3,374 matches
-
în raport cu finalitățile programei școlare; după caz, se vor utiliza probe orale, probe scrise, probe practice, precum și metode alternative de evaluare (proiect, portofoliu etc.). Aplicarea creativă a programei solicită din partea profesorului o abordare deschisă și flexibilă care să permită promovarea spiritului ludic și a atitudinii critic reflexive asupra valențelor și riscurilor utilizării diferitelor categorii de jocuri și jucării în diferite contexte și la diferite niveluri de dezvoltare ale copilului. Profesorul va colabora cu colegii care predau disciplinele pedagogice și psihologice și cu
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● climat socio-afectiv securizant pentru copii și pentru familiile acestora; ● valorizarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educație incluzivă; ● asumarea activă a rolului profesional; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● stil constructiv de interacțiune educativă cu copiii și familiile lor. 1.1. Operarea cu un sistem conceptual │I. Educația copiilor cu nevoi │ │și de valori recunoscute la nivel │speciale - delimitări conceptuale │ │european în ceea ce privește │- Statutul
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
și pentru părinții acestora; ● parteneriat socio-educațional cu familia, cu alte instituții cu responsabilități educaționale și cu specialiști de sprijin pentru educația timpurie (psihologi, pedagogi, educatori, neonatologi, pediatri, nutriționiști, specialiști în igienă, asistenți sociali etc.); ● asumarea activă a rolului profesional; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● stil constructiv de interacțiune educativă cu copiii și familiile lor. 1.1. Operarea cu un sistem conceptual │I. Psihologia educației - statut │ │de specialitate │teoretic și aplicativ 1.2. Identificarea factorilor │II. 2.2. Analizarea
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● securitatea socio-afectivă a copiilor; ● cooperarea cu familia, părinții, susținătorii legali ai copiilor; ● promovarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educația timpurie; ● dezvoltare profesională și definirea unui stil propriu de interacțiune
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● empatie și încredere, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● securitatea socio-afectivă a copiilor; ● cooperarea cu familia, părinții, susținătorii legali ai copiilor; ● promovarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educația timpurie; ● dezvoltare profesională și definirea unui stil propriu de interacțiune
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
puericultor ║ ║ ║ ╚════════════════════════════════════════════════════════════════════════════╝ Valori și atitudini Competențele generale și specifice care trebuie formate prin procesul de predare-învățare a disciplinei au la bază și promovează următoarele valori și atitudini: ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● spirit ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● securitatea socio-afectivă a copiilor; ● cooperarea cu familia, părinții, susținătorii legali ai copiilor; ● promovarea parteneriatului cu familia, cu alte instituții și cu specialiști pentru educația timpurie; ● respect față de drepturile copilului. Competențe specifice și conținuturi 1
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
copilului, a personalității și unicității acestuia; ● cultivarea unui mediu educativ centrat pe copil și pe nevoile lui de dezvoltare; ● promovarea empatiei și a încrederii, ca fundamente ale cultivării unui mediu educațional centrat pe valori culturale, morale și civice; ● valorizarea spiritului ludic și creativ în activitățile educaționale propuse; ● crearea unui climat socio-afectiv securizant atât pentru copii, cât și pentru părinții acestora; ● valorizarea parteneriatului socio-educațional cu familia, cu alte instituții cu responsabilități în educarea și îngrijirea copilului mic și cu specialiști de sprijin
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
