3,475 matches
-
strada până la diferite moduri de a jupui o pisică. Colegii lui abia așteaptă să vadă ce-i mai trece prin minte! Un astfel de exercițiu creativ, menit să mai smulgă câteva chicoteli, are un efect secundar minunat. Astfel, tânărul inginer exersează căutarea de idei noi În fiecare zi. Nu e de mirare că În companie este considerat cea mai creativă persoană, lucru de care e foarte mândru. Companiile care le solicită angajaților idei creative sunt cele care vor avea cea mai
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
baza ideilor celorlalți. Deși o idee proaspăt generată ar putea să aibă o valoare neînsemnată, menționarea ei ar putea da naștere unei alte idei, care să merite toată atenția. Cele mai multe descoperiri sunt procese recursive. 3. Încurajați-vă personalul să-și exerseze creativitatea. Din când În când, cereți-i grupului dumneavoastră să rezolve probleme ipotetice. În loc să așteptați de la ei răspunsuri practice, provocați-i să „iasă din cutie” (gândirea rațională) și să vină cu soluții neobișnuite Ă chiar revoltătoare. 4. Stabiliți criterii creative
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
de care au nevoie. Una dintre modalitățile prin care micromanagerii se agață de ideea de control este monopolizarea resurselor. 3. Acordați-le Încredere angajaților dumneavoastră. Informați-i că nu vă Îndoiți de judecata lor și Încurajați-i să și-o exerseze În domeniile lor de activitate. 4. Creați o cultură care să-i inspire pe alții să ia hotărâri. Oferiți informațiile și instruirea necesare pentru ca angajații să ia decizii bune și inspirate. Rezistați tentației de a le critica orice mișcare. 5
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
au hotărât să mă ajute să mă pregătesc. Tatăl meu, pastor prezbiterian și familiarizat cu arta oratoriei, m-a ajutat să concep discursul și să-i finisez forma. Chiar În fața casei, aveam niște curmali japonezi, lângă care, Împreună cu tatăl meu, exersam În fiecare seară, când el ajungea acasă. Avea În mână un ziar făcut sul și, de fiecare dată când pronunțam greșit vreun cuvânt, mă atingea ușor pe cap cu el. Ceea ce Însemna că trebuia să o iau de la capăt. De
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
pe pielea mea. În ziua concursului, mi-am dat seama că o Încurcasem. În timp ce mergeam Împreună În mașină pe autostrada 64 către Lexington, tatăl meu m-a Întrebat dacă vreau să revizuim discursul chiar acolo, În mașină. În dimineața aceea, exersasem de câteva ori discursul În fața oglinzii și am rămas uimit câte lucruri uitasem. Îmi aduc aminte de emoțiile pe care le Încercam chinuindu-mă să-mi amintesc textul. I-am spus tatălui meu că nu mai era cazul să-mi
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
Diana-Silvia, Bizu-Mili etc.)57. Același procedeu va fi însă amendat acum de Pompiliu Constantinescu, cronicarul cel mai binevoitor față de literatura criticului de la Sburătorul, care nu mai găsește nimic interesant în această "tehnică mixtă, alternând între scene dramatice și analiză psihologică", exersată până la manieră de-a lungul celor patru romane 58. Nici Călinescu nu e mai indulgent, de vreme ce plasează romanul, din punct de vedere estetic, în trena literaturii lui Duiliu Zamfirescu și a romanului de secol XIX59. Desuetă, așadar, ca formulă, proza
by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
Veronica), ca în picturile decadenților. Paloarea, răceala brațelor femeii iubite vădesc, de asemenea, o atracție necrofilă altă "perversiune", deci! Prin urmare, nedumerirea Veronicăi ("simțirea adâncă/ Cum de se naște pentru-un portret?") trebuie luată doar ca o figură de stil, exersată în versurile închinate poetului. Altminteri, femeia știe să-l privească, să-i citească în suflet și, edificată, știe și cum să preia inițiativa erotică (femeia "cu inițiativă" răspunzând "unei necesități sufletești" caracteristice individului contemplativ, cufundat "în nori și-n ceruri
