KorAP: Find »[drukola/base=agresivitate & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...133 134 135 ...229 >

5,707 matches

Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391

Psihologie și Știinte ale Educatiei și revizuit conform indicațiilor (ANEXA 4). Pretestarea chestionarului s-a realizat pe un eșantion de 40 elevi, fiind urmată de o analiză de item de tip statistic. In final s-a aplicat pe lângă Chestionarul de agresivitate și Scala de anxietate a lui Spillgerger,pentru a observa dacă nivelul ridicat de agresivitate determină creșterea coeficientului de anxietate. 2.2. Eșantion Chestionarul a fost aplicat la 120 elevi de la Liceul Teoretic cu clasele I - XII “Miron Costin” Pașcani

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
realizat pe un eșantion de 40 elevi, fiind urmată de o analiză de item de tip statistic. In final s-a aplicat pe lângă Chestionarul de agresivitate și Scala de anxietate a lui Spillgerger,pentru a observa dacă nivelul ridicat de agresivitate determină creșterea coeficientului de anxietate. 2.2. Eșantion Chestionarul a fost aplicat la 120 elevi de la Liceul Teoretic cu clasele I - XII “Miron Costin” Pașcani, jud. Iași, Școala Normala “V.Lupu”, Iași și Școala de Atre și Meserii, Com. Valea

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
mediu 90 55.0% 45.0% rural urban Graficul 3. Prezentarea grafică a eșantionului după variabila nivelul studiilor părinților 91 25.0% 55.0% 20.0% studii superioare studii medii studii elementare 2.3. Măsurarea * Variabile/ operaționalizarea conceptelor Variabile dependente: Agresivitatea reprezintă un comportament caracterizat prin reacții brutale, distructive, de atac, manifestate prin: * Reacții verbale:injurii,cuvinte amenințătoare,ironie, sarcasm, * Reacții afective:intimidarea celorlalți * Reacții fizice:lovire, bătăi, răniri” Absenteismul a fost măsurat prin intermediul numărul de absențe din catalog. Anxietatea reprezintă

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
să se afle permanenet Întro stare de Încordare. Variabile independente : Genul subiecților: masculin/ feminin. Mediul subiecților: urban/ rural. Nivelul studiilor părinților: studii elementare - până În 8 clase; studii medii - Între 9-12 clase; studii superioare - peste 12 clase. * Instrumentele Pentru a măsura agresivitatea am construit un Chestionar de agresivitate (ANEXA 6). Acesta vizează trei dimensiuni: fizică, verbală, afectivă și are un numar de 15 itemi. A fost construit În urma aplicării “metodei aprecierii obiective “ a lui Gheorghe Zapan și a aprecierilor oferite de

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
de Încordare. Variabile independente : Genul subiecților: masculin/ feminin. Mediul subiecților: urban/ rural. Nivelul studiilor părinților: studii elementare - până În 8 clase; studii medii - Între 9-12 clase; studii superioare - peste 12 clase. * Instrumentele Pentru a măsura agresivitatea am construit un Chestionar de agresivitate (ANEXA 6). Acesta vizează trei dimensiuni: fizică, verbală, afectivă și are un numar de 15 itemi. A fost construit În urma aplicării “metodei aprecierii obiective “ a lui Gheorghe Zapan și a aprecierilor oferite de grupul de experți format din elevii

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
Interpretarea rezultatelor: până la 30 de puncte- anxietate scazută,; 31-45 de puncte - anxietate moderată; mai mult de 46 de puncte - anxietate sporită. 3. Rezultate și interpretări VERIFICAREA IPOTEZELOR Ipoteza specifică 1. Estimăm că există diferențe de gen În ceea ce privește variabilele agresivitate globală, agresivitate fizice și agresivitate verbală, astfel: a) băieții obțin scoruri mai mari la agresivitate globală și agresivitate fizică, comparativ cu fetele. b) fetele obțin scoruri mai mari la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
până la 30 de puncte- anxietate scazută,; 31-45 de puncte - anxietate moderată; mai mult de 46 de puncte - anxietate sporită. 3. Rezultate și interpretări VERIFICAREA IPOTEZELOR Ipoteza specifică 1. Estimăm că există diferențe de gen În ceea ce privește variabilele agresivitate globală, agresivitate fizice și agresivitate verbală, astfel: a) băieții obțin scoruri mai mari la agresivitate globală și agresivitate fizică, comparativ cu fetele. b) fetele obțin scoruri mai mari la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe baza analizelor

