6,163 matches
-
Făt-Frumos, 1980), multe premiate în țară și peste hotare (Zagreb, 1976), alcătuiește ediții școlare, face traduceri. În 1985 se stabilește în Germania, la Bad Nauheim (Hessen), urmată, în 1989, de soțul ei, scriitorul Adrian Rogoz. Proza din prima perioadă este centrată aproape exclusiv pe valorificarea, cu sensibilitate și talent, a valențelor basmului cult (Vălurea, 1953, Ulcicuța cu vrăji, 1957, De ce nu mai are puricele potcoave de argint, 1958, Ghil-Thagár, 1959, premiat la Festivalul Tineretului de la Moscova). O situație aparte a avut
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289295_a_290624]
-
Rubrica Resurse cuprinde specificări de timp, de loc, forme de organizare a clasei, material didactic folosit. * În rubrica Evaluare se menționează instrumentele sau modalitățile de evaluare aplicate la clasă, finalul fiecărei unități de învățare presupune evaluare sumativă. Față de proiectarea tradițională centrată pe lecție - proiectarea unității de învățare are următoarele avantaje: * Creează un mediu de învățare coerent în care așteptările elevilor devin clare pe termen mediu și lung; * Implică elevii în „proiecte de învățare personale” pe termen mediu și lung - rezolvare de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
dinainte, Între „ei” și „noi”, neținând seama de heterogenitatea grupurilor ce compun „elitele”. În Ungaria (cf. Huszar, 1997, pp. 41-60), cercetările asupra elitelor au fost realizate Îndeosebi de către Institutul de sociologie al Universității Eötvös Lorand. Începând din 1980, ele erau centrate Într-o primă etapă asupra „discursului”, istoriei, teoriilor sau metodologiei, rezultând o compilație În trei volume a publicațiilor internaționale existente pe această temă. Una dintre Întrebările recurente a fost dacă și În ce măsură nomenclatura poate fi considerată o elită. Sociologii maghiari
[Corola-publishinghouse/Science/2325_a_3650]
-
utilizare a resurselor și se poate realiza prin determinarea fondului de rulment, a necesarului de fond de rulment și a trezoreriei nete. Unii autori extrapolează cercetarea și consideră că aprecierea echilibrului financiar al unei Întreprinderi se bazează pe analiza cumulată, centrată pe: situația netă; solvabilitate; exigibilitate; lichiditate; capacitatea de plată. Este adevărat că aprecierea echilibrului financiar al Întreprinderii și evaluarea stării financiare a acesteia, În decursul unei perioade de timp, nu se pot baza doar pe analiza corelată a fondului de
Analiza economică şi financiară a activităţii întreprinderii De la intuiţie la ştiinţă Volumul 2 by Anca Maria HRISTEA () [Corola-publishinghouse/Science/214_a_247]
-
unor modele literare, cea mai vizibilă fiind, ca psihologie a personajelor, influența nuvelelor lui Ștefan Bănulescu. Textele sunt, cu predilecție, explorări în realitatea lumii țărănești. Adevărate exerciții „de scriere «pe viu»”, ele vădesc „un acut spirit de observație” (Mircea Iorgulescu), centrat pe elemente care sugerează transformarea ireversibilă a unei lumi supuse traumatismelor istoriei. Autorul surprinde cu aparentă detașare dramatica dispariție a unor mentalități vechi, modificarea relațiilor țăranului cu pământul, fractura între generații. Parte din recolta de fapte, de gesturi, de replici
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288060_a_289389]
-
formei narative de prezentare, pe baza de interviuri culese de la respondenți, în scurt, metoda biografică conduce spre o biografie; este povestea unei vieți sau a unei perioade de viață, a unei cariere profesionale etc. Definiția metodei Studiul de caz este centrat pe un fenomen contemporan, care poate fi investigat pe viu cu mijloace concrete. Desigur, nu lipsește din analiza de caz un fragment de istoric a fenomenului, reconstituit pe bază de documente, materiale de arhivă și relatări personale, dar acestea constituie
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
