5,675 matches
-
să separe apele. Ploaia din norii scuturați de Jupiter urmează apoi să zguduie cele două ape ale lui Mercur, în care ce e sus e și jos în egală măsură, ape ocrotite de Soare și Lună. Multitudinea acestor simboluri astrale, geometrice și numerice împlinesc poesia, creația lumească aflată sub semn divin. Simbolistica poemelor reprezintă mult mai mult decât visul unui inițiat, ele sunt alchimia în sine a unui mag ce a îndrăznit să creadă într-atât în Dumnezeu, încât să dorească
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
cosmică și Conștiința universală. Credinciosul cu adevărat pios nu are nevoie decât de un singur templu, cel care sub cer îi purifică și construiește sufletul. Cerul abstract e vidul în care armonia luminii oscilează între materie, josul hermetic și susul geometric 664. Claviculele ce se află la baza gâtului sunt cheile ce deschid accesul la porul fântânii spre clopot 665. În concluzie putem reține că misticismul, în sensul său cel mai nobil, nu are un caracter patologic, ci traduce o dorință
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
arc reflex noetic între vizibil și invizibil, material și spiritual, loc de cuprindere a refracției atmei în divin. O materie diafană, fără repere spațiale, unde centrul e pretutindeni în sferă și creația se regăsește în Creator 737. În acest punct geometric definit e Marele Arhitect al Universului. Frumusețea universului nu poate fi luciferică. Centrul e Dumnezeu în infinit, necreat și omniprezent. Centrul nu poate fi teluric, nici creștin și nici masonic sau rosicrucian. Această minunată lume o întâlnim ontologic, temporal și
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
oscilării între cele două capete, dar niciodată fără o încărcătură sufletească suficientă ca răspuns al harului primit prin lumină. Cele două capete ale fântânii în care se reflectă reciproc apele, telurică și celestă, umană și divină, sunt tot o reprezentare geometrică, dar nu în sens pitagoreic ci pascalian, în care porii pot fi oricând confundați și-și pot prelua locul unul celuilalt. Și fântâna răsucită în marile ritmuri cosmice ale spațiului sferic poate fi un uroboros. Focul intelectual e inteligența desprinsă
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
a pleca de la un postulat pentru a ajunge la ceva ce decurge din acesta. Acest tip de raționament este acela care este cel mai des utilizat în matematică. Și totuși, în majoritatea cazurilor, demonstrațiile, că ar fi ele aritmetice sau geometrice, au drept scop ajungerea la o sinteză, adică la o concluzie ce generalizează particularitățile avute în vedere la începutul demonstrației. Acest lucru pare destul de greu de înțeles. Este dimineață. Ne trezim și deschidem obloanele. Soarele strălucește și anunță o zi
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
continuu, cu excepția Japoniei, legate de firul principal în diverse combinații, cele creștine sunt legate în grupuri de zece cu intercalări de mărgele sau simboluri de alte dimensiuni și se încheie cu un crucifix. 106 aparat de meditație bi sau tridimensional, geometric sau antropomorfic 107 simboluri ale cosmosului de formă circulară, pătrată sau rectangulară, executate pe nisip cu pudre colorate sau cu materiale durabile (piatră, piele, mătase, țesături din cânepă sau lână). 108 H.P.B. Blavatsky, Les Origines du rituel dans l'eglise
by LIVIU PENDEFUNDA [Corola-publishinghouse/Science/986_a_2494]
-
tragică a războiului asupra vieților puternic zdruncinate ale oamenilor: prezintă o scenă dominată de moarte, violență, suferință și neajutorare. El folosește doar culorile alb și negru pentru a crea o tonalitate sumbră. Haosul predomină. Forma corpurilor este bazată pe scheme geometrice deformând realitatea pentru un efect șocant. În ciuda aparențelor, această operă nu reprezintă distrugerea realismului. Ea pune sub semnul îndoielii realismul iluzoriu, care reproduce ceea ce vedem. Realismul iluzoriu nu este nici obiectiv, nici absolut și nici unicul posibil el este doar
