33,975 matches
-
a anchetei. În ultimii ani, tehnica interviului focalizat este adesea utilizată și în realizarea studiilor de piață/de marketing, bucurîndu-se de un real succes și în afara sferei cercetării științifice. Interviul cu focus-grup nu este în fond decît o variantă a interviului de grup, cu cîteva diferențe ce trebuie semnalate: dacă în cadrul interviului de grup este important schimbul de întrebări și răspunsuri între cercetător și participanți, în cazul interviului cu focus grup este valorizată interacțiunea dintre participanți (Morgan, 1997). Focus-grupul poate fi
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și în realizarea studiilor de piață/de marketing, bucurîndu-se de un real succes și în afara sferei cercetării științifice. Interviul cu focus-grup nu este în fond decît o variantă a interviului de grup, cu cîteva diferențe ce trebuie semnalate: dacă în cadrul interviului de grup este important schimbul de întrebări și răspunsuri între cercetător și participanți, în cazul interviului cu focus grup este valorizată interacțiunea dintre participanți (Morgan, 1997). Focus-grupul poate fi definit ca un grup mic de subiecți (6-12), relativ omogen din
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cercetării științifice. Interviul cu focus-grup nu este în fond decît o variantă a interviului de grup, cu cîteva diferențe ce trebuie semnalate: dacă în cadrul interviului de grup este important schimbul de întrebări și răspunsuri între cercetător și participanți, în cazul interviului cu focus grup este valorizată interacțiunea dintre participanți (Morgan, 1997). Focus-grupul poate fi definit ca un grup mic de subiecți (6-12), relativ omogen din perspectiva unor caracteristici relevante pentru tema de cercetare, care discută pe parcursul uneia sau mai multor sesiuni
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
nu trebuie să fie în consens (selectarea participanților trebuie să asigure o diversitate optimă a opiniilor) și nu participă la luarea unor decizii. D.W. Stewart și P.N. Shamdasani (1990, p. 15) inventariază scopul în care sînt în general utilizate interviurile cu focus-grup: obținerea de informații generale cu privire la tema cercetării, generarea de ipoteze pentru o cercetare ulterioară, identificarea și discutarea eventualelor dificultăți de implementare ale unui program sau produs, aprofundarea calitativă a unor rezultate anterioare ale cercetării. Tehnica interviului cu focus-grup
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
general utilizate interviurile cu focus-grup: obținerea de informații generale cu privire la tema cercetării, generarea de ipoteze pentru o cercetare ulterioară, identificarea și discutarea eventualelor dificultăți de implementare ale unui program sau produs, aprofundarea calitativă a unor rezultate anterioare ale cercetării. Tehnica interviului cu focus-grup presupune parcurgerea mai multor etape (Agabrian, 2004): planificarea, realizarea propriu-zisă, codarea și analiza datelor și prezentarea rezultatelor (redactarea raportului). Planificarea Aceasta presupune, la rîndul ei, mai multe momente a. Stabilirea scopului și a obiectivelor. b. Selectarea participanților. Acest
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
grupuri relevante pentru scopurile cercetării; componența focus-grupului trebuie să acopere toate categoriile de persoane a căror opinie este importantă. -Trebuie asigurată o distribuție echilibrată a grupului în funcție de criterii relevante pentru cercetare (vîrstă, gen, status socio economic, ocupație etc.). -Convocarea la interviu trebuie să se facă în condițiile în care potențialii participanți înțeleg și acceptă fără rezerve condițiile expuse de către organizatorii cercetării. -Este indicată evitarea cercului de prieteni/cunoscuți ai cercetătorului și aplicarea principiului tradiționalei eșantionări aleatorii. -După stabilirea primului contact cu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cercetătorului și aplicarea principiului tradiționalei eșantionări aleatorii. -După stabilirea primului contact cu potențialii participanți, este necesar ca acestora să li se expună termenii în care se va asigura confidențialitatea răspunsurilor și a comentariilor. c. Planificarea întîlnirilor și elaborarea ghidului de interviu. Ghidul unui interviu cu focus-grup trebuie să vizeze direcționarea discuțiilor spre subiectul de interes al cercetării. Acesta nu este echivalentul unui instrument de înregistrare a opiniilor și nici nu trebuie urmat întocmai, dacă circumstanțele impun introducerea sau omiterea unor întrebări
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
principiului tradiționalei eșantionări aleatorii. -După stabilirea primului contact cu potențialii participanți, este necesar ca acestora să li se expună termenii în care se va asigura confidențialitatea răspunsurilor și a comentariilor. c. Planificarea întîlnirilor și elaborarea ghidului de interviu. Ghidul unui interviu cu focus-grup trebuie să vizeze direcționarea discuțiilor spre subiectul de interes al cercetării. Acesta nu este echivalentul unui instrument de înregistrare a opiniilor și nici nu trebuie urmat întocmai, dacă circumstanțele impun introducerea sau omiterea unor întrebări. Ghidul de interviu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
