1,612 matches
-
psihopatologică majoră și specifică. Heautoscopie: tulburare psihică constând în perceperea de către individ a propriului său corp în afara acestuia, ca o „dedublare” sau ca o imagine „în oglindă”. Hiperestezie: exagerarea sensibilității, a percepțiilor senzoriale în general și în special a celei tactile. Hiperstenia: creșterea stării de tensiune psihică manifestată prin creșterea ideației și a forței afective. Comportament hiperdinamic. Hipnagogice: manifestări care se produc în câmpul conștiinței, în momentul adormirii. Hipnapompice: manifestări care se produc în câmpul conștiinței, în momentul trezirii. Hipoestezia: diminuarea
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
manifestată prin creșterea ideației și a forței afective. Comportament hiperdinamic. Hipnagogice: manifestări care se produc în câmpul conștiinței, în momentul adormirii. Hipnapompice: manifestări care se produc în câmpul conștiinței, în momentul trezirii. Hipoestezia: diminuarea sensibilității generale, în special a celei tactile. Hipomanie: stare de excitație psihomotorie atenuată, dispoziție expansivă, exuberanță în comportament, activitate dispersată, amintind de formele minore de excitație maniacală. Hipostenia: scăderea marcată a stării de tensiune psihică. Opusul hipersteniei. Homosexualitate: perversiune sexuală caracterizată prin atracția pentru persoanele de același
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
dispozițiile afective negative ale mamei, la situațiile de stres pe care mama le trăiește. Cercetările unor specialiști în domeniu au arătat că, în perioada de dezvoltare intrauterină, copilul are anumite capacități senzoriale care îi permit să recepționeze sunete, stimuli mecanici, tactili și chimici. După naștere, copilul vine deja cu o experiență senzorială și are o capacitate mare de a „comunica” prin intermediul trăirilor afective cu lumea din jur, receptând într‑o formă aparte stările emoționale, efectul traumelor afective suferite de adulții apropiați
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
din ce în ce mai prezente și vor constitui premise favorabile în susținerea comunicării și învățării. Prin dezvoltarea acuității senzoriale se ajunge la crearea de impresii din lumea înconjurătoare și exprimarea de reacții corespunzătoare. Senzorialitatea de contact este reprezentată prin gust, miros și simțul tactil, iar prin dezvoltarea funcționalității analizatorilor se constituie și se organizează percepția ca proces de cunoaștere structurată sub forma a două modele: un model perceptiv‑contemplativ prezent în primele trei‑patru luni și un model perceptiv‑acțional evident încă de la trei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acuitatea vizuală), imaginea perceptivă rămâne în mare măsură imprecisă, parcelară, cețoasă, afectând memoria vizuală operațională și structurarea perceptiv‑motrice a spațiului grafic. Elevii ambliopi manifestă frecvent tendința compensatorie de a însoți sau de a înlocui explorarea vizuală printr‑o investigație tactil‑kinestezică; în plus, aceștia trebuie să depună un efort suplimentar de concentrare și de mobilizare a experienței anterioare pentru a fi în măsură să opereze cu imaginea vizuală. Particularitățile sensibilității și ale percepției amintite anterior influențează nemijlocit eficiența activităților de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
recuperare și educare. În educarea diferitelor categorii de deficienți vizual, se ia în seamă funcționalitatea reprezentărilor vizuale ale acestora; astfel, copiii care dobândesc cecitatea după vârsta de 4 ani dispun de un bagaj de reprezentări vizuale destul de însemnat, iar datele tactil‑kinestezice și cele auditive evocă întotdeauna imagini vizuale corespunzătoare, formate până la această vârstă. Dacă ne raportăm la prezența sau absența reprezentărilor vizuale, putem identifica următoarele tipuri de deficiențe: a) orbire congenitală - fără nici o reprezentare vizuală (reprezentările sunt elaborate pe baza