by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1053_a_2561]
-
gestului recitliniu. Se realizează: exerciții de înșurubare-deșurubare (sticle, borcane, cutii de suc de mărimi diferite); exerciții de bobinare a materialelor textile de grosimi diferite; exerciții de conturare după șablon. 21 GESTUL POLIMORF Acest gest presupune mișcări mai complexe și se exersează cu ajutorul unor exerciții de gimnastică, dans, pantomima etc. Dezvoltarea coordonării motrice Se vor organiza activități pentru coordonarea ochi mâna, mână-picior, coordonare bimanuală (stânga dreapta): identificarea și plasarea unor obiecte din mediul familiar în funcție de reperele date; exerciții de familiarizare cu instrumente
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pagina, de respectare a proporțiilor, de coordonare oculo manuală, ajungându-se, pe cât posibil, la scrierea lizibila, estetică. Profesorul și învățătorul intuiesc momentele de fatigabilitate și vor introduce activități de relaxare realizate în maniera interdisciplinara: colorarea desenelor în care copiii au exersat grafismele, executarea unor jocuri cu cânt („Bate vântul frunzele”), modelarea grafismelor din plastilină, activități de dactilopictură, trasarea semnelor grafice cu pensonul utilizând acuarele, recitarea de versuri, poezii ritmate, ghicitori, introducerea unor cântece pentru copii etc. O altă sugestie poate fi
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
perioadei abecedare rămâne metodă fonetica analitico-sintetică, pentru că aceasta contribuie în mod direct la prevenirea și corectarea inversiunilor, omisiunilor, înlocuirilor de sunete/litere/silabe atât în rostire cât și în scriere. Se fac exerciții de analiză și sinteză fonetica pentru a exersă capacitatea de articulare, pronunție clară, corectă a sunetului în silaba și cuvânt. Aceste exerciții contribuie la dezvoltarea auzului fonematic, pentru ca elevii învăța să selecteze sunetul ce-l rostesc individual și, ulterior, în combinații de silabe și cuvinte paronime. Utilitatea acestor
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
litera corespunzătoare, analizează și sintetizează structura fonetica a cuvintelor concomitent cu realizarea elementelor grafice, coordonarea mișcărilor mâinii în timpul scrierii, respectarea unor reguli elementare de execuție a grafemelor. Astfel, pentru a fi realizat scrisul la nivel de deprindere, de automatism, se exersează actele grafice pe tot parcursul perioadei abecedare, dar se continuă și în perioada postabecedară. După execuția corectă a grafismelor din perioada preabecedară, se trece la realizarea corectă a elementelor grafice ale literelor și a respectării regulilor de scriere. Orice activitate
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de analiză și sinteză a cuvintelor obținute la scară cuvintelor. ¾ „SĂCULEȚUL FERMECAT” („CUTIA CU SURPRIZE”) Jocul „Săculețul fermecat” se poate realiza în funcție de obiectivele urmărite, în anumite secvențe ale lecției sau pe durata unei activități, atât în perioada preabecedară (când se exersează comunicarea orală) cât și în perioada abecedară (când se exersează concomitent și comunicarea scrisă). Progresiv, se poate activiza vocabularul elevilor prin introducerea unor categorii gramaticale fără a preciza denumirea acestora, eventual după următoarea ordine: familiarizarea elevilor cu substantive (denumiri de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
