14,475 matches
-
Timișoara, Seghedin și Oradea, apoi Facultatea de Medicină la Pesta (1827-1832). A fost unul dintre primii români din Ardeal doctor în medicină. Încă în timpul studenției publică lucrări de răspândire a cunoștințelor medicale - Antropologhia sau Scurtă cunoștință despre om și despre însușirile sale (1830), Dietetica sau Învățătura de a păstra întreaga sănătate (1831) ș.a. -, iar mai târziu câteva cărți de medicină, între care și una pentru vegetarieni, precum și Catechismul antropologic întocmit pentru poporul român (1870). Din 1834 până în 1836 este medicul carantinei
VASICI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290442_a_291771]
-
la „teroarea” pe care aceasta o exercită asupra românilor din stânga Prutului aruncați în infernul sovietic, în general la categoriile eterne (viață, moarte, destin, bine, rău, timp, veșnicie, Dumnezeu). Adevărurile, până nu demult interzise, sunt rostite cu patetism, cu luciditate. Aceleași însușiri se regăsesc în eseurile-portret consacrate unor scriitori clasici sau contemporani, unor artiști plastici și compozitori. SCRIERI: Flăcări albastre, portocalii..., pref. Anatol Gavrilov, Chișinău, 1976; Poemele sufletului, Chișinău, 1978; Țărmul din suflet, Chișinău, 1981; Orașul de la capătul pământului, Chișinău, 1984; Semănătorii
ZBARCIOG. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290720_a_292049]
-
lui Hermann Cohen, reprezentant de seamă al școlii neokantiene, iar în 1913 își susține la Sorbona teza de doctorat, intitulată L’Interprétation de la doctrine de Kant par l’École de Marbourg, printre primele analize consacrate neokantianismului. Stimată pentru marile ei însușiri intelectuale, i s-a oferit un post de asistentă la Sorbona, dar a declinat propunerea și s-a întors în țară. Va fi mai mulți ani profesoară la un liceu industrial. Respinsă la concursul pentru Catedra de istoria filosofiei moderne
VOINESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290630_a_291959]
-
din Azilul de noapte de Maxim Gorki, protagoniștii - Nastasia, Vulpașin -, firi aprige, pasionale, având ceva din hybrisul eroilor tragediei antice, sunt doborâți și în același timp înălțați prin suferință, eroina impresionând și datorită purității sufletești. Simțul progresiei pare a fi însușirea de căpetenie a dramaturgului, care într-un bine susținut dozaj injectează în text, odată cu fiorul tragic, presentimentul unui zguduitor, de neevitat sfârșit. „Vina tragică” a personajelor rezidă în patima care le-a înrobit și le devastează. Elementele de comedie sunt
ZAMFIRESCU-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290697_a_292026]
-
și stilul său parental. Meseria de părinte reprezintă, cu siguranța, unul dintre cele mai edificatoare teste de răbdare. Este adevărat, se spune că răbdarea este o virtute dar această frază te face să te gândești că este vorba de o însușire pe care numai puțini "aleși" o au. În realitate, este ceva care se deprinde cu timpul, chiar dacă unii părinți se descurcă mai ușor la acest capitol. Dar, cu puțin efort, orice părinte poate învăța să fie răbdător și să se
EDUCAŢIA ÎN FAMILIE – FACTOR AL DEZVOLTĂRII PERSONALITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Dana Smerea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1399]
-
protecție, prevenire și pedepsire. Disciplinarea lui este inițiată de părinți în concordanță cu părerea lor despre supunere și autoritate, despre dependența sau autonomia pe care sunt dispuși să o acorde copilului lor. Rezultatul disciplinării se va traduce mai târziu, în însușirea unor principii etice sau morale pentru conviețuirea în societate. Disciplinarea copilului presupune ca acesta să dobândească un set de aptitudini și comportamente care să-i permită să se adapteze la diferitele situații și să se încadreze în regulile societății în
EDUCAŢIA ÎN FAMILIE – FACTOR AL DEZVOLTĂRII PERSONALITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Dana Smerea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1399]
-