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea, opţiune sau necesitate? by Dorina Apetrei, Mihaela Butnaru, Gabriela Petrache () [Corola-publishinghouse/Science/426_a_1250]
-
și trecătoare. Oltean, Brâncuși nu e povestitor ca moldovenii, ci se exprimă scurt, aforistic, prin parabole și simboluri. El este opus Meșterului Manole pentru că nu adaugă pietrelor o ființă omenească, ci scoate din piatră, lemn sau metal ființa pură, luminoasă, geometrică. Deasupra timpului istoric, individual, care poate fi înnegurat tragic, în spiritualitatea românească lumina e viață, e o modalitate de integrare în univers. Spiritualitatea acestui popor e solară, deschisă bucuriei, misterului, realităților exterioare, dar mai ales realităților interioare. Nevoia de lumină
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea, opţiune sau necesitate? by Dorina Apetrei, Mihaela Butnaru, Gabriela Petrache () [Corola-publishinghouse/Science/426_a_1250]
-
se limitează adesea la inițiale și elemente marginale, iar manuscrisele frumoase sînt rare (Sacramentaire de Gellone). O artă originală trebuie căutată în Irlanda: caracterizată prin obișnuința de a lucra metalul, ea se manifestă în manuscrise printr-o decorație în principal geometrică, al cărei element esențial este împletirea (Evangéliaire de Durow, Livre de Kells). În peregrinările lor, călugării irlandezi au adus arta lor la anglo-saxoni (Evangéliaire de Lindisfarne), apoi pe continent (Evangéliaire de Saint-Gall, Lectionnaire de Luxeuil). Renașterea carolingiană se manifestă strălucit
by ALBERT LABARRE [Corola-publishinghouse/Science/966_a_2474]
-
se oferă ca lipsă, ci mai degrabă ca o modalitate simultană a prezenței, în care totul e dat în același timp. Pentru o literatură bazată pe combinatorică elementele sunt deja predispuse, ca și piesele de pe tabla de șah. Toate formele geometrice minerale care constituie imaginația poetică a lui Caillois există din primul moment. De aceea, oricât de jos am coborî în istoria literaturilor vom găsi mereu un teren "plin", de aceea nu ne confruntăm niciodată cu vidul: mereu va exista ceva
[Corola-publishinghouse/Science/84955_a_85740]
-
ale noastre, "pofta" e întotdeauna împrumutată. "Subiectul așteaptă de la Altul să îi spună ce să își dorească"31, observă René Girard. Lui René Girard îi aparține și una dintre cele mai puternice formulări ale acestei realități antropologice printr-o modelare geometrică. În locul unui raport direct între subiect și obiect, avem de-a face cu raport triunghiular, între doi subiecți și un obiect: există cel care imită dorința, cel care dorește și obiectul dorinței. Girard a urmărit această dispunere triunghiulară în tragediile
[Corola-publishinghouse/Science/84955_a_85740]
-
cunoaștere în și pentru care textele și discursurile se instituie că semne. Metaforă cubului rubik discursiv ("materializat dintr-o dorința de a depăși reprezentările lineare ale schimbului comunicațional între un emițător și un receptor și de a oferi o reprezentare geometrica etimologiei conceptului discurs...", după cum afirmă autoarea), care se constituie într-o osatura fundamentală a dialogului fațetelor (vizibil invizibil), susține ideea și necesitatea existenței unei stări de relaționare semiotica. Procesul devenirii, chiar și în cadrul semioticii, este articulat, în interiorul cărții, prin demonstrarea
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
a discursului dincolo de cubul rubik discursiv Conturarea cubului (rubik) discursiv (Cmeciu C. 2005a: 39-43) s-a materializat dintr-o dorința de a depăși reprezentările liniare ale schimbului comunicațional între un emițător și un receptor și de a oferi o reprezentare geometrica etimologiei conceptului "discurs", derivat din verbul discurrere "a fugi încoace și încolo"3. Acest proces de pendulare nu trebuie înțeles că o fugă haotică într-un spațiu mental nedelimitat. Obiectele (non)verbale folosite în unități contextuale situaționale, sociale și/ sau
