6,398 matches
-
dezvoltă cariere pe care sociologia economiei încearcă să le caracterizeze după gradul lor de imersiune în logicile comerciale. Unii urmează o cale academică, tradițională și protejată de exigențele pieței, iar alții își încearcă șansa în fața publicului, devenind intermediari. Modurile de socializare a artiștilor diferențiază profesiile: când formarea este instituționalizată (în conservatoarele de muzică, de exemplu), profesiile sunt numite "închise", deoarece necesită o trecere și o triere prealabilă de către școli și un corp de profesori, prin multiple evaluări și diplome; altele, în
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
răspundă, o literatură [...]. Cauza primă a unei opere nu este oare dorința de a se vorbi despre ea? [...] Critica este cea care dă artei priza la societate [...]. Discursul estetic este, logic și cronologic, prima etapă în legitimarea culturală și în socializarea picturii". Raymonde Moulin, 1967, pp. 181-182. Valoarea culturală nu este deci legată numai de bunuri, cum ne-ar putea lăsa să credem substanțialismul simțului comun: ea ține de actul de definire, privește toți actorii care sunt în căutare de notorietate
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
și publicul său" (ibidem, p. 215). Principalul reproș adus acestei teorii privește stabilitatea habitusului. Or, indivizii evoluează în viață în planul gusturilor și al practicilor. Nu putem să explicăm cauzal comportamentele limitându-ne la o inculcare primară sau la o socializare fixată pentru totdeauna (Lahire, 1999). Toți acești sociologi preferă să insiste mai degrabă pe interacțiuni decât pe determinări, pe prezent și viitor (intențiile) decât pe trecut. Interacționiștii preferă să insiste pe libertatea creatoare a actorilor, pe "ordinea negociată" a socialului
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
235, 241, 250, 252-254, 261, 267, 270-274, 285, 287, 290, 292, 295, 298, 304. Sindicatul artiștilor, 247. Singularitate, 20, 172, 181, 255-256, 278, 284. Sistem cultural, 261. Sociabilitate, 7, 9, 86, 88-98, 92, 102, 122, 124, 132, 134-136, 143, 152. Socializare, 7-8, 29, 155, 193, 238, 247, 254, 281. Sociologie critică, 139, 286. Sociologism, 282, 305-206. Sondaj, 95, 98, 99, 110, 114, 118. Spațiu public, 111, 147, 220, 251. Spectacole vii, 47, 173, 177, 202, 256. Star system, 151, 257. Stat
Sociologia culturii by Matthieu Béra, Yvon Lamy () [Corola-publishinghouse/Science/1069_a_2577]
-
în mare măsură la finanțarea cercetărilor, chiar dacă asta nu înlătură cruzimea "managementului comercial" al echipelor. Cel puțin la fel de importantă este deschiderea terenului pentru aceste cercetări, care sunt de foarte multe ori tot atâtea proiecte de acțiune împotriva violenței în școală. Socializarea cercetărilor finanțate din fonduri publice prin publicarea lor, făcându-le cunoscute "colegilor" și publicului, este o obligație pentru a le controla independența reală, bineînțeles. De unde al patrulea orizont, cel al "punerii în scenă" a activității științifice. Nu e vorba aici
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
indivizi care declară un act violent, în principal la băieți, și o violență mult mai afirmată a băieților în cvasitotalitatea faptelor, în afară de furturile din magazine. Acest tabel arată o frecvență importantă a actelor care pot fi oarecum banale într-o socializare juvenilă (încăierările) (ceea ce nu înseamnă că trebuie permise). Arată, de asemenea, existența actelor grave (incendiere, uz de armă, agresiune fizică asupra unui profesor). Aceste din urmă acte, cuprinzându-i pe 4,5 și 3,3% dintre băieții chestionați, cuprind așadar
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
perceput ca un zgomot de fond normal în cursul zilei și poate părea un zgomot "violent" la sfârșitul zilei! Să relativizăm așadar și să râdem puțin în cartea asta prea serioasă întorcându-ne pentru o clipă la frumosul roman al socializării juvenile care este Războiul bumbilor, de Louis Pergaud, situat la sfârșitul secolului al XIX-lea în două sate rivale din Franche-Compté. Școlarii din Longeverne și cei din Velran se inițiază energic și aspru în ritualurile războinice ale diferențierii sexuale într-
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
sau deviante. Modelul tranzacțional permite conceptualizarea formelor de stres ca tranzacții între individ și mediul său. Acest model respinge ideea potrivit căreia competența socială și școlară a copilului este rezultatul unui singur proces biologic sau al unui singur proces de socializare, precum influența educației parentale. Modelul tranzacțional concepe dezvoltarea umană mai degrabă din unghiul apariției factorilor care pot fie să sporească (factori de risc), fie să reducă (factori protectori) probabilitatea de a dezvolta una sau mai multe tulburări de comportament". Pe
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
