337,758 matches
-
a personalului didactic și a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice și inginerești este derulat în perioada 2010-2013 și este realizat în cadrul Programului Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane (POSDRU). Proiectul are ca obiectiv general îmbunătățirea procesului de educație și formare din învățământul universitar tehnic prin realizarea unui program de formare inițială și continuă a personalului didactic. Acest program complet și unitar la nivel național este axat pe integrarea tehnicilor interactive de predare-învățare și a TIC în rândul competențelor. Programul va fi pilotat
Centrul de eLearning () [Corola-website/Science/330772_a_332101]
-
axat pe integrarea tehnicilor interactive de predare-învățare și a TIC în rândul competențelor. Programul va fi pilotat în vederea formării (continue) a personalului didactic existent și respectiv pentru instruirea (formarea inițială) de tineri specialiști în domeniul educației inginerești pentru asigurarea unui învățământ tehnic superior de calitate, în concordanță cu cerințele mediului economic. Partenerii Centrului de eLearning în acest proiect sunt Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca și Universitatea Transilvania din Brașov. Proiectul IS - Întreprindere simulata pentru tehnici de lucru în companiile tehnologice a fost
Centrul de eLearning () [Corola-website/Science/330772_a_332101]
-
și Gold Agamă Consulting în calitate de partener de comunicare. Centrul de eLearning al Universității Politehnica din Timișoara a inițiat proiectul Campus Virtual (CVUPT), care reprezintă un mediu educațional exclusiv online care ofera suport academic pentru toate facultățile UPT, cât și pentru învățământul la distanță. Campusul Virtual integrează module de online learning și mobile learning puse la dispoziția studenților din cadrul ciclurilor de învățământ la distanță, cât și suportul academic și administrativ pentru studenții la Masterat și Doctorat. Platforma Campus Virtual vine în sprijinul
Centrul de eLearning () [Corola-website/Science/330772_a_332101]
-
Virtual (CVUPT), care reprezintă un mediu educațional exclusiv online care ofera suport academic pentru toate facultățile UPT, cât și pentru învățământul la distanță. Campusul Virtual integrează module de online learning și mobile learning puse la dispoziția studenților din cadrul ciclurilor de învățământ la distanță, cât și suportul academic și administrativ pentru studenții la Masterat și Doctorat. Platforma Campus Virtual vine în sprijinul studenților Universității Politehnica, constituind o interfață de comunicare eficientă între administrație, profesori și studenți, precum și o bază de interactiune nemijlocita
Centrul de eLearning () [Corola-website/Science/330772_a_332101]
-
biblioteci bine aprovizionate. Colecțiile mai mici era frecvente în rândul nobilimii, școlilor și gospodăriilor orășenești. Nivelul de alfabetizare a fost în scădere însă până la sfârșitul secolului al XVI-lea, aproape fiacre parohie conducea o școală. Academia Lubrański, o instituție de învățământ superior, a fost înființată în Poznań în 1519. Reforma a dus la crearea unui numar de gimnazii, școli medii orientate academic, unele de renume internațional, în timp ce confesiunile protestante au vrut să ataragă susținătorii prin oferirea educației de cea mai înaltă
Istoria Poloniei în timpul Dinastiei Jagiellonilor () [Corola-website/Science/330777_a_332106]
-
de inginerie industrială, și pe locul 3 în cele mai bune școli de asistență socială. Universitatea este implicată într-o serie de programe academice de schimb, sisteme de practici de lucru și proiecte internaționale, cu peste 200 de instituții de învățământ superior din Europa, America Latină, America de Nord și Asia. Papa Leon al XIII-lea a fondat Seminarul Sf. Anton de Padova în 1890, în orașul Comilla, Cantabria, ca răspuns la eforturile depuse de Marchizul de Comillas pentru a construi o instituție pentru
Universitatea Pontificală Comillas () [Corola-website/Science/330816_a_332145]
-
