33,975 matches
-
desfășura și în lipsa unui asemenea instrument. -Ancheta încearcă să satisfacă cerințe de reprezentativitate (se realizează pe eșantioane largi), în timp ce interviul se aplică unor loturi mici de subiecți. -În timp ce ancheta utilizează un demers strict individual de colectare a informației, interviul se poate adresa unui grup de subiecți (interviul de grup). -Personalul de cercetare recomandat pentru aplicarea celor două metode este diferit: în timp ce operatorii sînt recomandați în anchetă, cercetătorii care cunosc în detaliu obiectivele și natura cercetării sînt recomandați pentru interviu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
să satisfacă cerințe de reprezentativitate (se realizează pe eșantioane largi), în timp ce interviul se aplică unor loturi mici de subiecți. -În timp ce ancheta utilizează un demers strict individual de colectare a informației, interviul se poate adresa unui grup de subiecți (interviul de grup). -Personalul de cercetare recomandat pentru aplicarea celor două metode este diferit: în timp ce operatorii sînt recomandați în anchetă, cercetătorii care cunosc în detaliu obiectivele și natura cercetării sînt recomandați pentru interviu. -În timp ce ancheta este o metodă cantitativă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
interviul se poate adresa unui grup de subiecți (interviul de grup). -Personalul de cercetare recomandat pentru aplicarea celor două metode este diferit: în timp ce operatorii sînt recomandați în anchetă, cercetătorii care cunosc în detaliu obiectivele și natura cercetării sînt recomandați pentru interviu. -În timp ce ancheta este o metodă cantitativă, interviul este o metodă calitativă. Multe dintre argumentele de mai sus sînt solid susținute. Considerăm însă că, prin prisma cercetării contemporane, cel puțin distincția cantitativ/calitativ operată pentru a deosebi ancheta de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de grup). -Personalul de cercetare recomandat pentru aplicarea celor două metode este diferit: în timp ce operatorii sînt recomandați în anchetă, cercetătorii care cunosc în detaliu obiectivele și natura cercetării sînt recomandați pentru interviu. -În timp ce ancheta este o metodă cantitativă, interviul este o metodă calitativă. Multe dintre argumentele de mai sus sînt solid susținute. Considerăm însă că, prin prisma cercetării contemporane, cel puțin distincția cantitativ/calitativ operată pentru a deosebi ancheta de interviu este discutabilă. Atît ancheta realizată prin intermediul chestionarului, cît
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
-În timp ce ancheta este o metodă cantitativă, interviul este o metodă calitativă. Multe dintre argumentele de mai sus sînt solid susținute. Considerăm însă că, prin prisma cercetării contemporane, cel puțin distincția cantitativ/calitativ operată pentru a deosebi ancheta de interviu este discutabilă. Atît ancheta realizată prin intermediul chestionarului, cît și interviul pot îmbrăca forme care să le plaseze în afara cantitativului, respectiv calitativului - fie în faza aplicării lor, fie în faza prelucrării și interpretării rezultatelor. Așadar optăm pentru abordarea anchetei ca metodă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
o metodă calitativă. Multe dintre argumentele de mai sus sînt solid susținute. Considerăm însă că, prin prisma cercetării contemporane, cel puțin distincția cantitativ/calitativ operată pentru a deosebi ancheta de interviu este discutabilă. Atît ancheta realizată prin intermediul chestionarului, cît și interviul pot îmbrăca forme care să le plaseze în afara cantitativului, respectiv calitativului - fie în faza aplicării lor, fie în faza prelucrării și interpretării rezultatelor. Așadar optăm pentru abordarea anchetei ca metodă de sine stătătoare și a chestionarului, respectiv a interviului ca
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și interviul pot îmbrăca forme care să le plaseze în afara cantitativului, respectiv calitativului - fie în faza aplicării lor, fie în faza prelucrării și interpretării rezultatelor. Așadar optăm pentru abordarea anchetei ca metodă de sine stătătoare și a chestionarului, respectiv a interviului ca tehnici de realizare a acesteia - opțiune susținută de o parte dintre cercetătorii de formație sociologică (Chelcea, 1996; De Singly et al., 1998). Chestionarul este una dintre tehnicile cel mai frecvent utilizate în cercetarea educațională, fiind adesea compromis datorită erorilor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
număr variabil de subiecți; în literatură se recomandă un număr cuprins între 10 și 30 de subiecți (Dussaix și Grosbras, 1996; Havârneanu, 2000b). Într-o primă fază a pretestării, administrarea chestionarului se face față în față și îmbracă forma unui interviu, subiectul avînd o mai mare libertate în formularea răspunsurilor. Analiza răspunsurilor va conduce la luarea unor decizii privind alegerea termenilor și semnificația acestora pentru subiecți, pertinența catego riilor de răspuns propuse inițial și sistemul de cotare, ordinea întrebărilor și semnificația
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
pentru o categorie de răspuns la alta, precum și problemele ce derivă din eșantionare (volum și reprezentativitate) constituie cele mai evidente limite ale anchetei realizate prin intermediul chestionarului. În ciuda acestora, ancheta este una dintre metodele cele mai frecvent utilizate în cercetarea educațională. Interviul este a doua tehnică de anchetă și constă într-un dialog între intervievator și intervievat, prin care se încearcă obținerea de informații relevante pentru o anumită temă de cercetare (Sax, 1968; De Singly et al., 1998). Interviul nu este în