ales aptitudini specifice. De aceea, se recomandă ca toți elevii să fie implicați în căutarea informațiilor, în discutarea, dezbaterea, organizarea și schematizarea lor. Pentru dezvoltarea aptitudinilor și calităților necesare profesiei - spiritul de observație, toleranța, răbdarea, autocunoașterea, capacitatea de comunicare, spiritul ludic, spiritul întreprinzător și de întrajutorare - este nevoie ca procesul didactic să conțină numeroase jocuri, discuții, vizite, interacțiuni sociale. Exemple de activități de învățare: - vizionarea unor filme educative privind nevoile de îngrijire și educație ale copilului de 0-3 ani; - jocul cu
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
decizia școlii pentru anul de studiu respectiv. Introducerea disciplinei Joc și mișcare în oferta centrală de discipline opționale care pot fi incluse în curriculumul la decizia școlii pentru clasele pregătitoare, I și a II-a accentuează rolul pe care activitățile ludice cu caracter dinamic trebuie să îl aibă în procesul de creștere și dezvoltare a copiilor de 6 - 8 ani. Disciplina Joc și mișcare subliniază potențialul instructiv-educativ al jocurilor, ca mijloace didactice specifice perioadei micii școlarități, prin faptul că valorifică tendința
ANEXĂ din 27 martie 2015 privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplinele opţionale "Joc şi mişcare", curriculum la decizia şcolii pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, "Educaţie pentru prevenirea riscului rutier", curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul primar, "Educaţie pentru dezvoltare", curriculum la decizia şcolii pentru liceu, "Educaţie pentru drepturile de proprietate intelectuală", curriculum la decizia şcolii pentru liceu*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/264203_a_265532]
-
spontane, în funcție de capacitatea psiho-motrică și interesele individuale *Font 8* ┌──────────────────────────────┬───────────────────────────────┬───────────────────────────────────┐ │ Clasa pregătitoare │ Clasa I │ Clasa a II-a 1.1. Utilizarea deprinderilor 1.1. Aplicarea deprinderilor 1.3. Utilizarea deprinderilor 1.3. Utilizarea deprinderilor Manifestarea unor comportamente sociale adecvate în activitățile ludice * 2.2. Manifestarea echilibrată │2.2. Manifestarea unor Uriașii și (Exemple de jocuri: Broscuțele sar în lac, │desprindere de pe ambele │cuprinzând variante de aruncare (Exemple de jocuri: Mima, Oglinda, Statuile│(De exemplu, semnale │responsabilului de grup, (Exemple de jocuri: Menținerea
ANEXĂ din 27 martie 2015 privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplinele opţionale "Joc şi mişcare", curriculum la decizia şcolii pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, "Educaţie pentru prevenirea riscului rutier", curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul primar, "Educaţie pentru dezvoltare", curriculum la decizia şcolii pentru liceu, "Educaţie pentru drepturile de proprietate intelectuală", curriculum la decizia şcolii pentru liceu*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/264203_a_265532]
-
ar fi calculatoarele personale și consolele de jocuri, care sunt utilizate pentru accesarea programelor informatice interactive și perifericelor asociate acestora, cu excepția cazului în care echipamentele electronice sau perifericele asociate sunt special concepute pentru copii și destinate acestora și au valoare ludică în sine, cum ar fi calculatoarele personale, tastaturile, manetele sau volanele special concepute 15. Programe informatice interactive, destinate activităților recreative și de divertisment, cum ar fi jocurile pe calculator și suporturile lor de stocare, cum ar fi CD-urile 16
HOTĂRÂRE nr. 74 din 26 ianuarie 2011 (*actualizată*) privind siguranţa jucăriilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278616_a_279945]
-
ar fi calculatoarele personale și consolele de jocuri, care sunt utilizate pentru accesarea programelor informatice interactive și perifericelor asociate acestora, cu excepția cazului în care echipamentele electronice sau perifericele asociate sunt special concepute pentru copii și destinate acestora și au valoare ludică în sine, cum ar fi calculatoarele personale, tastaturile, manetele sau volanele special concepute 15. Programe informatice interactive, destinate activităților recreative și de divertisment, cum ar fi jocurile pe calculator și suporturile lor de stocare, cum ar fi CD-urile 16