grade academice în teologie, filosofie și drept canonic. În 1969 universitatea a fost mutată în Madrid, astfel ușile acesteia s-au deschis unei game mai largi de studenți. În 1978 iezuiții au încorporat în universitatea lor din Madrid instituția de învățământ superior ICAI-ICADE, entitatea rezultată din fuziunea în 1960 a ICAI și ICADE, două institute înființate în 1908 și respectiv 1956. Ele sunt astăzi Facultatea ICAI de Inginerie, Facultatea ICADE de Drept și Facultatea ICADE de Business și Economie. Mai multe
Universitatea Pontificală Comillas () [Corola-website/Science/330816_a_332145]
-
calitatea de instituție organizatoare de studii universitare de doctorat în domeniul Drept. Facultatea organizează studii universitare de masterat în Dreptul afacerilor, Drept penal și științe penale, Dreptul Uniunii Europene, Carieră judiciară, toate programele de studii de masterat fiind acreditate. Planul de învățământ al Facultății de Drept din cadrul Universității de Vest din Timișoara este compatibil cu planurile de învățământ ale Hexagonului Facultăților de Drept din România (format din facultățile de drept din cadrul universităților de stat din București, Cluj-Napoca, Iași, Craiova, Sibiu și Timișoara
Facultatea de Drept din cadrul Universitații de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330823_a_332152]
-
de masterat în Dreptul afacerilor, Drept penal și științe penale, Dreptul Uniunii Europene, Carieră judiciară, toate programele de studii de masterat fiind acreditate. Planul de învățământ al Facultății de Drept din cadrul Universității de Vest din Timișoara este compatibil cu planurile de învățământ ale Hexagonului Facultăților de Drept din România (format din facultățile de drept din cadrul universităților de stat din București, Cluj-Napoca, Iași, Craiova, Sibiu și Timișoara), precum și cu cele ale facultăților de prestigiu din Europa. Pe plan european, facultatea și profesorii săi
Facultatea de Drept din cadrul Universitații de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330823_a_332152]
-
care oficializa hotărârea Consiliului de Miniștri nr. 57/1944 privind înființarea Universității de Vest - a patra universitate a țării după cele din București, Cluj si Iași - este promulgat în toamna anului 1944, însă conturarea Facultății de Drept ca instituție de învățământ superior avea să intervină mai târziu. Facultatea de Drept din Timișoara a fost efectiv înființată doar în 1992, ca specializare în cadrul Facultății de Științe Economice și Drept, devenind, după un parcurs comun, începând cu anul 1996, Facultatea de Drept din cadrul
Facultatea de Drept din cadrul Universitații de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330823_a_332152]
-
Educație Fizică și Sport are ca și obiecive principale: Procesul didactic din cadrul facultății noastre se desfășoară pe baza sistemului european de credite transferabile, studenții parcurgând în mod facultativ un modul psiho-pedagogic care va permite exercitarea profesiei la toate nivelele de învățământ preuniversitar și universitar. Perioadele definitorii care au marcat evoluția Facultății de Educație Fizică și Sport din cadrul Universității de Vest din Timișoara sunt : La data de 1 octombrie 1960 și-a inaugurat activitatea Facultatea de Educație Fizică și Sport din Timișoara
Facultatea de Educație Fizică și Sport din cadrul Universității de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330833_a_332162]
-
Perioadele definitorii care au marcat evoluția Facultății de Educație Fizică și Sport din cadrul Universității de Vest din Timișoara sunt : La data de 1 octombrie 1960 și-a inaugurat activitatea Facultatea de Educație Fizică și Sport din Timișoara, prin Ordinul Ministerului Învățământului și Culturii nr. 01888 , cu durata de studii de 3 ani. La început dispunând de condiții modeste și un colectiv didactic inițial alcătuit din 8 persoane, pe parcursul următorilor ani acesta urmând să sporească treptat pentru a putea acoperi diversitatea
Facultatea de Educație Fizică și Sport din cadrul Universității de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330833_a_332162]
-
Facultatea de Arte și Design reprezintă astăzi cel mai important pivot al dinamicii educației, creației și cercetării câmpului artistic din partea de vest a țării, prin strategia proprie de dezvoltare ce vizează o curriculă actualizată constant, consonanta cu universitățile spațiului European. Învățămîntul artistic superior din România o cunoscut o importanță dezvoltare în a doua jumătate a secolului al XIX-lea, cînd au fost puse bazele unui studiu sistematic după modelul academic occidental. În Timișoara însă, un oraș situat în vestul țării, în