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
condiția dezvoltării culturii, si de la conceptul lui Vernadsky de "biosferă", definit că lipsa unei autonomii între organismele vii, Floyd Merrell (2001: 387) construiește o rețea pe care o denumește "biosemiosferă". Inelele Borromean constituie, de asemenea, punctul de plecare în reprezentarea geometrica a acestei interrelaționări: unitatea nodului central se menține exact prin fluxul tridimensional dintre cele trei aparent circulare forme ale căror raze conduc către categoriile lui Peirce: (Merrell 2001: 390, trad.n.) Acesta este doar un prim pas în înțelegerea fluxului
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
Mikhaël Aïvanhov (1989: 108) consideră că faimoasele piramide egiptene ale căror linii se apropie, ridicându-se, până când se reunesc în vârf, ne învață să căutăm acest punct din înalt. Funcția simbolică a mișcării ascendente ce se ascunde în această figură geometrica poate fi găsită și în piramida mâinii oricărui candidat, deoarece discursul electoral include o axă a progresului, orientată către viitor. Structura piramidei este mai complexă decât niște linii care se reunesc într-un vârf. Orice piramida are drept bază un
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
FIG. 3 FIG. 4 FIG. 5 FIG. 6 FIG. 7 FIG. 8 FIG. 9 FIG. 10 FIG. 11 Bibliografie Adam, Jean-Michel; Bonhomme, Marc ([1997] 2005), Argumentarea publicitară, trad. de Mihai-Eugen Avădanei, Iași, "Institutul European" Aïvanhov, Omraam Mikhaël (1989), Limbajul figurilor geometrice, traducere din franceză, București, Editura "Antar" Alexandrescu, Sorin (2001), "Text și imagine. Relații încordate, si nu prea", în Caietele "Echinocțiu", Teoria și practica imaginii I. Imaginar cultural, Corin Braga, Ștefan Borbély (editori), vol. 2, pp. 29-38, Cluj-Napoca, "Dacia" Angenot, Marc
by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
va servi ca suport în orientarea în spațiu. Cercetarea tactică asociată mișcărilor ochilor are o importanță foarte mare. O experiență descrisă de Piaget este demonstrativă în această privință: se prezintă copilului un anumit număr de obiecte sau planșe de forme geometrice, iar subiectul care atinge și pipăie aceste obiecte fără să le vadă, trebuie să le numească sau să le recunoască printre mai multe obiecte vizibile. Această experiență constă în traducerea unei percepții tactilo-kinestezice a obiectului într o imagine vizuală. Între
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
le numească sau să le recunoască printre mai multe obiecte vizibile. Această experiență constă în traducerea unei percepții tactilo-kinestezice a obiectului într o imagine vizuală. Între 3 și 4 ani există recunoașterea numeroaselor forme empirice, dar nu și a figurilor geometrice. La 4 ani unghiurile sunt identificate, la 4 ani și jumătate copilul va intra în universul dimensiunii comparând lungimile și unghiurile. Între 5 și 6 ani descoperă și recunoaște trapezul. După 7 ani se realizează o strategie vizuală sub forma
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
de interes (dacă există poluare). Schița de amplasament este prezentată în . II - o rafinărie (sursă punctiformă) - care prelucreză petrol, de la care poluantul dominant este hidrogenul sulfurat, care se evacuează în atmosferă prin intermediul a două coșuri industriale identice, B (h = înălțimea geometrică a coșului) III - o uzină chimică (sursă liniară) - de la care poluantul dominant este clorul care se elimină în atmosferă date fiind neetanșeitățile care apar la nivelul intrărilor, acoperișului, gurilor de aerisire, luminatoarelor (L = lungimea frontului de evacuare a poluantului la