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în cercetarea educațională. Interviul este a doua tehnică de anchetă și constă într-un dialog între intervievator și intervievat, prin care se încearcă obținerea de informații relevante pentru o anumită temă de cercetare (Sax, 1968; De Singly et al., 1998). Interviul nu este în nici un caz improvizat, ci presupune activități riguroase de planificare și aplicare, analiză a datelor și redactare a raportului de cercetare. Spre deosebire de chestionar, interviul permite subiectului/subiecților să construiască un întreg discurs ca răspuns la o întrebare, ceea ce
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
relevante pentru o anumită temă de cercetare (Sax, 1968; De Singly et al., 1998). Interviul nu este în nici un caz improvizat, ci presupune activități riguroase de planificare și aplicare, analiză a datelor și redactare a raportului de cercetare. Spre deosebire de chestionar, interviul permite subiectului/subiecților să construiască un întreg discurs ca răspuns la o întrebare, ceea ce poate permite chiar identificarea motivelor din spatele acelui răspuns. Clasificarea tipurilor de interviu se poate realiza în funcție de mai multe criterii: -În funcție de natura întrebărilor incluse în ghidul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
planificare și aplicare, analiză a datelor și redactare a raportului de cercetare. Spre deosebire de chestionar, interviul permite subiectului/subiecților să construiască un întreg discurs ca răspuns la o întrebare, ceea ce poate permite chiar identificarea motivelor din spatele acelui răspuns. Clasificarea tipurilor de interviu se poate realiza în funcție de mai multe criterii: -În funcție de natura întrebărilor incluse în ghidul de interviu (instrumentul de cercetare prin care acesta se realizează), putem distinge interviul nestructurat, semistructurat și structurat (Sax, 1968; McMillan, 1992; Agabrian, 2004). Ghidul unui interviu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
subiectului/subiecților să construiască un întreg discurs ca răspuns la o întrebare, ceea ce poate permite chiar identificarea motivelor din spatele acelui răspuns. Clasificarea tipurilor de interviu se poate realiza în funcție de mai multe criterii: -În funcție de natura întrebărilor incluse în ghidul de interviu (instrumentul de cercetare prin care acesta se realizează), putem distinge interviul nestructurat, semistructurat și structurat (Sax, 1968; McMillan, 1992; Agabrian, 2004). Ghidul unui interviu nestructurat include doar întrebări deschise, cu un caracter general și global. Deși de cele mai multe ori maniera
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
întrebare, ceea ce poate permite chiar identificarea motivelor din spatele acelui răspuns. Clasificarea tipurilor de interviu se poate realiza în funcție de mai multe criterii: -În funcție de natura întrebărilor incluse în ghidul de interviu (instrumentul de cercetare prin care acesta se realizează), putem distinge interviul nestructurat, semistructurat și structurat (Sax, 1968; McMillan, 1992; Agabrian, 2004). Ghidul unui interviu nestructurat include doar întrebări deschise, cu un caracter general și global. Deși de cele mai multe ori maniera de formulare și adresare a întrebărilor variază de la un subiect la
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
interviu se poate realiza în funcție de mai multe criterii: -În funcție de natura întrebărilor incluse în ghidul de interviu (instrumentul de cercetare prin care acesta se realizează), putem distinge interviul nestructurat, semistructurat și structurat (Sax, 1968; McMillan, 1992; Agabrian, 2004). Ghidul unui interviu nestructurat include doar întrebări deschise, cu un caracter general și global. Deși de cele mai multe ori maniera de formulare și adresare a întrebărilor variază de la un subiect la altul, cel care conduce un interviu nestructurat are în permanență în vedere tema
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
1968; McMillan, 1992; Agabrian, 2004). Ghidul unui interviu nestructurat include doar întrebări deschise, cu un caracter general și global. Deși de cele mai multe ori maniera de formulare și adresare a întrebărilor variază de la un subiect la altul, cel care conduce un interviu nestructurat are în permanență în vedere tema și finalitățile cercetării. Caracterul mai degrabă informal al interviului nestructurat permite surprinderea unor atitudini, sentimente și experiențe care sînt greu de investigat prin intermediul altor metode sau tehnici (Agabrian, 2004). Cu toate acestea, generalizările
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
general și global. Deși de cele mai multe ori maniera de formulare și adresare a întrebărilor variază de la un subiect la altul, cel care conduce un interviu nestructurat are în permanență în vedere tema și finalitățile cercetării. Caracterul mai degrabă informal al interviului nestructurat permite surprinderea unor atitudini, sentimente și experiențe care sînt greu de investigat prin intermediul altor metode sau tehnici (Agabrian, 2004). Cu toate acestea, generalizările trebuie lansate cu prudență în cazul utilizării interviului nestructurat și trebuie avută în permanență în vedere
