KorAP: Find »[drukola/base=agresivitate & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...134 135 136 ...229 >

5,707 matches

Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391

ridicată, și invers, elevii cu un nivel al absenteismului scăzut vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza se confirmă pentru fiecare din variabilele analizate, rezultatele fiind prezentate mai jos. 2.1. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea globală , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate globală și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate globală (ANEXA 9). 2.2. Există o

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
confirmă pentru fiecare din variabilele analizate, rezultatele fiind prezentate mai jos. 2.1. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea globală , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate globală și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate globală (ANEXA 9). 2.2. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea afectivă , În sensul că elevii care au un

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea globală , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate globală și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate globală (ANEXA 9). 2.2. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea afectivă , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții afective și invers, elevii care au un

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate globală și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate globală (ANEXA 9). 2.2. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea afectivă , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții afective și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții afective (ANEXA 9). 2.3. Există

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea afectivă , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții afective și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții afective (ANEXA 9). 2.3. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea fizică , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții fizice și invers, elevii care au

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții afective și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții afective (ANEXA 9). 2.3. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea fizică , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții fizice și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții fizice (ANEXA 9). 2.4. Există

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea fizică , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții fizice și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții fizice (ANEXA 9). 2.4. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea verbală , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții verbale și invers, elevii care au

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții fizice și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții fizice (ANEXA 9). 2.4. Există o corelație semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea verbală , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții verbale și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții verbale (ANEXA 9). Tabelul de mai

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
semnificativă directă Între numărul de absențe și agresivitatea verbală , În sensul că elevii care au un număr ridicat de absențe prezintă scoruri mari la agresivitate-reacții verbale și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții verbale (ANEXA 9). Tabelul de mai jos ilustrează rezultatele obținute. Tabelul 1. Corelațiile bivariate Pearson Între variabila număr de absențe și variabilele agresivitate globală, agresivitate-reacții afective, agresivitate-reacții fizice și agresivitate-reacții verbale Implicații psihopedagogige. Rata ridicată a absenteismului ar trebui

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
agresivitate-reacții verbale și invers, elevii care au un număr scăzut de absențe prezintă scoruri mici la agresivitate reacții verbale (ANEXA 9). Tabelul de mai jos ilustrează rezultatele obținute. Tabelul 1. Corelațiile bivariate Pearson Între variabila număr de absențe și variabilele agresivitate globală, agresivitate-reacții afective, agresivitate-reacții fizice și agresivitate-reacții verbale Implicații psihopedagogige. Rata ridicată a absenteismului ar trebui să ridice un semn de Întrebare În primul rând profesorilor de la clasă. Aceștia sunt de multe ori cauza fenomenului deoarece promovează unui stil didactic

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
vor putea fi acoperite usor. Iar de aici și până la eșecul școlar nu va fi decât un pas foarte mic. Ipoteză specifică 3 Estimăm că există o corelație Între anxietatea reactivă și anxietatea stabilă, pe de o parte, și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, pe de altă parte, În sensul că elevii cu nivele de anxietate ridicate vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu nivele de anxietate scăzute vor avea o agresivitate

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
fi acoperite usor. Iar de aici și până la eșecul școlar nu va fi decât un pas foarte mic. Ipoteză specifică 3 Estimăm că există o corelație Între anxietatea reactivă și anxietatea stabilă, pe de o parte, și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, pe de altă parte, În sensul că elevii cu nivele de anxietate ridicate vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu nivele de anxietate scăzute vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
usor. Iar de aici și până la eșecul școlar nu va fi decât un pas foarte mic. Ipoteză specifică 3 Estimăm că există o corelație Între anxietatea reactivă și anxietatea stabilă, pe de o parte, și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, pe de altă parte, În sensul că elevii cu nivele de anxietate ridicate vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu nivele de anxietate scăzute vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza este parțial

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
aici și până la eșecul școlar nu va fi decât un pas foarte mic. Ipoteză specifică 3 Estimăm că există o corelație Între anxietatea reactivă și anxietatea stabilă, pe de o parte, și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, pe de altă parte, În sensul că elevii cu nivele de anxietate ridicate vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu nivele de anxietate scăzute vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza este parțial confirmată, după cum urmează

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
o corelație Între anxietatea reactivă și anxietatea stabilă, pe de o parte, și variabilele agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, pe de altă parte, În sensul că elevii cu nivele de anxietate ridicate vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu nivele de anxietate scăzute vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza este parțial confirmată, după cum urmează: 3.1. Există corelații semnificative directe Între anxietatea reactivă, pe de o parte, și agresivitatea globală (p = 0.027

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
agresivitate globală, agresivitate afectivă, agresivitate fizică și agresivitate verbală, pe de altă parte, În sensul că elevii cu nivele de anxietate ridicate vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu nivele de anxietate scăzute vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza este parțial confirmată, după cum urmează: 3.1. Există corelații semnificative directe Între anxietatea reactivă, pe de o parte, și agresivitatea globală (p = 0.027, r = 0.202ă, agresivitate - reacție afectivă (p = 0.015, r= 0.221) și agresivitate