Aplicații ecotehnologice Probleme Proiecte Studii de caz by Virginia CIOBOTARU, Dumitru SMARANDA,Oana Cătălina ŢĂPURICĂ, Corina FRĂSINEANU () [Corola-publishinghouse/Science/216_a_432]
-
montmorillonit (Lopez Arbeloa și al., 2002) în suspensii apoase. Compararea rezultatelor obținute cu cele anterioare pentru sistemul Rodamină 6G/laponit, demonstrează efectul hidrofobicității asupra adsorbției coloranților pe laponit; afectează nu numai tendința colorantului de a se asocia, dar și structura geometrică a agregatelor. A fost de asemenea studiată adsorbția Rodaminei 6G pe mai multe argile de tip smectit în suspensie apoasă prin spectroscopie de absorbție și fluorescență (Lopez Arbeloa și al., 1998; Martinez Martinez și al., 2004; 2005a). Orientarea coloranților adsorbiți
Metode neconvenţionale de sorbţie a unor coloranţi by Viorica DULMAN, Simona Maria CUCU-MAN, Rodica MUREŞAN () [Corola-publishinghouse/Science/100974_a_102266]
-
de activități se poate începe lucrul pe fișe. Aici copilul este pus în situația să aleagă imaginile obiectelor care sunt la fel. În fișe se pot grupa desenele - obiecte care au o anumită proprietate comună: animale domestice, animale sălbatice, figuri geometrice, flori. Pentru înțelegerea noțiunii de mulțime copiii trebuie să recunoască interiorul și exteriorul unui domeniu. Pentru a scoate în evidență noțiunea de cantitate se compară două mulțimi mai întâi prin compararea globală (în cazul deosebirii evidente) și apoi prin corespondență
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
două elemente (de exemplu, cu două mașinuțe), după modelul celui de la flanelograf și apoi să deseneze pe hârtie cu creionul câte un semn pentru fiecare element din mulțime. Acest procedeu se poate repeta cu diferite obiecte (flori, fluturi, boabe, figuri geometrice). În același mod se prezintă mulțimea cu trei elemente și cea cu un element. Educatoarea poate alcătui jocuri și fișe asemănătoare. De fapt nu contează ce obiecte sunt în mulțime ci numărul lor. La mulțimile respective se atașează etichete, pe
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
în mulțime ci numărul lor. La mulțimile respective se atașează etichete, pe care copiii trebuie să deseneze tot atâtea semne câte obiecte sunt în mulțime. Pe etichete nu are importanță ce semne desenăm (pot fi liniuțe verticale, cerculețe, cruciulițe, figuri geometrice), ci să fie tot atâtea semne câte elemente sunt în mulțime. De asemenea, li se pot da copiilor foi de hârtie pe care sunt desenate două sau trei semne (II, III) și li se cere să pună pe foaia respectivă
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
a obține rezultate bune, interes pentru activitatea din grădiniță, ceea ce favorizează învingerea dificultăților intelectuale și a celor de adaptare socială. Pentru acești copii este necesar ca, la începutul anului școlar, să se organizeze activități de constituire de mulțimi (jucării, figuri geometrice), identificând însușirile comune acestora; compararea mulțimilor de obiecte; formarea de perechi pe baza corespondenței termen la termen; acțiuni cu mulțimi de obiecte pentru înțelegerea constanței cantității independent de formă, mărime și de dispunerea în spațiu a elementelor mulțimii etc. Se
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
mânuirea materialului, mișcarea, căutarea, descoperirea, închiderea și deschiderea ochilor, ghicirea. Regulile jocului: copilul numit de educatoare își alege un triunghi (cerc) și-l denumește corect folosind conjuncția „și”. După efectuarea jocului de probă copiii separă pe rând câte o piesă geometrică, denumind corect atributele sale. În partea a doua copiii separă triunghiurile după culoare, mărime și grosime și apoi numără mulțimile formate. Pentru desfășurarea jocului fiecare copil primește un plic cu figuri geometrice, alege din plic numai triunghiul, denumindu-l corect
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]