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și finalitățile cercetării. Caracterul mai degrabă informal al interviului nestructurat permite surprinderea unor atitudini, sentimente și experiențe care sînt greu de investigat prin intermediul altor metode sau tehnici (Agabrian, 2004). Cu toate acestea, generalizările trebuie lansate cu prudență în cazul utilizării interviului nestructurat și trebuie avută în permanență în vedere influența subiectivității celui care adresează întrebările (conștientă sau nu) asupra naturii răspunsurilor. Pentru a evita riscurile generate de analiza și interpretarea datelor obținute prin aplicarea de interviuri nestructurate, mulți dintre cercetători optează
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cu prudență în cazul utilizării interviului nestructurat și trebuie avută în permanență în vedere influența subiectivității celui care adresează întrebările (conștientă sau nu) asupra naturii răspunsurilor. Pentru a evita riscurile generate de analiza și interpretarea datelor obținute prin aplicarea de interviuri nestructurate, mulți dintre cercetători optează pentru interviul semistructurat care include atît întrebări deschise, care permit subiectului o argumentație mai largă și intervenții circumstanțiale ale celui care conduce interviul, cît și întrebări închise, care permit colectarea de date cantitative. Interviul structurat
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și trebuie avută în permanență în vedere influența subiectivității celui care adresează întrebările (conștientă sau nu) asupra naturii răspunsurilor. Pentru a evita riscurile generate de analiza și interpretarea datelor obținute prin aplicarea de interviuri nestructurate, mulți dintre cercetători optează pentru interviul semistructurat care include atît întrebări deschise, care permit subiectului o argumentație mai largă și intervenții circumstanțiale ale celui care conduce interviul, cît și întrebări închise, care permit colectarea de date cantitative. Interviul structurat include doar întrebări închise, cu răspunsuri prestabilite
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
evita riscurile generate de analiza și interpretarea datelor obținute prin aplicarea de interviuri nestructurate, mulți dintre cercetători optează pentru interviul semistructurat care include atît întrebări deschise, care permit subiectului o argumentație mai largă și intervenții circumstanțiale ale celui care conduce interviul, cît și întrebări închise, care permit colectarea de date cantitative. Interviul structurat include doar întrebări închise, cu răspunsuri prestabilite, dintre care subiectul trebuie să aleagă pe cel/cele mai potrivite opiniei sale. Prin construcția sa, acest tip de interviu se
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de interviuri nestructurate, mulți dintre cercetători optează pentru interviul semistructurat care include atît întrebări deschise, care permit subiectului o argumentație mai largă și intervenții circumstanțiale ale celui care conduce interviul, cît și întrebări închise, care permit colectarea de date cantitative. Interviul structurat include doar întrebări închise, cu răspunsuri prestabilite, dintre care subiectul trebuie să aleagă pe cel/cele mai potrivite opiniei sale. Prin construcția sa, acest tip de interviu se apropie foarte mult de chestionar și permite colectarea de date cantitative
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
conduce interviul, cît și întrebări închise, care permit colectarea de date cantitative. Interviul structurat include doar întrebări închise, cu răspunsuri prestabilite, dintre care subiectul trebuie să aleagă pe cel/cele mai potrivite opiniei sale. Prin construcția sa, acest tip de interviu se apropie foarte mult de chestionar și permite colectarea de date cantitative, mai ușor generalizabile decît cele obținute prin interviuri nestructurate și semistructurate (Agabrian, 2004). El se utilizează mai ales dacă este vorba despre interviuri telefonice (McMillan, 1992). -În funcție de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
prestabilite, dintre care subiectul trebuie să aleagă pe cel/cele mai potrivite opiniei sale. Prin construcția sa, acest tip de interviu se apropie foarte mult de chestionar și permite colectarea de date cantitative, mai ușor generalizabile decît cele obținute prin interviuri nestructurate și semistructurate (Agabrian, 2004). El se utilizează mai ales dacă este vorba despre interviuri telefonice (McMillan, 1992). -În funcție de scopul în care se aplică, interviul poate fi exploratoriu (permite pregătirea unei cercetări realizate prin intermediul altor metode și tehnici, precum și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
construcția sa, acest tip de interviu se apropie foarte mult de chestionar și permite colectarea de date cantitative, mai ușor generalizabile decît cele obținute prin interviuri nestructurate și semistructurate (Agabrian, 2004). El se utilizează mai ales dacă este vorba despre interviuri telefonice (McMillan, 1992). -În funcție de scopul în care se aplică, interviul poate fi exploratoriu (permite pregătirea unei cercetări realizate prin intermediul altor metode și tehnici, precum și definitivarea temei), cu funcție principală (constituie tehnica principală de realizarea a unei anchete) și cu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]