5,675 matches
-
probă copiii separă pe rând câte o piesă geometrică, denumind corect atributele sale. În partea a doua copiii separă triunghiurile după culoare, mărime și grosime și apoi numără mulțimile formate. Pentru desfășurarea jocului fiecare copil primește un plic cu figuri geometrice, alege din plic numai triunghiul, denumindu-l corect și indicându-i atributele (de exemplu: eu am ales triunghiul și mic și albastru și subțire. Alte exemple de fișe folosite în cadrul jocurilor logice. Așezarea mulțimii cercurilor în cercul roșu și a
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
spațiu; dezvoltarea percepției vizuale, a spiritului de observație, stimularea vorbirii corecte, formarea deprinderilor de a acționa cu mulțimi de obiecte și de a le reprezenta în desen. • trei feluri de jetoane (4 sau 5 din fiecare) și câte 5 figuri geometrice (5 mari și 5 mici) pentru fiecare copil; fișe de lucru. Desfășurarea activității Fiecare copil primește un coșuleț care reprezintă un băiat, o minge, un zmeu (câte 4 sau 5 din fiecare). Se intuiește materialul și se propune copiilor să
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
un băiat, o minge); apoi în dreptul perechilor se așează un zmeu. Se constată deci (prin formare de perechi, deși unele sunt jucării iar altele copii) că sunt tot atâtea. Se așează spoi jetoanele în coșulețe și se pregătesc figurile geometrice (5 cercuri mari roșii și 5 cercuri mici roșii). Se formează perechi: un cerc mare roșu - un cerc mic roșu. Copiii observă că sunt tot atâtea deși într-o mulțime sunt cercuri mari roșii iar în cealaltă cercuri mici. Sunt
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
pozitiv) în timpul activității (independent). Se împart copiilor fișe de lucru ale căror desene reprezintă mulțimi de triunghiuri și mulțimi de pătrate de mărimi diferite. Sarcina copiilor este de a reprezenta în desen, în partea dreaptă a fișei tot atâtea figuri geometrice câte indică modelul, indiferent de mărimea și poziția lor în spațiu. Tema: Raportarea cantității la număr Obiective: Fixarea unor cunoștințe cu privire la raportarea cantității la număr; reprezentarea în desen a unor mulțimi echivalente cu simbolurile date; dezvoltarea spiritului de observație; formarea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
să formeze mulțimi de obiecte pe baza însușirilor comune; • să sesizeze asemănările și deosebirile dintre elementele unei mulțimi și dintre mulțimi; • să stabilească relații spațiale ale mulțimii de obiecte sau ale elementelor unei mulțimi; • să recunoască și să numească forme geometrice plane (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); • să formeze mulțimi cu piese geometrice, utilizând formele geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); • să numere în limitele 1-10; • să ordoneze crescător și descrescător; • să stabilească vecinii unui număr; • să stabilească aspectul ordinal al numerelor; • să
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
asemănările și deosebirile dintre elementele unei mulțimi și dintre mulțimi; • să stabilească relații spațiale ale mulțimii de obiecte sau ale elementelor unei mulțimi; • să recunoască și să numească forme geometrice plane (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); • să formeze mulțimi cu piese geometrice, utilizând formele geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); • să numere în limitele 1-10; • să ordoneze crescător și descrescător; • să stabilească vecinii unui număr; • să stabilească aspectul ordinal al numerelor; • să raporteze cantitatea la număr și invers; • să stabilească relația dintre cifră
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
dintre elementele unei mulțimi și dintre mulțimi; • să stabilească relații spațiale ale mulțimii de obiecte sau ale elementelor unei mulțimi; • să recunoască și să numească forme geometrice plane (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); • să formeze mulțimi cu piese geometrice, utilizând formele geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); • să numere în limitele 1-10; • să ordoneze crescător și descrescător; • să stabilească vecinii unui număr; • să stabilească aspectul ordinal al numerelor; • să raporteze cantitatea la număr și invers; • să stabilească relația dintre cifră și număr; • să