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
puncte- anxietate scazută,; 31-45 de puncte - anxietate moderată; mai mult de 46 de puncte - anxietate sporită. 3. Rezultate și interpretări VERIFICAREA IPOTEZELOR Ipoteza specifică 1. Estimăm că există diferențe de gen În ceea ce privește variabilele agresivitate globală, agresivitate fizice și agresivitate verbală, astfel: a) băieții obțin scoruri mai mari la agresivitate globală și agresivitate fizică, comparativ cu fetele. b) fetele obțin scoruri mai mari la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe baza analizelor statistice obținute s-

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
de 46 de puncte - anxietate sporită. 3. Rezultate și interpretări VERIFICAREA IPOTEZELOR Ipoteza specifică 1. Estimăm că există diferențe de gen În ceea ce privește variabilele agresivitate globală, agresivitate fizice și agresivitate verbală, astfel: a) băieții obțin scoruri mai mari la agresivitate globală și agresivitate fizică, comparativ cu fetele. b) fetele obțin scoruri mai mari la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe baza analizelor statistice obținute s-a constatat că există diferențe semnificative Între băieți și fete

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
puncte - anxietate sporită. 3. Rezultate și interpretări VERIFICAREA IPOTEZELOR Ipoteza specifică 1. Estimăm că există diferențe de gen În ceea ce privește variabilele agresivitate globală, agresivitate fizice și agresivitate verbală, astfel: a) băieții obțin scoruri mai mari la agresivitate globală și agresivitate fizică, comparativ cu fetele. b) fetele obțin scoruri mai mari la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe baza analizelor statistice obținute s-a constatat că există diferențe semnificative Între băieți și fete În cazul variabilelor

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
Estimăm că există diferențe de gen În ceea ce privește variabilele agresivitate globală, agresivitate fizice și agresivitate verbală, astfel: a) băieții obțin scoruri mai mari la agresivitate globală și agresivitate fizică, comparativ cu fetele. b) fetele obțin scoruri mai mari la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe baza analizelor statistice obținute s-a constatat că există diferențe semnificative Între băieți și fete În cazul variabilelor agresivitate globală, agresivitate fizică, Însă nu și În cazul variabilei agresivitate verbală

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
fizică, comparativ cu fetele. b) fetele obțin scoruri mai mari la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe baza analizelor statistice obținute s-a constatat că există diferențe semnificative Între băieți și fete În cazul variabilelor agresivitate globală, agresivitate fizică, Însă nu și În cazul variabilei agresivitate verbală. (ANEXA 8). Astfel, subiecții de gen masculin obțin scoruri semnificativ mai ridicate comparativ cu subiecții de gen feminin În cazul variabilelor agresivitate globală și agresivitate fizică,. Valoarea pozitivă a

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
cu fetele. b) fetele obțin scoruri mai mari la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe baza analizelor statistice obținute s-a constatat că există diferențe semnificative Între băieți și fete În cazul variabilelor agresivitate globală, agresivitate fizică, Însă nu și În cazul variabilei agresivitate verbală. (ANEXA 8). Astfel, subiecții de gen masculin obțin scoruri semnificativ mai ridicate comparativ cu subiecții de gen feminin În cazul variabilelor agresivitate globală și agresivitate fizică,. Valoarea pozitivă a t-ului

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
la agresivitate verbală, comparativ cu băieții. Ipoteza se confirmă doar parțial. Pe baza analizelor statistice obținute s-a constatat că există diferențe semnificative Între băieți și fete În cazul variabilelor agresivitate globală, agresivitate fizică, Însă nu și În cazul variabilei agresivitate verbală. (ANEXA 8). Astfel, subiecții de gen masculin obțin scoruri semnificativ mai ridicate comparativ cu subiecții de gen feminin În cazul variabilelor agresivitate globală și agresivitate fizică,. Valoarea pozitivă a t-ului demonstrează ca rezultatele semnificative s-au Înregistrat În

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
Între băieți și fete În cazul variabilelor agresivitate globală, agresivitate fizică, Însă nu și În cazul variabilei agresivitate verbală. (ANEXA 8). Astfel, subiecții de gen masculin obțin scoruri semnificativ mai ridicate comparativ cu subiecții de gen feminin În cazul variabilelor agresivitate globală și agresivitate fizică,. Valoarea pozitivă a t-ului demonstrează ca rezultatele semnificative s-au Înregistrat În sensul primei variabile Înregistrate În tabelul 7.A., respectiv genul masculin. De exemplu, pentru aceste variabile, băieții obțin În medie scoruri mai ridicate