Nimeni nu poate pretinde că este părintele perfect. Mai mult sau mai puțin, greșim cu toții, însă există un aspect care necesită o atenție deosebită și dacă greșim în această direcție, avem mult de suferit. Ne referim la procesul complex al însușirii normelor și regulilor comportării morale. Aceste norme sunt transmise copiilor de către membrii familiei și ai societății. Pe lângă informațiile scrise și verbale privind atitudinea corectă, modul de comportare real al adulților, mai precis modelele, exemplele oferite de către aceștia, joacă un rol
ARTA DE A FI PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Lămîiţa Măcieş, Tatiana Grigoraş () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1395]
-
tensiune emotivă, de a găsi satisfacții în activități care implică depășirea unor obstacole, de a respecta normele de conviețuire socială, socotind că trebuie să aibă numai drepturi, nu și îndatoriri. Imaturitatea afectivă și morală se exprimă printr o serie de însușiri și trăsături deficitare care se manifestă în conduită prin tulburări de comportament specifice: agresiuni, minciuni, fugă, furt. Ignorate de către părinți, conduitele greșite ale copilului pot crea un handicap serios în calea adaptării lui la exigențele morale ale societății. Ne confruntăm
ARTA DE A FI PĂRINTE. In: Arta de a fi părinte by Lămîiţa Măcieş, Tatiana Grigoraş () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1395]
-
autorilor citați, eficiența «profesiei de părinte» se poate evalua pozitiv în context pedagogic atunci când părinții: asigură copiilor în familie condițiile necesare unei dezvoltări armonioase a personalității (climatul, existența materială, un regim adecvat de muncă și învățătură ș. a.); asigură mediul propice însușirii limbajului oral și scris; reușesc să-și cunoască copilul în toate etapele dezvoltării sale și sub toate aspectele; formulează cerințe unitare față de copil; colaborează sistematic cu școala și urmăresc permanent evoluția copiilor (dezvoltarea sănătoasă, comportamentul, anturajul, ținuta, îndeplinirea sarcinilor, anturajul
STILURI EDUCATIVE ALE PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Luminiţa Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1403]
-
părinților; (Stern, H. H., 1972). Durata acțiunii: 12 luni Rezultatele așteptate: O mai bună cunoaștere a copiilor de către părinți; observarea copiilor în activitatea de zi cu zi a grădiniței ; îmbunătățirea relațiilor dintre preșcolar și părinți; îmbunătățirea relațiilor educatoare-părinți, părinți-copii, copii-educatoare; însușirea unor aspecte teoretice privind educația copiilor (managementul conflictelor, activitatea de relaxare și recreere a copiilor, tipuri de recompense); implicarea directă a părinților în activitatea instructiv educativă (activități curente, jocuri, activități extracurriculare, manifestări cultural-artistice); creșterea interesului față de copii (criterii de apreciere
PROGRAMUL DE PARTENERIAT ŞCOALA PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Leontina Foarfeca () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1405]
-
același lucru. De aceea educația pentru viața de familie trebuie să înceapă de la vârste fragede: PREȘCOLAR - copilul trebuie ajutat: să cunoască componența familiei; să-și identifice locul și rolul său în familie (față de părinți, frați, bunici, alte persoane); să dovedească însușirea deprinderilor elementare specifice activității casnice; să se comporte civilizat, respectuos în familie; să dorească să participe activ la viața de familie. PRIMAR - copilul trebuie: să cunoască structura familiei, locurile și ocupațiile de bază ale membrilor familiei; -să diferențieze activitățile curente
FAMILIA, PRIM FACTOR AL EDUCAŢIEI COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Geraldina Juncă, Ciprian Juncă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1392]
-
adică explicându-le, demonstrându-le și definindu-le. Procesul de formare a conștiinței morale se va desfășura în jurul celor două categorii ale moralei: binele și răul. În jurul acestora se va polariza întregul proces de formare a conștiinței morale, adică de însușire a valorilor pozitive (binele) și de respingere a celor negative (răul). Noțiunile morale precizate mai sus dobândesc un plus de încărcătură valorică dacă sunt dublate de sentimente morale. De exemplu, cinstea nu e suficient să o cunoască după toate rigorile