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Subtema: „Oare ce mai știu” Capacitatea de a tria, seria și grupa elementele unei mulțimi; joc didactic „Dacă știi, câștigi întrecerea!” Ordonare în șir crescător și descrescător a elementelor unei mulțimi după diferite criterii; joc didactic „Ordonează corect!” • Recunoașterea figurilor geometrice, atribute ale acestora; joc logic „Te rog să-mi dai!” Numerația în concentrul 1-5, aspectul cardinal și ordinal al numărului; joc didactic „Cine număr mai bine?” • Formare de mulțimi după criteriul formă, culoare, mărime. Exerciții cu material individual: „Alegeți și
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
relative. Exerciții: „Unde este grupa: de pe, sub, lângă?” Orientarea în câmp vizual: poziții spațiale relative. Exerciții: „Spune cum sunt așezate obiectele (deasupra, dedesubt)”. • Perceperea spațială între mulțimi: loc, poziție, numirea poziției relative. Joc didactic: „Unde s-au ascuns jucăriile?” • Figuri geometrice - joc de aranjare a pieselor în tablou. Exerciții cu trusa Logi: „Cine aranjează mai bine?” Recunoașterea și descrierea pieselor geometrice cu ajutorul atributelor și a negațiilor. Joc logic: „Ce este și cum este această piesă?” • Figuri geometrice - constituire de mulțimi
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
obiectele (deasupra, dedesubt)”. • Perceperea spațială între mulțimi: loc, poziție, numirea poziției relative. Joc didactic: „Unde s-au ascuns jucăriile?” • Figuri geometrice - joc de aranjare a pieselor în tablou. Exerciții cu trusa Logi: „Cine aranjează mai bine?” Recunoașterea și descrierea pieselor geometrice cu ajutorul atributelor și a negațiilor. Joc logic: „Ce este și cum este această piesă?” • Figuri geometrice - constituire de mulțimi; identificare de însușiri comune și diferențe. Exerciții cu material individual: „Spune ce știi despre mulțimile formate?” • Figuri geometrice - sesizarea complementarei
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
ascuns jucăriile?” • Figuri geometrice - joc de aranjare a pieselor în tablou. Exerciții cu trusa Logi: „Cine aranjează mai bine?” Recunoașterea și descrierea pieselor geometrice cu ajutorul atributelor și a negațiilor. Joc logic: „Ce este și cum este această piesă?” • Figuri geometrice - constituire de mulțimi; identificare de însușiri comune și diferențe. Exerciții cu material individual: „Spune ce știi despre mulțimile formate?” • Figuri geometrice - sesizarea complementarei unei mulțimi; folosirea deducției logice și a conjuncției. Joc logic: „Unde este locul meu?” • Figuri geometrice: sesizarea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
descrierea pieselor geometrice cu ajutorul atributelor și a negațiilor. Joc logic: „Ce este și cum este această piesă?” • Figuri geometrice - constituire de mulțimi; identificare de însușiri comune și diferențe. Exerciții cu material individual: „Spune ce știi despre mulțimile formate?” • Figuri geometrice - sesizarea complementarei unei mulțimi; folosirea deducției logice și a conjuncției. Joc logic: „Unde este locul meu?” • Figuri geometrice: sesizarea de 1-3 diferențe prin deducție logică. Joc logic: „Săculețul fermecat” • Figuri geometrice: recunoaștere și formare de mulțimi reprezentate figural: „Formează mulțimi
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Figuri geometrice - constituire de mulțimi; identificare de însușiri comune și diferențe. Exerciții cu material individual: „Spune ce știi despre mulțimile formate?” • Figuri geometrice - sesizarea complementarei unei mulțimi; folosirea deducției logice și a conjuncției. Joc logic: „Unde este locul meu?” • Figuri geometrice: sesizarea de 1-3 diferențe prin deducție logică. Joc logic: „Săculețul fermecat” • Figuri geometrice: recunoaștere și formare de mulțimi reprezentate figural: „Formează mulțimi încercuind figurile geometrice care au aceeași formă, culoare și mărime!” • Identificarea dreptunghiului dintre figurile geometrice, sesizarea diferențelor. Joc
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