SĂCULEȚUL FERMECAT” („CUTIA CU SURPRIZE”) Jocul „Săculețul fermecat” se poate realiza în funcție de obiectivele urmărite, în anumite secvențe ale lecției sau pe durata unei activități, atât în perioada preabecedară (când se exersează comunicarea orală) cât și în perioada abecedară (când se exersează concomitent și comunicarea scrisă). Progresiv, se poate activiza vocabularul elevilor prin introducerea unor categorii gramaticale fără a preciza denumirea acestora, eventual după următoarea ordine: familiarizarea elevilor cu substantive (denumiri de obiecte, ființe din mediul familiar, fenomene ale naturii), verbe (acțiuni
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de mai mică sau mai mare întindere, care au valente formativ-educative și sociale pentru elevii cu dificultăți de învățare (mulți dintre aceștia fiind instituționalizați sau provenind din medii familiale cu nivel socioeducativ scăzut). Prin aceste jocuri se formează și se exersează deprinderi de comunicare în cadrul grupului, deprinderi de relaționare și de lucru în grup, deprinderi de comportare civilizată. Aceste scopuri/ obiective sunt atinse prin antrenarea elevilor în jocuri de rol cu tematică diversă: „Este ziua prietenului meu (ziua mea)” „Este ziua
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și alegerea adecvată a florilor, ambalarea cadoului și valoarea simbolică a alegerii unui anumit dar; → se insistă pe minidialogurile: de la florărie, de oferire a darului (salutul, motivarea sosirii, prezentarea urârilor și oferirea darului); → copiii interpretează succesiv rolurile date pentru a exersă fiecare deprindere de comunicare dialogata; → jocul se poate încheia în maniera interdisciplinara: intonarea unui cântec, poezii, realizarea unor desene pentru mama etc. ¾ „RECUNOAȘTE PERSONAJUL/POVESTEA” („Cine este și de unde vine?”) Scop: Recunoașterea personajelor/titlului și autorului unei povești; perfecționarea deprinderii
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
din scopurile noastre a fost cel de a le dezvolta limbajul scris-citit, domeniu în care majoritatea elevilor prezentau o întârziere gravă. În diferite secvențe ale procesului educativ, în mod gradat, progresiv și individual, elevii au fost familiarizați cu computerul, au exersat comenzile simple și au învățat să asocieze litera de pe tastatură cu grafemul care apărea pe ecran (tipărit și scris de mână; în diferite poziții, mărimi). Au recunoscut și citit litera, au scris și citit silabe, pornind de la imagini familiare. Pentru
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
recunoasc\ literele b, B pe plan[a model [i în texte scrise; S\ con[tientizeze asocierea dintre sunet [i liter\; S\ g\seasc\ cuvinte care con]în sunetul b în diferite pozi]îi (ini]ial\, final\ [i median\); S\-[i exerseze deprinderile de analiz\ [i sintez\ fonetic\; S\ precizeze reguli de ortografie [i punctua]ie: scrierea cu majuscul\, punctul, virgulă, linia de dialog; S\ citeasc\ corect [i con[tient cuvinte [i propozi]îi. Obiective afective: Participarea cu interes la lec]ie
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Secvențele lecției Conținut instructiv-educativ Strategia didactica Evaluare 1. Moment organizatoric 2. Anunțarea temei și a obiectivelor 3. Desfășurarea lecției 5. Încheierea activității asigurarea climatului psihopedagogic; dispunerea mobilierului; pregătirea materialelor; Astăzi la F.A.C. vom desfășura câteva jocuri prin care vom exersă comunicarea verbală dar și cea nonverbală (mimica); Activitatea va fi desfășurată pe bază de jocuri de comunicare. Primul joc este „Plicul cu surprize”. Pe catedră se află un plic cu mai multe fișe. Pe fișe sunt scrise mesaje de genul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și, în general, elementele mecanismului său retoric. Pot fi întâlnite, astfel, pasaje în care autorul mărturisește, implicit ori explicit, ce înțelege prin a povesti sau prin a scrie. În textul de deschidere, O zi din viața lui Nae Stabiliment, protagonistul „exersează”, înregistrând sunetele din jurul său, modul de a vorbi al unor navetiști dintr-un compartiment de tren. Are ochii închiși și recreează mental prezențele celor din jur doar după felul lor de a se exprima. Uneori deschide ochii, apoi îi închide