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vizuale corespunzătoare, formate până la această vârstă. Dacă ne raportăm la prezența sau absența reprezentărilor vizuale, putem identifica următoarele tipuri de deficiențe: a) orbire congenitală - fără nici o reprezentare vizuală (reprezentările sunt elaborate pe baza informațiilor primite de la ceilalți analizatori funcționali - auditiv, tactil‑kinestezic, olfactiv, gustativ); b) orbire survenită până la vârsta de 3 ani - fără reprezentări vizuale; c) orbire survenită după vârsta de 3 ani - cu reprezentări vizuale. Observație În general, mai întâi își pierd semnificația reprezentările asupra culorilor, iar abia mai târziu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vizuale; c) orbire survenită după vârsta de 3 ani - cu reprezentări vizuale. Observație În general, mai întâi își pierd semnificația reprezentările asupra culorilor, iar abia mai târziu reprezentările vizuale ale formei, acestea având un echivalent și un suport în reprezentările tactil‑kinestezice ale formei obiectelor, menținându‑se astfel un timp mai îndelungat. Bagajul de reprezentări vizuale a subiecților și funcționalitatea lor pot fi evidențiate și exploatate cu ajutorul următoarelor probe: - probe de identificare a unor obiecte pe cale tactil‑kinestezică; - probe grafice și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
un suport în reprezentările tactil‑kinestezice ale formei obiectelor, menținându‑se astfel un timp mai îndelungat. Bagajul de reprezentări vizuale a subiecților și funcționalitatea lor pot fi evidențiate și exploatate cu ajutorul următoarelor probe: - probe de identificare a unor obiecte pe cale tactil‑kinestezică; - probe grafice și tiflografice; - probe de confecționare a unor obiecte; - probe verbale. Afecțiunile oftalmologice frecvent întâlnite la copiii din mediul școlar și care determină greutăți în perceperea imaginilor vizuale sunt: miopia - razele luminoase sunt focalizate înaintea retinei datorită unor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
conținutul lor este lipsit de caracteristicile esențiale, ceea ce face ca eficiența lor în activitatea cognitivă și practică să fie foarte redusă; în cazul pierderii totale a vederii înainte de 3 ani, reprezentările vizuale sunt structurate strict pe baza experiențelor auditive și tactil‑kinestezice ale persoanei, fapt care conduce la erori în aprecierea formei și mărimii obiectelor, a raporturilor dintre componentele obiectelor și dintre obiecte, imposibilitatea operării cu noțiunea de culoare în maniera unei persoane normale etc. În ceea ce privește reprezentările, caracterizarea lor se face
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
un spațiu tridimensional are la bază analiza polisenzorială a informațiilor primite de la receptori multipli și diferiți. • Memoria nevăzătorului are anumite particularități, deoarece ea trebuie să ofere o serie de informații absolut necesare orientării acestuia în spațiu - topografia locului, a reperelor tactile, auditive, constanta direcțiilor, a numărului de pași sau de scări, a numărului de stații până la coborâre etc. -, adică o permanentă solicitare în situații în care omul cu vedere normală nu face apel la memorie, ele constituindu‑se în acțiuni stereotipe
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
geometriei, utilizarea modelelor, cunoașterea planurilor și a hărților geografice). Orientarea spațială a deficiențelor vizual este dependentă și de mărimea spațiului și de analizatorii implicați. Mecanismul orientării spațiale are un caracter de sistem și se formează prin interacțiunea diferiților analizatori (olfactiv, tactil, termic, vestibular). Momentul apariției deficienței vizuale, dinamica, gravitatea acesteia au o semnificație deosebită pentru dezvoltarea generală a deficienților vizual atât pe plan fizic, cât și pe plan psihic și psihosocial. De asemenea, trebuie subliniată importanța intervenției precoce în educarea copiilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
În primul caz efectele recuperatorii pot avea o evoluție mai bună decât în al doilea caz. În scopul restructurării schemei funcționale a analizatorilor valizi și pentru realizarea compensării prin activități educative, sunt propuse mai multe direcții de acțiune: 1) Educația tactil‑kinestezică urmărește reeducarea raportului dintre senzația vizuală și cea tactil‑kinestezică (în sensul asigurării suportului tactil‑kinestezic al percepției vizuale), îmbogățirea percepției vizuale, controlului și autocontrolului simțului tactil‑kinestezic, dezvoltarea capacității de fixare (obiecte, litere, imagini) fără suportul celorlalți analizatori