interviu cu focus-grup trebuie să vizeze direcționarea discuțiilor spre subiectul de interes al cercetării. Acesta nu este echivalentul unui instrument de înregistrare a opiniilor și nici nu trebuie urmat întocmai, dacă circumstanțele impun introducerea sau omiterea unor întrebări. Ghidul de interviu trebuie să acopere toate problemele importante, fără a fi însă extrem de structurat și fără a sugera posibile răspunsuri. Întrebările trebuie s. fie deschise, simple și să evite bias urile. Participanților trebuie să li se asigure libertatea de a interveni cînd
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cazul în care aceasta degenerează. Ghidul nu trebuie să fie exagerat de detaliat și conține în general între 10 și 20 de întrebări (Kreuger, 1988; Stewart și Shamdasani, 1990). Este recomandat ca acesta să fie aplicat anterior desfășurării propriu-zise a interviului, pentru a putea înregistra și corecta eventualele confuzii generate de exprimare (pretestare). Întrebările trebuie formulate clar și trebuie să stimuleze discuțiile. În mod obișnuit, sînt necesare mai multe revizuiri ale unui asemenea ghid de interviu. Întrebările din ghidul de interviu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
aplicat anterior desfășurării propriu-zise a interviului, pentru a putea înregistra și corecta eventualele confuzii generate de exprimare (pretestare). Întrebările trebuie formulate clar și trebuie să stimuleze discuțiile. În mod obișnuit, sînt necesare mai multe revizuiri ale unui asemenea ghid de interviu. Întrebările din ghidul de interviu constituie doar o parte dintre cele ce se adresează în cadrul unui focus-grup. Moderatorul trebuie să planifice riguros și succesiunea celorlalte întrebări și intervenții ale sale pe parcursul interviului. Orice interviu debutează cu prezentarea scopului și a
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
interviului, pentru a putea înregistra și corecta eventualele confuzii generate de exprimare (pretestare). Întrebările trebuie formulate clar și trebuie să stimuleze discuțiile. În mod obișnuit, sînt necesare mai multe revizuiri ale unui asemenea ghid de interviu. Întrebările din ghidul de interviu constituie doar o parte dintre cele ce se adresează în cadrul unui focus-grup. Moderatorul trebuie să planifice riguros și succesiunea celorlalte întrebări și intervenții ale sale pe parcursul interviului. Orice interviu debutează cu prezentarea scopului și a obiectivelor studiului. De asemenea, se
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
mai multe revizuiri ale unui asemenea ghid de interviu. Întrebările din ghidul de interviu constituie doar o parte dintre cele ce se adresează în cadrul unui focus-grup. Moderatorul trebuie să planifice riguros și succesiunea celorlalte întrebări și intervenții ale sale pe parcursul interviului. Orice interviu debutează cu prezentarea scopului și a obiectivelor studiului. De asemenea, se prezintă condițiile în care se desfășoară interviul (tehnică de înregistrare, condiții de asigurare a confidențialității). Participanții trebuie să fie determinați să conștientizeze faptul că nici un răspuns nu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
revizuiri ale unui asemenea ghid de interviu. Întrebările din ghidul de interviu constituie doar o parte dintre cele ce se adresează în cadrul unui focus-grup. Moderatorul trebuie să planifice riguros și succesiunea celorlalte întrebări și intervenții ale sale pe parcursul interviului. Orice interviu debutează cu prezentarea scopului și a obiectivelor studiului. De asemenea, se prezintă condițiile în care se desfășoară interviul (tehnică de înregistrare, condiții de asigurare a confidențialității). Participanții trebuie să fie determinați să conștientizeze faptul că nici un răspuns nu este greșit
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
ce se adresează în cadrul unui focus-grup. Moderatorul trebuie să planifice riguros și succesiunea celorlalte întrebări și intervenții ale sale pe parcursul interviului. Orice interviu debutează cu prezentarea scopului și a obiectivelor studiului. De asemenea, se prezintă condițiile în care se desfășoară interviul (tehnică de înregistrare, condiții de asigurare a confidențialității). Participanții trebuie să fie determinați să conștientizeze faptul că nici un răspuns nu este greșit; accepțiunea pe care moderatorul o conferă termenilor-cheie ai discuției trebuie de asemenea clarificată. Prezentăm în cele ce urmează
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
să fie determinați să conștientizeze faptul că nici un răspuns nu este greșit; accepțiunea pe care moderatorul o conferă termenilor-cheie ai discuției trebuie de asemenea clarificată. Prezentăm în cele ce urmează tipurile de intervenții pe care le utilizează moderatorul în cadrul unui interviu cu focus grup (Morgan, 1997; Agabrian,2004): -Un scurt cuvînt de deschidere se utilizează în primele minute ale interviului, imediat după prezentarea datelor amintite mai sus și are ca scop prezentarea participanților, relevarea punctelor comune și asigurarea unui confort în
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
ai discuției trebuie de asemenea clarificată. Prezentăm în cele ce urmează tipurile de intervenții pe care le utilizează moderatorul în cadrul unui interviu cu focus grup (Morgan, 1997; Agabrian,2004): -Un scurt cuvînt de deschidere se utilizează în primele minute ale interviului, imediat după prezentarea datelor amintite mai sus și are ca scop prezentarea participanților, relevarea punctelor comune și asigurarea unui confort în discuție. -Introducerea temei de discuție oferă participanților posibilitatea de a reflecta asupra valorificării experiențelor anterioare relevante în contextul dat