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
fete În cazul variabilelor agresivitate globală, agresivitate fizică, Însă nu și În cazul variabilei agresivitate verbală. (ANEXA 8). Astfel, subiecții de gen masculin obțin scoruri semnificativ mai ridicate comparativ cu subiecții de gen feminin În cazul variabilelor agresivitate globală și agresivitate fizică,. Valoarea pozitivă a t-ului demonstrează ca rezultatele semnificative s-au Înregistrat În sensul primei variabile Înregistrate În tabelul 7.A., respectiv genul masculin. De exemplu, pentru aceste variabile, băieții obțin În medie scoruri mai ridicate decât fetele -ANEXA

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
În tabelul 7.A., respectiv genul masculin. De exemplu, pentru aceste variabile, băieții obțin În medie scoruri mai ridicate decât fetele -ANEXA 8. Rezultatele sunt prezentate și În graficele de mai jos. Graficul 4. Prezentarea comparativă a mediilor la variabila agresivitate globală după variabila gen variabila sex masculin/feminin femininmasculin Graficul 5. Prezentarea comparativă a mediilor la variabila agresivitate fizică după variabila gen variabila sex masculin/feminin femininmasculin Pe de altă parte, În cazul variabilei agresivitate verbală, diferențele Între băieți și

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
ridicate decât fetele -ANEXA 8. Rezultatele sunt prezentate și În graficele de mai jos. Graficul 4. Prezentarea comparativă a mediilor la variabila agresivitate globală după variabila gen variabila sex masculin/feminin femininmasculin Graficul 5. Prezentarea comparativă a mediilor la variabila agresivitate fizică după variabila gen variabila sex masculin/feminin femininmasculin Pe de altă parte, În cazul variabilei agresivitate verbală, diferențele Între băieți și fete nu sunt semnificative statistic la pragul (ANEXA 7. Tabel 7.B) Implicații psiho-pedagogice. Dezordinile și violențele sunt

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
comparativă a mediilor la variabila agresivitate globală după variabila gen variabila sex masculin/feminin femininmasculin Graficul 5. Prezentarea comparativă a mediilor la variabila agresivitate fizică după variabila gen variabila sex masculin/feminin femininmasculin Pe de altă parte, În cazul variabilei agresivitate verbală, diferențele Între băieți și fete nu sunt semnificative statistic la pragul (ANEXA 7. Tabel 7.B) Implicații psiho-pedagogice. Dezordinile și violențele sunt semnalate mai ales În liceu din cauza că băieții se fla la vărsta confruntărilor psihice : a te

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
putea fi sluționată dacă fiecare profesor ar conștientiza necesitatea dezvoltării unei atitudini pozitive fată de fiecare elev, exprimarea Încrederii În capacitatea lui de a reuși, valorizarea efortului elevului. Ipoteză specifică 2. Estimăm că există o corelație Între absenteism și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, În sensul că elevii cu un nivel al absenteismului ridicat vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu un nivel al absenteismului scăzut vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
sluționată dacă fiecare profesor ar conștientiza necesitatea dezvoltării unei atitudini pozitive fată de fiecare elev, exprimarea Încrederii În capacitatea lui de a reuși, valorizarea efortului elevului. Ipoteză specifică 2. Estimăm că există o corelație Între absenteism și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, În sensul că elevii cu un nivel al absenteismului ridicat vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu un nivel al absenteismului scăzut vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza se confirmă

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
fiecare profesor ar conștientiza necesitatea dezvoltării unei atitudini pozitive fată de fiecare elev, exprimarea Încrederii În capacitatea lui de a reuși, valorizarea efortului elevului. Ipoteză specifică 2. Estimăm că există o corelație Între absenteism și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, În sensul că elevii cu un nivel al absenteismului ridicat vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu un nivel al absenteismului scăzut vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza se confirmă pentru fiecare

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
conștientiza necesitatea dezvoltării unei atitudini pozitive fată de fiecare elev, exprimarea Încrederii În capacitatea lui de a reuși, valorizarea efortului elevului. Ipoteză specifică 2. Estimăm că există o corelație Între absenteism și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, În sensul că elevii cu un nivel al absenteismului ridicat vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu un nivel al absenteismului scăzut vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza se confirmă pentru fiecare din variabilele analizate

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
a reuși, valorizarea efortului elevului. Ipoteză specifică 2. Estimăm că există o corelație Între absenteism și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, În sensul că elevii cu un nivel al absenteismului ridicat vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu un nivel al absenteismului scăzut vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza se confirmă pentru fiecare din variabilele analizate, rezultatele fiind prezentate mai jos. 2.1. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, În sensul că elevii cu un nivel al absenteismului ridicat vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu un nivel al absenteismului scăzut vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza se confirmă pentru fiecare din variabilele analizate, rezultatele fiind prezentate mai jos. 2.1. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea globală , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]