material individual: „Spune ce știi despre mulțimile formate?” • Figuri geometrice - sesizarea complementarei unei mulțimi; folosirea deducției logice și a conjuncției. Joc logic: „Unde este locul meu?” • Figuri geometrice: sesizarea de 1-3 diferențe prin deducție logică. Joc logic: „Săculețul fermecat” • Figuri geometrice: recunoaștere și formare de mulțimi reprezentate figural: „Formează mulțimi încercuind figurile geometrice care au aceeași formă, culoare și mărime!” • Identificarea dreptunghiului dintre figurile geometrice, sesizarea diferențelor. Joc logic: „Așează-mă la căsuța mea!” • Observarea raporturilor cantitative. Exerciții cu material individual
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
unei mulțimi; folosirea deducției logice și a conjuncției. Joc logic: „Unde este locul meu?” • Figuri geometrice: sesizarea de 1-3 diferențe prin deducție logică. Joc logic: „Săculețul fermecat” • Figuri geometrice: recunoaștere și formare de mulțimi reprezentate figural: „Formează mulțimi încercuind figurile geometrice care au aceeași formă, culoare și mărime!” • Identificarea dreptunghiului dintre figurile geometrice, sesizarea diferențelor. Joc logic: „Așează-mă la căsuța mea!” • Observarea raporturilor cantitative. Exerciții cu material individual: „Formează perechi și spune dacă sunt mai multe, mai puține sau tot
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
locul meu?” • Figuri geometrice: sesizarea de 1-3 diferențe prin deducție logică. Joc logic: „Săculețul fermecat” • Figuri geometrice: recunoaștere și formare de mulțimi reprezentate figural: „Formează mulțimi încercuind figurile geometrice care au aceeași formă, culoare și mărime!” • Identificarea dreptunghiului dintre figurile geometrice, sesizarea diferențelor. Joc logic: „Așează-mă la căsuța mea!” • Observarea raporturilor cantitative. Exerciții cu material individual: „Formează perechi și spune dacă sunt mai multe, mai puține sau tot atâtea!” • Sesizarea diferențelor cantitative. Exerciții cu material individual: „Formează perechi între elementele
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
o grefă liberă. În cazul unui surplus cutanat al pleoapei superioare (dermatochalasis), se poate utiliza un lambou bipediculat prelevat la nivelul acesteia, pentru refacerea unui deficit al pleoapei inferioare. b)alunecare-avansare. După ce s-a dat pierderii de țesut o formă geometrică, dreptunghiulară sau triunghiulară (Celsus), pentru deplasarea unui plan cutanat de acoperire, în raport cu forma leziunii, în cazul pierderii de țesut dreptunghiulară, se execută o incizie în prelungirea a două laturi paralele cu axa longitudinală (incizii de alunecare), iar în caz de
Tumorile de unghi intern al ochiului Clinică şi tratament by Lucian Nelu POPA () [Corola-publishinghouse/Science/101001_a_102293]
-
naturală între examinator și subiect. 1. Prezentarea probelor Scara de performanță Borelli-Oleron introduce în examinarea copiilor un număr de șapte probe:A. Construcții din cuburi; B. Asamblarea manechinulu;.C. Încastrări; D. Joc de combinare; E. Atingerea cuburilor; F. Desenarea figurilor geometrice și G. Construcții din cuburi după imagini 2. Populația examinată Etalonarea s-a făcut pe 261 de copii, de ambele sexe, având vârsta între 4 și 9 ani, dintre care 137 deficienți auditivi și 124 auzitori. 3. Rezultatele obținute Pentru
Folosirea testului Borelli-Ol?ron la surzi ?i auzitori ?ntre 4 ?i 9 ani by Petrescu Elena-Pop, dr. Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83983_a_85308]
-
auz rămân în urma auzitorilor. Se cunoaște că reușita în cazul secvențelor complexe implică însușirea noțiunii de număr, reversibilitatea, aspectul voluntar al atenției, memoriei etc. Aceasta înseamnă că deficienții de auz se antrenează mai greu în rezolvarea secvențelor complexe. Copierea figurilor geometrice s-a dovedit sensibilă în diagnosticarea copiilor care prezintă deficit al organizării grafo-perceptive, o retardare a limbajului sau dificultăți în primele etape ale însușirii citirii și scrierii. Desenarea unor figuri geometrice este o sarcină practică complexă. Prezentarea modelului paralel cu
Folosirea testului Borelli-Ol?ron la surzi ?i auzitori ?ntre 4 ?i 9 ani by Petrescu Elena-Pop, dr. Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83983_a_85308]
-