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
comune și asigurarea unui confort în discuție. -Introducerea temei de discuție oferă participanților posibilitatea de a reflecta asupra valorificării experiențelor anterioare relevante în contextul dat. -Întrebările de tranziție încurajează discuția și permit contactul participanților cu opinia celorlalți referitoare la tema interviului. Întrebările-cheie constituie punctul central al interviului, iar asupra lor se direcționează eforturile de analiză. În mod obișnuit, există între 2 și 5 asemenea întrebări. Un număr mai mic nu ar permite colectarea unor informații credibile și certe, iar un număr
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
discuție. -Introducerea temei de discuție oferă participanților posibilitatea de a reflecta asupra valorificării experiențelor anterioare relevante în contextul dat. -Întrebările de tranziție încurajează discuția și permit contactul participanților cu opinia celorlalți referitoare la tema interviului. Întrebările-cheie constituie punctul central al interviului, iar asupra lor se direcționează eforturile de analiză. În mod obișnuit, există între 2 și 5 asemenea întrebări. Un număr mai mic nu ar permite colectarea unor informații credibile și certe, iar un număr mai mare ar fi prea solicitant
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
rezumat și adresează aceeași întrebare cu privire la fidelitatea relatării. Intervențiile de încheiere permit tuturor să reflecteze asupra dezbaterilor sau să-și revizuiască opinia. Sînt acceptate toate punctele de vedere exprimate, fără s. se emită aprecieri (pozitive sau negative). Realizarea propriu-zisă a interviului cu focus grup Această etapă presupune un efort deosebit din partea moderatorului, dar și din partea asistentului de focus-grup. Fiecare dintre ei are un rol bine stabilit: în timp ce moderatorul conduce discuția, asigură buna desfășurare a acesteia și întreține o atmosferă confortabilă și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de focus-grup. Fiecare dintre ei are un rol bine stabilit: în timp ce moderatorul conduce discuția, asigură buna desfășurare a acesteia și întreține o atmosferă confortabilă și securizantă, asistentul de focus-grup este cel care înregistrează cu rigurozitate aspectele nonverbale și paraverbale (dacă interviul se înregistrează doar cu mijloace audio). Nici moderatorul, nici asistentul de focus-grup nu intervin în discuție, decît dacă este absolut necesar sau dacă este considerată oportună o redirecționare a dezbaterii. Nu se va permite monopolizarea discuțiilor de către participanții volubili și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
necesar sau dacă este considerată oportună o redirecționare a dezbaterii. Nu se va permite monopolizarea discuțiilor de către participanții volubili și vor fi evitate divagațiile de la subiect. Codarea și analiza datelor Avînd în vedere volumul și diversitatea informațiilor obținute printr-un interviu cu focus-grup, codarea și analiza acestora pot constitui o adevărată provocare. Înainte de codarea și analiza datelor, este necesară o transcriere cît mai fidelă a datelor înregistrate (audio sau/și video). Analiza datelor obținute din interviuri cu focus-grup se realizează ca
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
diversitatea informațiilor obținute printr-un interviu cu focus-grup, codarea și analiza acestora pot constitui o adevărată provocare. Înainte de codarea și analiza datelor, este necesară o transcriere cît mai fidelă a datelor înregistrate (audio sau/și video). Analiza datelor obținute din interviuri cu focus-grup se realizează ca în cazul tuturor datelor calitative (vezi „Analiza de conținut”). Prezentarea rezultatelor (redactarea raportului) Deși prezentarea datelor se adaptează naturii rezultatelor și obiectivelor evaluării, informațiile obținute în urma interviului cu focus-grup se prezintă atît sub aspect cantitativ
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
audio sau/și video). Analiza datelor obținute din interviuri cu focus-grup se realizează ca în cazul tuturor datelor calitative (vezi „Analiza de conținut”). Prezentarea rezultatelor (redactarea raportului) Deși prezentarea datelor se adaptează naturii rezultatelor și obiectivelor evaluării, informațiile obținute în urma interviului cu focus-grup se prezintă atît sub aspect cantitativ, cît și sub aspect calitativ. În prezentarea cantitativă a datelor se pot utiliza grafice și tabele ilustrative. Prezentarea calitativă a datelor trebuie să facă apel la extrase din transcrieri, pentru a ilustra
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
facă apel la extrase din transcrieri, pentru a ilustra cît mai exact opiniile, percepțiile și atitudinile participanților. Interpretarea rezultatelor presupune precizarea cadrului teoretic de raportare și o argumentare consistentă a opțiunilor, fără a exagera în generalizări. Avantajele anchetei realizate prin intermediul interviului constau în surprinderea complementară a notelor comune și a unicității discursurilor, în evidențierea unor motive care stau la baza unor opinii sau atitudini. De asemenea, interacțiunea intervievat intervievator și posibilitatea acestuia din urmă de a adapta ghidul de interviu constituie
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]