior; Grupa: 231 Profesori universitari, conferențiari, lectori, asistenți și asimilați ocupați în învățământul superior; Clasa: 2310 Profesori universitari, conferențiari
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_490]
-
orientarea istoricistă, între trăsăturile universale ale narațiunii și trăsăturile particulare ale narațiunilor individuale, între naratologia ca disciplină relativ unificată și proiectul naratologic interdisciplinar de abordare heterogenă. Ansgar Nünning distribuie această imagine plurală a naratologiei contemporane pe categorii de grupe și subgrupe, fără a rămâne însă la nivelul simplei sistematizări. El valorifică, într-o asociere interdisciplinară inedită, tradiția aplicării nuanțate a conceptelor analitice la manifestările narative, promovată inițial de naratologia clasică și continuată de specialiști contemporani ca Dorrit Cohn, Seymour Chatman, Gerard
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
orientarea istoricistă, între trăsăturile universale ale narațiunii și trăsăturile particulare ale narațiunilor individuale, între naratologia ca disciplină relativ unificată și proiectul naratologic interdisciplinar de abordare heterogenă. Ansgar Nünning distribuie această imagine plurală a naratologiei contemporane pe categorii de grupe și subgrupe, fără a rămâne însă la nivelul simplei sistematizări. El valorifică, într-o asociere interdisciplinară inedită, tradiția aplicării nuanțate a conceptelor analitice la manifestările narative, promovată inițial de naratologia clasică și continuată de specialiști contemporani ca Dorrit Cohn, Seymour Chatman, Gerard
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
orientarea istoricistă, între trăsăturile universale ale narațiunii și trăsăturile particulare ale narațiunilor individuale, între naratologia ca disciplină relativ unificată și proiectul naratologic interdisciplinar de abordare heterogenă. Ansgar Nünning distribuie această imagine plurală a naratologiei contemporane pe categorii de grupe și subgrupe, fără a rămâne însă la nivelul simplei sistematizări. El valorifică, într-o asociere interdisciplinară inedită, tradiția aplicării nuanțate a conceptelor analitice la manifestările narative, promovată inițial de naratologia clasică și continuată de specialiști contemporani ca Dorrit Cohn, Seymour Chatman, Gerard
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
Dascălul le arăta elevilor imagini care să ilustreze poluarea pe Pământ. Solicită elevilor să dea exemple din localitatea În care trăiesc. Brainstorming: elevii dau soluții pe care dascălul le notează pe tablă Într un ciorchine. b. Modalitate de lucru: În subgrupe. Organizarea subgrupelor. În cazul unui număr redus de soluții, sau a existenței unor soluții asemănătoare, elevii care le-au propus formează o subgrupa. În cazul În care există mai mult de două subgrupe, la terminarea primei etape, subgrupele care au
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
arăta elevilor imagini care să ilustreze poluarea pe Pământ. Solicită elevilor să dea exemple din localitatea În care trăiesc. Brainstorming: elevii dau soluții pe care dascălul le notează pe tablă Într un ciorchine. b. Modalitate de lucru: În subgrupe. Organizarea subgrupelor. În cazul unui număr redus de soluții, sau a existenței unor soluții asemănătoare, elevii care le-au propus formează o subgrupa. În cazul În care există mai mult de două subgrupe, la terminarea primei etape, subgrupele care au lucrat la
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
un ciorchine. b. Modalitate de lucru: În subgrupe. Organizarea subgrupelor. În cazul unui număr redus de soluții, sau a existenței unor soluții asemănătoare, elevii care le-au propus formează o subgrupa. În cazul În care există mai mult de două subgrupe, la terminarea primei etape, subgrupele care au lucrat la găsirea unor soluții asemănătoare se unesc, până când se ajunge la două subgrupe cu păreri-soluții diferite. Fiecare subgrupa Își alege un reprezentant care să prezinte și să le apere punctul de vedere
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
lucru: În subgrupe. Organizarea subgrupelor. În cazul unui număr redus de soluții, sau a existenței unor soluții asemănătoare, elevii care le-au propus formează o subgrupa. În cazul În care există mai mult de două subgrupe, la terminarea primei etape, subgrupele care au lucrat la găsirea unor soluții asemănătoare se unesc, până când se ajunge la două subgrupe cu păreri-soluții diferite. Fiecare subgrupa Își alege un reprezentant care să prezinte și să le apere punctul de vedere În fața clasei. c. Modalitate de
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
soluții asemănătoare, elevii care le-au propus formează o subgrupa. În cazul În care există mai mult de două subgrupe, la terminarea primei etape, subgrupele care au lucrat la găsirea unor soluții asemănătoare se unesc, până când se ajunge la două subgrupe cu păreri-soluții diferite. Fiecare subgrupa Își alege un reprezentant care să prezinte și să le apere punctul de vedere În fața clasei. c. Modalitate de lucru: frontală În final cei doi reprezentanți ale celor două „partide” prezintă soluțiile pe care le-
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]