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
bună decât în al doilea caz. În scopul restructurării schemei funcționale a analizatorilor valizi și pentru realizarea compensării prin activități educative, sunt propuse mai multe direcții de acțiune: 1) Educația tactil‑kinestezică urmărește reeducarea raportului dintre senzația vizuală și cea tactil‑kinestezică (în sensul asigurării suportului tactil‑kinestezic al percepției vizuale), îmbogățirea percepției vizuale, controlului și autocontrolului simțului tactil‑kinestezic, dezvoltarea capacității de fixare (obiecte, litere, imagini) fără suportul celorlalți analizatori (pentru ambliopi) și formarea abilităților necesare învățării scris‑cititului în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
În scopul restructurării schemei funcționale a analizatorilor valizi și pentru realizarea compensării prin activități educative, sunt propuse mai multe direcții de acțiune: 1) Educația tactil‑kinestezică urmărește reeducarea raportului dintre senzația vizuală și cea tactil‑kinestezică (în sensul asigurării suportului tactil‑kinestezic al percepției vizuale), îmbogățirea percepției vizuale, controlului și autocontrolului simțului tactil‑kinestezic, dezvoltarea capacității de fixare (obiecte, litere, imagini) fără suportul celorlalți analizatori (pentru ambliopi) și formarea abilităților necesare învățării scris‑cititului în sistemul Braille. Tipuri de exerciții ar
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
prin activități educative, sunt propuse mai multe direcții de acțiune: 1) Educația tactil‑kinestezică urmărește reeducarea raportului dintre senzația vizuală și cea tactil‑kinestezică (în sensul asigurării suportului tactil‑kinestezic al percepției vizuale), îmbogățirea percepției vizuale, controlului și autocontrolului simțului tactil‑kinestezic, dezvoltarea capacității de fixare (obiecte, litere, imagini) fără suportul celorlalți analizatori (pentru ambliopi) și formarea abilităților necesare învățării scris‑cititului în sistemul Braille. Tipuri de exerciții ar fi următoarele: a) jocuri senzorio‑motorii: - jocuri pentru formarea și antrenarea gesturilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
agăța, a înșuruba, a încheia etc.); - jocuri pentru cunoașterea și operarea cu obiecte utile din mediul de viață; - jocuri pentru dezvoltarea/corectarea comportamentului motor; - activități de lucru manual; - activități din domeniul educației estetice etc.; b) identificarea formelor prin pipăit (informații tactile): - parcurgerea vizuală a conturului unor imagini, concomitent cu parcurgerea aceluiași contur cu mâna, cu un indicator sau cu un creion; - recunoașterea figurilor și corpurilor geometrice, precum și a obiectelor care au un contur geometric bine conturat; - decupaje, colaje de figuri geometrice
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
simultane, mișcări implicate în autoservire, jocuri de manipulare, folosirea obiectelor de scris etc.); g) abilitatea de apreciere a cantității: - abilitatea de apreciere a elementelor, de grupare, de clasare, de corespondență biunivocă a elementelor unei mulțimi; - capacitatea de coordonare polisenzorială (auditiv‑tactil, tactil‑vizual); - aprecierea tactil‑kinestezică a raporturilor spațiale fine; - aprecierea iluziilor tactile (adâncime, distanță). Învățarea scris-cititului în Braille În 1809, Louis Braille, nevăzător în urma unui accident, a realizat un sistem logic de litere și semne punctiforme, inspirându-se din scrisoarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mișcări implicate în autoservire, jocuri de manipulare, folosirea obiectelor de scris etc.); g) abilitatea de apreciere a cantității: - abilitatea de apreciere a elementelor, de grupare, de clasare, de corespondență biunivocă a elementelor unei mulțimi; - capacitatea de coordonare polisenzorială (auditiv‑tactil, tactil‑vizual); - aprecierea tactil‑kinestezică a raporturilor spațiale fine; - aprecierea iluziilor tactile (adâncime, distanță). Învățarea scris-cititului în Braille În 1809, Louis Braille, nevăzător în urma unui accident, a realizat un sistem logic de litere și semne punctiforme, inspirându-se din scrisoarea secretă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