HOTĂRÂRE nr. 74 din 26 ianuarie 2011 (*actualizată*) privind siguranţa jucăriilor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278617_a_279946]
-
păreri simple asupra unor obiecte/fapte/fenomene din mediul înconjurător; - manifestarea grijii pentru un mediu înconjurător curat și prietenos. 3. Competențe de utilizare a tehnologiei informației ca instrument de învățare și cunoaștere: - utilizarea tehnologiei informației și a comunicării în scopuri ludice/practice; - manifestarea interesului pentru un program echilibrat de utilizare a computerului și a altor resurse digitale. 4. Competențe sociale și civice: - respectarea unor norme elementare de conduită în contexte uzuale; - manifestarea interesului pentru relaționare în cadrul clasei; - participarea la activități de
METODOLOGIE din 29 martie 2012 privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale - clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/241580_a_242909]
-
altor resurse digitale. 4. Competențe sociale și civice: - respectarea unor norme elementare de conduită în contexte uzuale; - manifestarea interesului pentru relaționare în cadrul clasei; - participarea la activități de grup; - disponibilitatea pentru rezolvarea unor conflicte; - transpunerea și interpretarea unor roluri în activități ludice și în viața de zi cu zi; - manifestarea activă în cadrul unui rol social în contextul familiei, grupului de joacă și grupului de învățare. 5. Competențe antreprenoriale: - manifestarea curiozității pentru urmărirea și atingerea unor scopuri; - derularea unor activități orientate spre un
METODOLOGIE din 29 martie 2012 privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale - clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/241580_a_242909]
-
creative la elev. Pentru asta, educația vizuală se pretează cel mai bine, neavând niște reguli atât de stricte că celalalte materii. Apoi, înăsprirea condițiilor capitalismului românesc m-a determinat să-mi propun că direcție trezirea conștiinței politice prin diverse modalități ludice, care să-i facă pe elevi să relaționeze cu anumite teme. Încerc să îi determin să se gândească la alte sfere, ca cele politice, sociale, la spațiul public, pentru că în cele din urmă să ia o atitudine, critică sau nu
Școala de artă activistă () [Corola-website/Science/295701_a_297030]
-
mai degrabă ca pe o mafie decât că pe artă. Crezi că arta are potențialul de a crește conștiința civică și politica a adolescenților?</b> Lecțiile din educația vizuală fiind mult mai degajate, fără presiunea examenelor, pretându-se la modalități ludice, la experiment și însușirea prin creativitate a cunoștințelor, sunt capabile, într-o măsură mai mare decât celelalte materii, chiar decât cultură civică, de a trezi o conștiință politică, daca nu pe moment, poate pe viitor, ca niște semințe. [caption id
Școala de artă activistă () [Corola-website/Science/295701_a_297030]
-
au rămas aceleași pe care le semnalam și în urmă cu patru sau doi ani: exuberanța juvenilă, visătoria adolescentină, uneori chiar verbiajul nonșalant, neliniștea în veșminte de voioșie roz-violet și agitație candidă, contagioasă. Dar marea sensibilitate, delicatețea eclatantă și fiorul ludic sunt definitorii pentru versurile grupate în recentul volum. Pe Beatrice Silvia Sorescu o vizitează și o învăluie într o horbotă de raze ocrotitoare, în clipele sale cele mai inspirate, aripa îngerului liric, al cărui ochi, veșnic treaz, veghează ca echilibrul
[Corola-other/Science/93_a_126]
-
grele” este menită să sancționeze prin zeflemea extremă viciile nației, exemplificând prin politicienii săi mai cu seamă. S-a mizat pe un grotesc coroziv și pe hilar, pe bășcălie, răspăr, pe circ și maimuțăreală, pe o fantezie pamfletară spectaculoasă. Hîtroșenia, ludicul drăcos, un carnavalesc lingvistic inepuizabil au făcut ca jurnaliștii de la Academia Cațavencu să-și intre în pielea unui Aghiuță șugubăț, a unui Ariel sau Puck made in România, făcînd nu doar haz de necaz, ci implicînd și o morală în
Academia Cațavencu () [Corola-website/Science/300036_a_301365]
-