cercetării mondiale. Factorii de risc familiali Factorii familiali sunt cel mai bine documentați, ceea ce ridică totuși o problemă: dacă nici o cercetare n-a ezitat să analizeze rolul familiei și în special al familiilor populare în geneza violenței, alte instituții de socializare, printre care școala, nu sunt atât de mult puse în discuție. Un sociolog rău intenționat s-ar întreba atunci dacă n-avem de-a face cu un fel de "poliție a familiilor". Până atunci, și în acest caz numeroasele sinteze
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
ale copiilor. Invers, fapt deosebit de important pentru subiectul cărții noastre, o implicare puternică a părinților în activitățile școlare, dublată de o bună cooperare cu dascălii, este unul dintre cei mai importanți factori de protecție. Când cele două mari instanțe de socializare colaborează, ele creează un fel de "cerc virtuos", spre marele beneficiu al copiilor. Stilul parental este și el un bun predictor: stilul parental represiv și autoritar este considerat în unanimitate drept unul dintre cei mai importanți predictori ai violenței copiilor
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
infracțiuni violente crește de la mai puțin de 3% pentru tinerii fără factori de risc până la 31% pentru cei care combină patru factori de risc, modelul cel mai predictiv fiind: statut social inferior al familiei, familie numeroasă, coeficient intelectual scăzut și socializare familială defectuoasă. Așadar putem accepta, fără îndoială, această concluzie din articolul lui Hawkins et al.: "Cu cât este mai mare numărul factorilor de risc la care este expus un individ, cu atât mai mare este probabilitatea ca acesta să se
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
amănunțit pluralitatea cauzelor, ea permite fondarea prevenirii pe o abordare probabilistă, non-deterministă și complexă. Bazată pe un model tranzacțional, ea ne permite să respingem ideea că "violența" juvenilă este rezultatul unui singur proces biologic sau al unui singur proces de socializare, fie și familial. Acest model tranzacțional a fost folosit pentru a măsura probabilitatea de a dezvolta una sau mai multe tulburări de comportament în funcție de prezența factorilor care pot spori sau reduce riscul (factori protectori). Prin urmare, abordarea aceasta, deși necesară
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
școală (Royer, 2001), știm multe lucruri despre violența în școală și despre condițiile de eficacitate a programelor, dar transmiterea acestor informații pe teren nu a ținut pasul cu dezvoltarea fenomenului. Problema ține de formarea cadrelor didactice și, fără îndoială, de socializarea profesională (Blaya). Vom reveni asupra ei. O altă limită evidentă a acestor meta-analize este că sunt produse, în cea mai mare parte, pornind de la o literatură în care peste 80% dintre studii au fost realizate în SUA. Riscul este o
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
decalate față de real. Problema se află, în orice caz, mai sus de IUMF: în universități, unde modelul obligatoriu rămâne prea adesea cursul magistral (cum să te descurci cu amfiteatre pline cu sute de studenți?), într-o concepție provenită din prima socializare a profesorilor, când erau ei înșiși elevi. Dezbaterea franceză e totuși ciudată, când o lege de orientare (de "stânga") plasează "elevul în centrul școlii" și e anulată de o lege de orientare (de "dreapta") care "repune cunoașterea în centrul școlii
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
școală de cartier decât o școală în cartier (Debarbieux, 1996; Dubet, 2003), iar comunitatea din jur nu este mai bine formată, chiar în mod mecanic și dificil? În orice caz, ni se pare greu de afirmat că "forma școlară de socializare", expresie făcută celebră de Guy Vincent (1980), este în criză în școala elementară ceea ce nu înseamnă că munca de aici este numaidecât ușoară. Continuitate? mutație ușoară, cum o descrie Dubet (Dubet, 2003)? adaptare mai mult sau mai puțin dureroasă? Suntem
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
de cea de copil nu are nevoie de programe și regulamente oficiale. Această învățare n-are de-a face cu iluzia unei morale raționale și explicite, ci depinde de un ansamblu de coduri și așteptări comportamentale care stă la baza socializării prin școală. În comparație cu gimnaziul, școala elementară este afectată mult mai puțin de dezvoltarea violențelor "antișcolare" (Dubet, 1994). Putem vedea aici, desigur, efectele unicității învățătorului, care nu a intrat încă pe o "piață a adulților" multipli, cum este cazul gimnaziului, și
Violența în școală: provocare mondială? by Éric Debarbieux () [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
reducea din ce în ce mai mult opțiunile diplomatice, datorită birocratizării politicii, care crea constrîngeri dăunătoare sub forma intereselor disimulate și a inerției organizaționale (Kissinger 1969: 20-3). O altă problemă în aplicarea noului sistem concertat era lipsa unei clase transnaționale care să împărtășească o socializare și reguli de conduită similare și care să poată controla politica externă. Aristocrația nu mai avea această funcție; de aceea reproducerea continuă a practicilor politice instituite putea fi periclitată de recrutarea inconstantă și atitudinea schimbătoare a noilor elite din politica