FAMILIA, PRIM FACTOR AL EDUCAŢIEI COPILULUI. In: Arta de a fi părinte by Geraldina Juncă, Ciprian Juncă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1392]
-
Lovinescu și atâția alți istorici, filosofi și critici literari care s-au ocupat de problema spiritului național, el schimbă radical unghiul de percepție și, căutând să determine „faptul și felul de a fi” al ființei românești, nu mai apelează la însușiri omenești generale (duioșie, omenie, resemnare etc.), ci la alte categorii ale spiritului, cum ar fi „negația românească”, „înțelesul prefacerii”, ideea de tot, ideea de singurătate, de trecere, cu alte cuvinte vrea să descopere nuanțele ontologice ale spațiului și ale timpului
VULCANESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290666_a_291995]
-
am cules chiar din grădina noastră. Mama se va bucura mult. Ea știe că eu le-am îngrijit. -La mulți ani, mamă! 1. Reconstituie propoziția din norișori: 2. De unde a cules fetița floricelele? Elena frumos desenează 9 3. Scrie trei însușiri potrivite pentru flori: LA MARE 2. Alcătuiește două propozitii cu cuvăntul obținut pe verticală A-B: ANIMALELE SĂLBATICE a. Dezlegând ghicitorile vei reuși să completezi rebusul: A-B: 1. Roșioară și codată Dă târcoale la poiată. 2. Umblă moșul prin
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
A vorbi corect românește este o dovadă de dragoste și respect pentru România și neamul românesc. 1. Răspunde la întrebări: a) Cum se numește țara noastră? b) Ce limbă vorbesc românii? c) Scrie cuvinte înrudite cu cuvântul ,, român". d) Găseste însușiri potrivite pentru limba română: POVESTE Răzvan e școlar în clasa I. Nu de mult a terminat de învățat alfabetul. Într-o zi, mama l-a găsit numărându-și banii din pușculiță. Ea l-a întrebat: -Ce vrei să faci cu
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
să se ridice, dar nu putea. Avea piciorul rupt. Atunci eu Spune ce ai fi făcut tu, ca să ajuți puiul de căprioară? 20. Cuvintele date au mai multe înțelesuri: toc, nouă, poartă, ochi, broască. Formulează propoziții cu aceste cuvinte. . Taie însușirile care nu se potrivesc verii: Soarele dogoreste, se întorc păsările călătoare,ninge , frunzele copacilor îngălbenesc, iarba e verde, copiii se scaldă în apa râului, mergem la mare.
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
Având în vedere structura cursurilor, seminariilor și activităților practice de Logopedie din cadrul Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Al.I.Cuza”Iași, au fost elaborate și prezentate o serie de proiecte didactice, cum ar fi : Proiecte didactice - Dislexie-Disgrafie (însușirea grupurilor de litere, semne de punctuație, ortograme etc.) Proiecte didactice - Dislalie Proiecte didactice - Dislalie audiogenă proiecte didactice - Întârziere în dezvoltarea generală a limbajului Consider că acest mod de organizare și structurare a prezentării unor modele, exemple de proiect didactice folosite
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
LECȚII CATEGORIA DE LECȚIE CARACTERISTICI VARIANTE DE LECȚII I. PROIECTE DIDACTICE - DISLEXIE-DISGRAFIE 1. Proiect didactic - Consolidarea citirii - scrierii grupurilor de litere Deficiența: Dislexie disgrafie Clasa: a II-a și a III-a Tipul activității: Terapie în grup Etapa terapeutică: Etapa însușirii propozițiilor Demers terapeutic: Lexia și grafia cuvintelor și a propozițiilor scurte Subiectul activității: Ne jucăm și învățăm să scriem grupurile de litere ce-ci; ge-gi; che-chi; ghe-ghi. Scopul activității: Consolidarea grupurilor de litere învățate (ce ci; ge gi; che chi
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
Resurse materiale: fișe de lucru, pixuri, pitici și Alba ca Zăpada în miniatură, casa piticilor, CD, calculator, recompense (flori); 3. Proiect didactic - Semne de punctuație Deficiența: Dislexie disgrafie Clasa: a III a Tipul activității: Terapie de grup Etapa terapeutică: Etapa însușirii propozițiilor Scopul activității: Exerciții de citire și dictare de texte scurte, respectând semnele de punctuație și elementele prozodice Scopul activității: Consolidarea scris-cititului de propoziții Strategii didactice: Descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral și scris Material didactic: Fișe individuale, povestea ,,Mănușa‟, caiete