sau personalității respective, așa cum singurul stil permis de revistă este insolența satirică (revista a fost, cu toate acestea, incriminată ca fiind abuzivă și vulgară). Principala trăsătură a celor care semneză articole în "Academia Cațavencu" este aceea de "tricksteri", de păcălici ludici și histrioni. Asumîndu-și acest statut, ei sînt niște pamfletari cu vocație și, mai ales, niște mucaliți cu simț teatral, care fac din pamflet un adevărat spectacol. Din numele care au consacrat fenomenul „Cațavencu”: Ovidiu Nacu, Doru Bușcu, Liviu Mihaiu, Sorin
Academia Cațavencu () [Corola-website/Science/300036_a_301365]
-
dă numele. Trupa își începe activitatea în Cenaclul Moldavia, cenaclul de muzică folk al Casei de Cultură a Studenților din Iași, unde are loc primul contact cu scena și publicul studențesc. În același timp, Fără Zahăr colaborează și cu Teatrul Ludic, participând la o serie de festivaluri naționale de satiră și umor. În vara anului 2002, Fără Zahăr trimite câteva cd-uri demo la diferite case de producție din București. Demo-urile conțin 3 piese: "Sandu, Stella" și "Hip-hop ș-așa", înregistrate într-
Fără Zahăr () [Corola-website/Science/300856_a_302185]
-
Al. Piru observa la «un stil tot mai oracular; și-a încifrat sensurile și a ajuns la un ermetism greu traductibil, chiar dacă ascunzând realmente un sens. ...Ermetismului din "Odihnă în țipăt" îi corespunde în "Madona din dud" (1973) o poezie ludică, joc de ritmuri și rime cu formule din folclorul copiilor sau procedee magice, termeni de astrologie și diverse arte divinatorii.» (PPRC, 63). Trecând în revistă judecățile critice despre opera poetică a lui Gezar Baltag, criticul / istoricul literar Ion Pachia Tatomirescu
Cezar Baltag () [Corola-website/Science/299724_a_301053]
-
Sántha Attila la un atelier de traducere în Arcuș, în urma căruia apar două volume de poezie "Milionarii timpului. Poeți maghiari contemporani", respectiv "A gyönyör román művészete. Kortárs román költők". În anul 2014 a apărut în volumul colectiv de poezie "Salonul Ludicilor", apărut „sub direcția” actorului George Mihăiță, lansat la București în cadrul festCO - Festivalul Comediei Românești. A primit premiul pentru debut al Uniunii Scriitorilor din România (1984) și premiul pentru poezie al Asociației Scriitorilor Profesioniști din România, ASPRO (1998). Premiul Filialei Arad
Romulus Bucur () [Corola-website/Science/297756_a_299085]
-
d. 20 mai 1940 Övralid ) a fost un poet și prozator suedez, laureat al Premiului Nobel pentru Literatură în 1916. Creația sa, înscrisă în registrul neoromantismului este animată de concepția idealismului estetic. A inovat lirica națională introducând în poezie elemente ludice și baroce. ""ca o recunoaștere a importanței sale ca reprezentant al unei noi faze în beletristica noastră"". provine dintr-o familie de diplomați și ofițeri. S-a născut în 1859 la conacul părintesc din Olshammar, lângă Vättern, unde și-a
Verner von Heidenstam () [Corola-website/Science/297870_a_299199]
-
un întuneric care se lățește ca o pată de singurătate acaparantă. Cu frica de apa care pare fără început și fără sfârșit, o apă cât cerul și pământul, de care corpul mic al copilului se simte amenințat. Fricile sunt expuse ludic, explorate în adâncimea emoțiilor pe care le trezesc și, în același timp, abil deconstruite, în așa fel încât spectatorii să participe împreună cu performerii la facerea și desfacerea fricilor lor. Ne simțim toți parte dintr-un laborator „fricologic”, în care suntem
Frici îmborcănate și minciuni etichetante. Narațiune și de-dramatizare () [Corola-website/Science/296115_a_297444]
-
Ade pe protagonista să. Măștile au și un rol de inversiune. Tatăl aflat pe la vârsta a treia este cel care, paradoxal, joacă rolul copilului teribil, și tot el este persoanjul care provoacă și creează intrigile. Acesta le folosește conștient și ludic, și-i pune pe tavă fiicei sale un soi de ”performance de ter<spân style="font-size: medium;">a</spân><spân style="font-size: medium;">pie”, printr-un proces de dedublare continuă, ajungând până la a o confruntă indirect pe </spân><spân style
Elefantul din cameră. Scurtă cronică a filmului Toni Erdmann, de Maren Ade () [Corola-website/Science/296144_a_297473]