Facultatea de Arte și Design din cadrul Universitații de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330832_a_332161]
-
Constantin Flondor, Doru Tulcan), au început să lucreze cu elevii abandonînd studiul academic. Interesul lor s-a îndreptat spre acțiune, arta ambientală, fotografie și film contribuind în felul acesta la schimbarea unei anume viziuni academice care persistă de mult în învățămîntul artistic. După 1990 Facultatea de Arte a intrat într-o nouă perioadă, de deschidere spre sistemul de învățămînt european amplificîndu-și numărul de specializări și de direcții de învățămînt. Ocuparea unui nou sediu mai adecvat - o fostă cazarma austriacă de la începutul
Facultatea de Arte și Design din cadrul Universitații de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330832_a_332161]
-
spre acțiune, arta ambientală, fotografie și film contribuind în felul acesta la schimbarea unei anume viziuni academice care persistă de mult în învățămîntul artistic. După 1990 Facultatea de Arte a intrat într-o nouă perioadă, de deschidere spre sistemul de învățămînt european amplificîndu-și numărul de specializări și de direcții de învățămînt. Ocuparea unui nou sediu mai adecvat - o fostă cazarma austriacă de la începutul secolului al XIX-lea - obținut prin demersurile decanului Dumitru Șerban, contribuie de asemeni la diversificarea posibilităților de dezvoltare
Facultatea de Arte și Design din cadrul Universitații de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330832_a_332161]
-
acesta la schimbarea unei anume viziuni academice care persistă de mult în învățămîntul artistic. După 1990 Facultatea de Arte a intrat într-o nouă perioadă, de deschidere spre sistemul de învățămînt european amplificîndu-și numărul de specializări și de direcții de învățămînt. Ocuparea unui nou sediu mai adecvat - o fostă cazarma austriacă de la începutul secolului al XIX-lea - obținut prin demersurile decanului Dumitru Șerban, contribuie de asemeni la diversificarea posibilităților de dezvoltare adecvată a acestei instituții, continuînd în spirit școală de belle
Facultatea de Arte și Design din cadrul Universitații de Vest din Timișoara () [Corola-website/Science/330832_a_332161]
-
școlarizare al lui Pınar Kür a început în anul 1948, înainte ca ea să împlinească vârsta la care ceilalți copii mergeau la școală, dar pentru că știa deja să citească nu a întampinat greutăți. A fost eleva mai multor unității de învățământ de prestigiu, fiind înscrisă inițial la școala primară din Zonguldak, dar în anul următor, familia se mută în Ankara, și este transferată la Kurtuluș Ilkokulu. Câțiva ani mai târziu, pleacă către Londra, unde este înscrisă alături de sora sa la Raymonds
Pinar Kür () [Corola-website/Science/330892_a_332221]
-
ureche. După o glumă din jurul acestei fotografii ca fiind un portret "într-o ureche" (expresie pentru țicnit), aceste fotografii erau considerate improprii iar portretele au fost schimbate cu fotografii în care erau vizibile ambele urechi. După ce într-un ziar cuvântul „învățăminte” a fost despărțit în silabe, și a continuat pe noua coloană cu formularea „minte, tovarășul Nicolae Ceaușescu...” cenzura a impus interzicerea despărțirii unor cuvinte în silabe la capetele de rând care ar fi putut produce interpretări tendențioase la adresa „tovarășului” sau
Cultul personalității lui Nicolae Ceaușescu () [Corola-website/Science/330035_a_331364]
-
poporului și a devotamentului față de liderii săi. Kim Il-sung a dezvoltat ideologia politică a Ideei Juche, în general înțeleasă drept "încrederea în sine", si a dezvoltat-o puternic în anii 1950 și 1970. Era ghidul principal al tuturor formelor de învățământ, cultura și viața din întreaga națiune până când Kim Jong-il a introdus politică Songun care întărește filosofia Juche și are un puternic impact asupra politicilor economice naționale. Autoritățile nord-coreene au adoptat porțiuni din diferite religii pentru utilizare proprie, desi religia în