autoservire, jocuri de manipulare, folosirea obiectelor de scris etc.); g) abilitatea de apreciere a cantității: - abilitatea de apreciere a elementelor, de grupare, de clasare, de corespondență biunivocă a elementelor unei mulțimi; - capacitatea de coordonare polisenzorială (auditiv‑tactil, tactil‑vizual); - aprecierea tactil‑kinestezică a raporturilor spațiale fine; - aprecierea iluziilor tactile (adâncime, distanță). Învățarea scris-cititului în Braille În 1809, Louis Braille, nevăzător în urma unui accident, a realizat un sistem logic de litere și semne punctiforme, inspirându-se din scrisoarea secretă, folosit[ pe timpul nopții
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
etc.); g) abilitatea de apreciere a cantității: - abilitatea de apreciere a elementelor, de grupare, de clasare, de corespondență biunivocă a elementelor unei mulțimi; - capacitatea de coordonare polisenzorială (auditiv‑tactil, tactil‑vizual); - aprecierea tactil‑kinestezică a raporturilor spațiale fine; - aprecierea iluziilor tactile (adâncime, distanță). Învățarea scris-cititului în Braille În 1809, Louis Braille, nevăzător în urma unui accident, a realizat un sistem logic de litere și semne punctiforme, inspirându-se din scrisoarea secretă, folosit[ pe timpul nopții, a unui căpitan din armata franceză. L. Braille
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
combinații, rezultate din schimbarea poziției celor 6 puncte, alcătuind un alphabet punctiform cu 64 de semne în relief. Alfabetul creează aceleași posibilități de exprimare grafică ca și cel în alb-negru. La însușirea scris-cititului în Braille participă 4 analizatori: auditiv, verbo-kinestezic, tactil și kinestezic. Pe baza analizatorului auditiv se realizează discriminarea fonetică și învățarea emiterii corecte a sunetelor. Cu ajutorul analizatorului verbo-kinestezic se poate descompune cuvântul în foneme și înțelegerea lui ca unitate semantică, pentru ca mai apoi să poată fi transpus în scris
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
se realizează discriminarea fonetică și învățarea emiterii corecte a sunetelor. Cu ajutorul analizatorului verbo-kinestezic se poate descompune cuvântul în foneme și înțelegerea lui ca unitate semantică, pentru ca mai apoi să poată fi transpus în scris, sub formă de grapheme, cu ajutorul analizatorilor tactil și kinestezic. Alfabetul, semnele de punctuație, cifrele se realizează prin combinarea a 6 puncte ce își găsesc locul în fiecare celulă a plăcii de scris. Punctele sunt numerotate astfel: a. la scriere 4 ●● 1 b. la citire 1 ●● 4 5
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
face de la dreapta la stânga, pentru ca apoi să poată fi citită de la stânga la dreapta prin întoarcerea foii. Punctatorul este utilizat, de obicei, de mâna dreaptă, în timp ce stânga, urmărind mâna dreaptă, identifică rândul următor la întoarcere. Citirea se face prin analizatorul tactil și kinestezic al mâinii drepte, perceperea literelor făcându-se cu policile degetelor, iar mâna stângă îndeplinind rolul de control. Viteza crește pe baza exercițiului, dar și în funcție de calitatea hârtiei de scris. La persoanele cu deficiență de vedere scrisul în Braille
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
scris. La persoanele cu deficiență de vedere scrisul în Braille se poate realiza și cu ajutorul unor aparate care pot transpune textul obișnuit (scrierea alb-negru) în tactileme Braille pe principiul sistemului OPTACON (acesta scanează și transpune literele tipărite în corespondentul lor tactil). Alfabetul este alcătuit pe principiul decadelor. Decada I cuprinde literele de la a-j. Aceste litere se realizează prin combinarea punctelor 1, 2, 4, 5 (vezi Anexa 33). a = punctul 1 b = punctul 1 și 2 c = punctul 1 și 4
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]