antrenează mai greu în rezolvarea secvențelor complexe. Copierea figurilor geometrice s-a dovedit sensibilă în diagnosticarea copiilor care prezintă deficit al organizării grafo-perceptive, o retardare a limbajului sau dificultăți în primele etape ale însușirii citirii și scrierii. Desenarea unor figuri geometrice este o sarcină practică complexă. Prezentarea modelului paralel cu sarcina copierii lui exacte declanșează la copilul normal - în vederea reușitei - nu o percepție vizuală globală, ci o activitate de analiză, de sinteză, de comparare a diferitelor forme, distanțe etc.Subiectul normal
Folosirea testului Borelli-Ol?ron la surzi ?i auzitori ?ntre 4 ?i 9 ani by Petrescu Elena-Pop, dr. Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83983_a_85308]
-
o dată cu dezvoltarea limbajului, deficienții de auz sunt capabili să efectueze generalizări, abstractizări, să înțeleagă anumite lucruri, fenomene pe care nu le-au înțeles înaintea perioadei demutizării. Comparând performanțele obținute de deficienți de auz și auzitori la desenarea figurilor geometrice, am observat că performanțele auzitorilor sunt mai bune decât cele obținute de deficienți de auz. Dificultatea copierii figurilor geometrice respectă ordinea dată în test în cazul subiecților deficienți de auz, iar în cazul subiecților auzitori copierea rombului pare mai dificilă
Folosirea testului Borelli-Ol?ron la surzi ?i auzitori ?ntre 4 ?i 9 ani by Petrescu Elena-Pop, dr. Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83983_a_85308]
-
pe care nu le-au înțeles înaintea perioadei demutizării. Comparând performanțele obținute de deficienți de auz și auzitori la desenarea figurilor geometrice, am observat că performanțele auzitorilor sunt mai bune decât cele obținute de deficienți de auz. Dificultatea copierii figurilor geometrice respectă ordinea dată în test în cazul subiecților deficienți de auz, iar în cazul subiecților auzitori copierea rombului pare mai dificilă decât copierea pentagonului (60, 34% față de 52, 23%). Dintre cele 7 modele geometrice prezentate cel mai ușor de reprodus
Folosirea testului Borelli-Ol?ron la surzi ?i auzitori ?ntre 4 ?i 9 ani by Petrescu Elena-Pop, dr. Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83983_a_85308]
-
deficienți de auz. Dificultatea copierii figurilor geometrice respectă ordinea dată în test în cazul subiecților deficienți de auz, iar în cazul subiecților auzitori copierea rombului pare mai dificilă decât copierea pentagonului (60, 34% față de 52, 23%). Dintre cele 7 modele geometrice prezentate cel mai ușor de reprodus a fost modelul 2 („┼”), la care sau obținut performanțe mai bune decât la desenarea modelului 1 („O”) atât la surzi (79,37% față de 69,84%) cât și la auzitori (94,26% față de 84,14
Folosirea testului Borelli-Ol?ron la surzi ?i auzitori ?ntre 4 ?i 9 ani by Petrescu Elena-Pop, dr. Florea Barbu [Corola-publishinghouse/Science/83983_a_85308]
-
obiectele sau ființele prin vedere. S-au înregistrat următoarele aspecte: 1. Agnozie vizuală pentru obiecte (imposibilitatea bolnavului de a recunoaște prin vedere obiecte, de la cele mai simple la cele mai complexe; nu poate recunoaște nici forma și nici culoarea (agnozie geometrică); 2. Agnozie pentru cuvântul scris, ce apare în leziuni ale hemisferului dominant și care este integrată în cecitatea verbală (alexie); 3. Agnozia vizuală spațială (bolnavul nu poate localiza obiectele în spațiu; pierzaâd noțiunea de distanță, direcția și orientarea nu poate
Imagistica meningioamelor de convexitate by Vasile BUSUIOC, Silviu BUSUIOC () [Corola-publishinghouse/Science/100964_a_102256]
-
grup de obiecte cu scopul formării reprezentărilor despre mulțimi; - S2: formarea deprinderilor de orientare în câmp vizual, perceperea unor relații și poziții spațiale între mulțimi și elementele lor; stabilirea unei poziții relative și numirea lor; - S3: formarea reprezentărilor despre forme geometrice plane (cerc, pătrat, triunghi,dreptunghi) și constituirea de mulțimi pe baza însușirilor elementelor lor; - S4: îmbogățirea bazei senzoriale prin recunoastere, denumire, formare de mulțimi, dirijat și independent, după criterii de formă, culoare, dimensiune; constituirea de mulțimi cu 1-4 însușiri comune
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]