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289953_a_291282]
-
a fantasmelor mentale, așa cum a dezvoltat-o în cărțile sale Ioan Petru Culianu. Savantul român a studiat în original textele lui Marsilio Ficino și Giordano Bruno despre magie, eros și practici mnemotehnice. În trecut, practicile magice se predau și se exersau foarte bine în mânăstirile premoderne. Diferența majoră este aceea că astăzi ,,jocul magic" are loc în spațiul virtual al calculatorului, Internetului, Facebook-ului și în cel al rețelelor de socializare. Operatorul este în esență unul și același: magicianul. În timpurile premoderne
[Corola-publishinghouse/Science/84969_a_85754]
-
prin susținerea temporară, Începând cu 2 septembrie, a rubricii Moștenirea culturală semnată, o vreme, cu inițiale. Rubrica de Cronică literară după 2 august antrenează alte „cadre” de critici: Crișan lonescu, Victor Adrian, Paul Georgescu, F.I. Bociort, Horia Bratu. Se mai exersează În note de lectură sau comentarii critice: Ion Lucrețiu, Horia Stancu, Radu Vasile precum și o Întreagă cohortă de inițiale: E.S., I.A., O.B., B.B., V.I., I.L., M.M., ș.a. (vezi nota 70). Tot ca o infirmare a mediocrității creației literare
[Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
influenței literare a tuturor scriitorilor interbelici trăitori În vreme, care n-au aderat la formula literară oficială. Reprezentanții literaturii noi - caracterizată prin patos social, civic și revoluționar, dublat de dimensiunea demascatoare a războiului și a exploatării sociale din trecut - se exersează Îndeosebi În poezie: D.Corbea - șase volume (Clocot, Răsărit de soare, 16 milioane, 1945, Hrisovul meu, 1947 ș.a.) 6 vol., Eugen Jebeleanu (Ceea ce nu se uită, 1945), Petru Vintilă (Poeme, 1945), Victor Torynopol (Cartea cu sânge, pâine și cocs, 1945
[Corola-publishinghouse/Science/2043_a_3368]
-
a elevul și de-a învățătorul, copilul fiind pus în ipostaza de a-și exprima dorințele, de a ,,ajuta" literele, silabele, cuvintele să se regăsească, de a corecta, de a completa, de a crea..., de a comunica pus și simplu, exersând de fapt într-un demers dirijat subtil de propunerile din Caiet actul citit scrisului. Așadar, un altfel de caiet, un altfel de alfabet... al învățării, în aceeași primă vacanță de școlar... Angelica Hobjilă VACANȚA Vacanța a sosit Cu bucurie mare
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
al teritoriului cetății este el însuși subdivizat în districte sau pagus. Se găsesc acolo mari exploatații cu curți multiple, aedificium, pe care arheologia aeriană le-a descoperit în departamentul Somme. Organizarea politică. În interiorul acestui cadru, puterea a fost mai întîi exersată de un șef-rege: poporul arvern ne furnizează exemple cu regele Luern în secolul al II-lea î.I.C, celebru pentru distribuirea de aur către poporul său într-o epocă în care arvernii aveau pretenții de hegemonie asupra celorlalte popoare
by Jean Carpentier, É. Carpentier, J.-M. Mayeur, A. TranoyJean Carpentier, François Lebrun, [Corola-publishinghouse/Science/965_a_2473]
-
sînt anuale și colegiale. Într-o primă etapă se mai mențin unele din vechile instituții galice: astfel este atestat un *vergobret la Saintes, la începutul Imperiului. Adesea, în fruntea cetăților se găsesc marile familii galice vechi. Integrarea notabililor. Pentru a exersa puterea, averea este desigur condiția indispensabilă. Dar sistemul propus de Roma oferă și elitelor locale perspective mai bune de reușită și de ascensiune socială. Această voință de progresare în ierarhie pentru notabilii gali este exprimată într-un document excepțional, Codul
by Jean Carpentier, É. Carpentier, J.-M. Mayeur, A. TranoyJean Carpentier, François Lebrun, [Corola-publishinghouse/Science/965_a_2473]