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
vor avea și o agresivitate mai ridicată, și invers, elevii cu nivele de anxietate scăzute vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza este parțial confirmată, după cum urmează: 3.1. Există corelații semnificative directe Între anxietatea reactivă, pe de o parte, și agresivitatea globală (p = 0.027, r = 0.202ă, agresivitate - reacție afectivă (p = 0.015, r= 0.221) și agresivitate - reacție verbală (p = 0.003, r = 100 0.266), În sensul că elevii care au o anxietate reactivă ridicată au și scoruri

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
invers, elevii cu nivele de anxietate scăzute vor avea o agresivitate scăzută. Ipoteza este parțial confirmată, după cum urmează: 3.1. Există corelații semnificative directe Între anxietatea reactivă, pe de o parte, și agresivitatea globală (p = 0.027, r = 0.202ă, agresivitate - reacție afectivă (p = 0.015, r= 0.221) și agresivitate - reacție verbală (p = 0.003, r = 100 0.266), În sensul că elevii care au o anxietate reactivă ridicată au și scoruri ridicate la agresivitate globală, afectivă și verbală și

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
agresivitate scăzută. Ipoteza este parțial confirmată, după cum urmează: 3.1. Există corelații semnificative directe Între anxietatea reactivă, pe de o parte, și agresivitatea globală (p = 0.027, r = 0.202ă, agresivitate - reacție afectivă (p = 0.015, r= 0.221) și agresivitate - reacție verbală (p = 0.003, r = 100 0.266), În sensul că elevii care au o anxietate reactivă ridicată au și scoruri ridicate la agresivitate globală, afectivă și verbală și invers, elevii care au o anxietate reactivă scăzută au și

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
0.027, r = 0.202ă, agresivitate - reacție afectivă (p = 0.015, r= 0.221) și agresivitate - reacție verbală (p = 0.003, r = 100 0.266), În sensul că elevii care au o anxietate reactivă ridicată au și scoruri ridicate la agresivitate globală, afectivă și verbală și invers, elevii care au o anxietate reactivă scăzută au și scoruri scăzute la agresivitate globală, afectivă și verbală (ANEXA 10). 3.2. Există corelații semnificative directe Între anxietatea stabilă și agresivitate - reacție verbală (p = 0

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
0.003, r = 100 0.266), În sensul că elevii care au o anxietate reactivă ridicată au și scoruri ridicate la agresivitate globală, afectivă și verbală și invers, elevii care au o anxietate reactivă scăzută au și scoruri scăzute la agresivitate globală, afectivă și verbală (ANEXA 10). 3.2. Există corelații semnificative directe Între anxietatea stabilă și agresivitate - reacție verbală (p = 0.002, r = 0.275ă, În sensul că elevii care au o anxietate stabilă ridicată au și scoruri ridicate la

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
și scoruri ridicate la agresivitate globală, afectivă și verbală și invers, elevii care au o anxietate reactivă scăzută au și scoruri scăzute la agresivitate globală, afectivă și verbală (ANEXA 10). 3.2. Există corelații semnificative directe Între anxietatea stabilă și agresivitate - reacție verbală (p = 0.002, r = 0.275ă, În sensul că elevii care au o anxietate stabilă ridicată au și scoruri ridicate la agresivitate verbală și invers, elevii care au o anxietate stabilă scăzută au și scoruri scăzute la agresivitate

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
globală, afectivă și verbală (ANEXA 10). 3.2. Există corelații semnificative directe Între anxietatea stabilă și agresivitate - reacție verbală (p = 0.002, r = 0.275ă, În sensul că elevii care au o anxietate stabilă ridicată au și scoruri ridicate la agresivitate verbală și invers, elevii care au o anxietate stabilă scăzută au și scoruri scăzute la agresivitate verbală (ANEXA 10). Tabelul de mai jos ilustrează rezultatele obținute. Tabelul 2 Corelațiile bivariate Pearson Între variabila anxietate reactivă, anxietate stabilă și variabilele agresivitate

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
agresivitate - reacție verbală (p = 0.002, r = 0.275ă, În sensul că elevii care au o anxietate stabilă ridicată au și scoruri ridicate la agresivitate verbală și invers, elevii care au o anxietate stabilă scăzută au și scoruri scăzute la agresivitate verbală (ANEXA 10). Tabelul de mai jos ilustrează rezultatele obținute. Tabelul 2 Corelațiile bivariate Pearson Între variabila anxietate reactivă, anxietate stabilă și variabilele agresivitate globală, agresivitate reacții afective, agresivitate-reacții fizice și agresivitate-reacții verbale Implicații psohopedagogice. Stresul și anxietatea sunt stări

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
agresivitate verbală și invers, elevii care au o anxietate stabilă scăzută au și scoruri scăzute la agresivitate verbală (ANEXA 10). Tabelul de mai jos ilustrează rezultatele obținute. Tabelul 2 Corelațiile bivariate Pearson Între variabila anxietate reactivă, anxietate stabilă și variabilele agresivitate globală, agresivitate reacții afective, agresivitate-reacții fizice și agresivitate-reacții verbale Implicații psohopedagogice. Stresul și anxietatea sunt stări frecvente În perioada adolescenței ce determină un disconfort psihic. Elevul este În permanent Într-o stare de nelinițte, de apăsare, de tensiune, Îngrijorare și

Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor (2007) [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]