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
fructe, tablă interactivă smart, fișă de lucru. III. PROIECT DIDACTIC - ÎNTÂRZIERE ÎN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI - Povestire după imagini Deficiența: Întârziere în dezvoltarea limbajului Clasa: I și a II-a. Tipul activității: Terapie de grup. Subiectul activității: Povestire după imagini-Mănușa Scopul activității: Însușirea unei pronunții clare, corecte, dezvoltarea vocabularului. Strategii didactice: Imitația, descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral, metoda fonetico analitico-sintetică. Material didactic: Jetoane cu imagini, povestea ilustrată ,,Mănușa“, Tabloul ,,Ziua mamei“ Obiective operaționale: a) Afective: Să participe activ și cu interes la activitate
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
că un simplu cadru de referință; 4. încrederea exagerată în metodele tradiționale, în paralel cu subestimarea și suspectarea din principiu a oricărei noi abordări în educație; 5. supraestimarea valorii docimologice a notelor, ca formă supremă și infailibila de evaluare a însușirii de către elevi a cunoștințelor predate. Pe de altă parte, nici eliminarea oricăror standarde și restricții nu este benefică pentru stimularea și cultivarea creativității, deoarece în asemenea condiții elevii devin nesiguri și șovăitori, temându-se tot timpul că riscă să încalce
CREATIVITATEA ÎN SLUJBA FRUMOSULUI DIN DEŞEURI ŞI MATERIALE RECICLATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Gabriela Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_894]
-
sens. Dacă analizăm bine, acesta a fost chiar scopul inițierii unor astfel de instituții conexe în sistemul de educație. Palatele și Cluburile Copiilor, sunt specializate pe astfel de acțiuni, iar barierele evaluării muncii copiilor nu au limite. Creativitatea, presupune trei însușiri: fluidate plasticitate, originalitate. Husen și Postlethwaite au studiat capacitățile creatoare și ei cred că: Întrucât transferul de deprinderi nu pare să se facă ușor, profesorul trebuie să aplice gândirea divergență în orice context posibil al curriculumului. Având în vedere valoarea
CREATIVITATEA ÎN SLUJBA FRUMOSULUI DIN DEŞEURI ŞI MATERIALE RECICLATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Gabriela Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_894]
-
date: ramură, tristă, prietenă 5. Alcătuiește câte o propoziție în care să se afle cuvintele: într-un, într-o, printr-o, dintr-un. 6. Transcrie din fragmentul dat: a) un cuvânt care precizează timpul b) un cuvânt care denumește o însușire 7. Alcătuiește un text în care să prezinți o întâmplare prin care trece o rândunică în călătoria ei spre țările calde. TESTUL NR. 2 1. Citește următorul text: “Cei trei feciori ai săi erau mâhniți că nu se arată vreun
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
adiere de vânt. Deodată, Niculae își ridică fruntea. Auzise ceva. De undeva, din coroana stufoasă a dudului, se desprinsese o frunză galbenă. Cădea legănându se spre pământ.” (Marin Preda - Moromeții) 2. Analizează următoarele cuvinte: Niculae, stufos, se desprinsese. 3. Găsește însușiri pentru substantivele date (din text): dud, coroană, frunză. 4. Alcătuiește trei întrebări din textul dat: 5. Răspunde la următoarele întrebări: a) Unde a ieșit Niculae? b) Cum era grădina? c) Ce a observat Niculae? 6. Alcătuiește un scurt text cu
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
dintr-un colț al odăii. Numai Heidi deschide așa ușile. Ce bine ar fi să o mai simt o dată lângă mine, înainte de a muri. Dar cine știe dacă se va mai întoarce vreodată! (Johanna Spiry Heidi, fetița munților) 2. Scrie însușirile următoarelor substantive din textul dat: viață, sătucul, bunicuța. 3. Scrie forma pentru numărul plural al substantivelor: viață, vieți, bucurie, cărăruie, bunică, odaie, ușă. 4. Răspunde la întrebări: Care sunt personajele care apar în acest text? Din ce cauză a renunțat
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]