Cultul personalității în Coreea de Nord () [Corola-website/Science/330054_a_331383]
-
să participe efectiv la o societate liberă. 2. În îndeplinirea acestui drept, Statele Părți se vor asigura că: (a) Persoanele cu dizabilități nu sunt excluse din sistemul educațional pe criterii de dizabilitate, iar copiii cu dizabilități nu sunt excluși din învățământul primar gratuit și obligatoriu sau din învățământul secundar din cauza dizabilității; (b) Persoanele cu dizabilități au acces la învățământ primar incluziv, de calitate și gratuit și la învățământ secundar, în condiții de egalitate cu ceilalți, în comunitățile în care trăiesc; (c
Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități () [Corola-website/Science/330069_a_331398]
-
2. În îndeplinirea acestui drept, Statele Părți se vor asigura că: (a) Persoanele cu dizabilități nu sunt excluse din sistemul educațional pe criterii de dizabilitate, iar copiii cu dizabilități nu sunt excluși din învățământul primar gratuit și obligatoriu sau din învățământul secundar din cauza dizabilității; (b) Persoanele cu dizabilități au acces la învățământ primar incluziv, de calitate și gratuit și la învățământ secundar, în condiții de egalitate cu ceilalți, în comunitățile în care trăiesc; (c) Se asigură adaptarea rezonabilă a condițiilor la
Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități () [Corola-website/Science/330069_a_331398]
-
a) Persoanele cu dizabilități nu sunt excluse din sistemul educațional pe criterii de dizabilitate, iar copiii cu dizabilități nu sunt excluși din învățământul primar gratuit și obligatoriu sau din învățământul secundar din cauza dizabilității; (b) Persoanele cu dizabilități au acces la învățământ primar incluziv, de calitate și gratuit și la învățământ secundar, în condiții de egalitate cu ceilalți, în comunitățile în care trăiesc; (c) Se asigură adaptarea rezonabilă a condițiilor la nevoile individuale; (d) Persoanele cu dizabilități primesc sprijinul necesar, în cadrul sistemului
Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități () [Corola-website/Science/330069_a_331398]
-
educațional pe criterii de dizabilitate, iar copiii cu dizabilități nu sunt excluși din învățământul primar gratuit și obligatoriu sau din învățământul secundar din cauza dizabilității; (b) Persoanele cu dizabilități au acces la învățământ primar incluziv, de calitate și gratuit și la învățământ secundar, în condiții de egalitate cu ceilalți, în comunitățile în care trăiesc; (c) Se asigură adaptarea rezonabilă a condițiilor la nevoile individuale; (d) Persoanele cu dizabilități primesc sprijinul necesar, în cadrul sistemului educațional, pentru a li se facilita o educație efectivă
Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități () [Corola-website/Science/330069_a_331398]
-
în amenajarea mediului care să maximizeze progresul școlar și socializarea în conformitate cu obiectivul de integrare deplină. 3. Statele Părți vor asigura persoanelor cu dizabilități posibilitatea de a-și dezvolta competențe care să le faciliteze participarea deplină și egală la procesul de învățământ și ca membri ai comunității. În acest scop, Statele Părți vor lua măsurile adecvate, inclusiv prin: (a) Facilitarea învățării caracterelor Braille, a sistemelor alternative de scriere, a mijloacelor augmentative și alternative, a mijloacelor și formelor de comunicare și orientare și
Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități () [Corola-website/Science/330069_a_331398]
-
cunoașterea problematicii dizabilității și utilizarea modalităților, mijloacelor și formatelor augmentative și alternative adecvate de comunicare, a tehnicilor și materialelor educaționale potrivite pentru susținerea persoanelor cu dizabilități. 5. Statele Părți se vor asigura că persoanele cu dizabilități pot avea acces la învățământ superior, formare vocațională, educație pentru adulți și formare continuă, fără discriminare și în condiții de egalitate cu ceilalți. În acest scop, Statele Părți se vor asigura că persoanelor cu dizabilități li se oferă adaptări adecvate. Art. 25:Statele Părți recunosc
Convenția Națiunilor Unite privind drepturile persoanelor cu dizabilități () [Corola-website/Science/330069_a_331398]