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
grupurilor de state mai mici și mai puțin puternice va crește mai repede sau va scădea mai lent decît cea a celor mari și puternice. Și ar trebui să ne așteptăm la o imitație pe scară largă între statele competitoare [...] Socializarea statelor nonconformiste se va realiza într-un ritm determinat de măsura implicării lor în sistem". (Waltz 1979: 124, 128) Cu alte cuvinte, teoria nu explică aici doar rezultatul acțiunii statului, care se știe că este balanța puterii, ci și tipurile
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
plecare. În noua formulare, violența nu provenea din natura umană, ci din contextul acțiunii umane în domeniul internațional, adică din anarhie. Analiștii realiști nu derivau comportamentul din înclinația umană inerentă spre putere, ci mai degrabă din presiunea, cu efect de socializare, a sferei internaționale. Corelațiile empirice înlocuiau psihicul uman ca temelii ale teoriei realiste. Însă transformarea realismului într-o știință empirică a dus la pierderea viziunii sale specifice asupra politicii, adică asupra nedeterminării politicii, asupra politicii ca o abilitate practică și
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
impune să fie acceptată de către ceilalți actori internaționali. Kissinger era conștient de la început de problemele care apar atunci cînd un astfel de limbaj comun nu mai poate funcționa din cauza noilor relații stat-societate, a ideologiilor universaliste, procedurilor variabile de selectare și socializării diferite a diplomaților; și din cauza faptului că, în era nucleară, înțelesul conceptelor de bază ale societății interna-ționale, cum ar fi securitatea, ordinea, puterea, balanța puterii, nu este în mod necesar general acceptat. De ase-menea, școala engleză a ajuns să înțeleagă
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
consens tacit din partea comunității politice și academice. Prin urmare, ea trebuie să-și susțină virtuțile cu argumente. Iar acest lucru determină o distanțare obiectivantă în cadrul disciplinei relațiilor internaționale. O dată ce această distanță s-a făcut simțită, rolul disciplinei nu mai este socializarea implicită, ci dezbaterea explicită. Interpretarea sa, acum explicită, este expusă criticii și nu are nevoie doar de justificare empirică, ci și de una teoretică și normativă. O NOUĂ ÎNCERCARE: TEORIA REALISTĂ POSTWALTZIANĂ Nu numai că nu există cale de întoarcere
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
necesară pentru distingerea diferitelor tipuri de sisteme anarhice și a proprietăților lor de bază. Atunci cînd există o capacitate redusă de interacțiune, s-ar putea să nu existe deloc sistem internațional și cu siguranță nu mai sînt valabile presiunile pentru socializare și competiție, pe care Waltz le descrie ca fiind efecte ale anarhiei. De asemenea, dacă această capacitate de interacțiune trece de un anumit prag, sistemul internațional se transformă în societate internațională, și din nou trăsăturile waltziene nu mai sînt neapărat
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
ca totalitate. Aceasta este soluția guvernamentală." Unul dintre motivele pentru care Buzan insistă în această greșeală conceptuală ar putea fi acela că, în ciuda diferențierii funcționale, teoria deduce existența anarhiei din faptul că încă se produc același tip de efecte ale socializării și competiției. De aceea, orice diferențiere ar exista, vom trăi încă într-un sistem anarhic, pentru că logica lui încă ne însoțește. Dar oare așa stau lucrurile? Jones poate fi luat ca martor contra acestei păreri. El ne reamintește că analogia
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
oare așa stau lucrurile? Jones poate fi luat ca martor contra acestei păreri. El ne reamintește că analogia pe care este modelată structura internațională, piața, există în circumstanțe politice ierarhice (Buzan ș.a. 1993: 194). Din moment ce și piețele generează competiție și socializare (imitare), astfel de efecte sînt posibile și în sisteme ierarhice, și nu doar în anarhie. Dacă ideea de bază a neorealismului și totodată a volumului Logic of Anarchy este legată de efectele condiționante ale structurii politice internaționale (Buzan ș.a. 1993
Realism și relații internaționale. Povestea fără sfîrșit a unei morți anunțate: realismul în relațiile internaționale și în economia politică internațională by Stefano Guzzini () [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
2. Ce este cultura? 89 4.3. Ce este structura socială? 97 4.4. Compatibilități între cultură și structura socială 110 4.5. Incompatibilități între cultură și structura socială 119 4.6. O viziune comparativă a societăților 123 Cap. 5 SOCIALIZAREA 5.1. Teorii ale socializării și dezvoltării 131 5.2. Agenții socializării 138 5.3. Tipuri de socializare 144 5.4. Perspectiva funcționalistă și perspectiva conflictualistă asupra socializării 149 Cap. 6 GRUPURI ȘI ORGANIZAȚII 6.1. Grupuri 152 6.2
Sociologie generală by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1071_a_2579]