se trecea apoi la efectuarea exercițiilor specifice, obținând rezultate superioare comparative cu alți dislalici aflați în terapie. Muzica produce efecte sigure asupra psihicului și în special asupra afectivității. După cum știm, cuvântul reprezintă elemental essential în terapia dislalicilor, terapia s-a centrat pe exerciții în care se foloseau cuvinte sinonime, paronime și i se cerea copilului să identifice, diferențieze, să construiască altele noi. Nu trebuie uitate nici exercițiile de corectare a presiunii din timpul inspirului și expirului. De altfel nici partea terapiei
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
5. Examen neuropsihiatric: Deficit atențional cu instabilitate psihomotorie. Deficiență semnificativă a comportamentului, necesitând atenție și supraveghere continuă și tratament. Comportarea generală: Dificultăți de concentrare a atenției și de relaționare, atenția distributivă fiind slab dezvoltată, fatigabilitate intelectuală, îi place să se centreze pe o anumită formă de joc. Modalitatea de evaluare: Observația funcțională, Ghidul Portage, Matricele Progresive Raven Color, Testul Goodenough, Testul arborelui, Testul N.E.P.S.Y., Testul de completare de fraze, teste de limbaj, teste de memorie, teste de atenție, dictare după
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fixat o serie de obiective terapeutice, iar părinții au fost antrenați în atingerea acestora. Proiectul de intervenție logopedică are drept obiective de proces: • Reducerea deficitului motor oral; • Formarea auzului fonematic; • Educarea mișcărilor respirației verbale; Exersarea capacității de concentrare a atenției, centrată în câmp perceptiv pe date vizuale, auditive, verbale; • Impostarea fonemelor deficitare; • Mărirea inteligibilității exprimării; • Creșterea lungimii medii a exprimării. Pentru fiecare dintre aceste obiective au fost concepute seturi de exerciții specifice. Câteva exemple de exerciții în care au fost antrenați
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
fost: Formarea abilităților de participare la o activitate structurată; Formarea capacității de imitare generală; Formarea capacității de imitare vocală; Formarea receptivității față de comunicarea verbală; Exersarea și dezvoltarea abilităților de limbaj impresiv; Educarea mișcărilor fono-articulatorii; Exersarea capacității de concentrare a atenției, centrată în câmp perceptiv pe date vizuale, auditive, verbale; Formarea capacității de exprimare verbală - foneme, silabe, cuvinte; Formarea și dezvoltarea unor conduite operaționale. Pentru fiecare dintre aceste obiective au fost concepute seturi de exerciții specifice. Câteva exemple de exerciții în care
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
cabinet, cu el stând de obicei mama. Obiectivele terapeutice, pentru atingerea cărora au fost antrenați și părinții sunt: Reducerea deficitului motor oral; Educarea mișcărilor fono-articulatorii; Educarea mișcărilor respirației verbale; Formarea și exersarea auzului fonematic; Exersarea capacității de concentrare a atenției, centrată în câmp perceptiv pe date vizuale, auditive, verbale; Impostarea fonemelor deficitare; Dezvoltarea unui sistem de comunicare comprehensibil pentru cât mai multe persoane (îmbinarea elementelor verbale și a celor nonverbale deja existente, introducerea altor elemente noi din gama gesturilor naturale și
CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
la început încifrată, misterioasă și elev. În receptarea discursului liric, epic sau dramatic sunt în prezent utilizate, tot mai frecvent și cu rezultate notabile, metodele activ participative. Au apărut multe lucrări de specialitate care abordează subiectul acesta al metodelor moderne, centrate pe elev și pe nevoile reale ale acestuia de descoperire și însușire a noilor cunoștințe. Și este și firesc acest lucru, pentru că o eficientizare reală a învățământului românesc nu poate ignora noile tendințe de focalizare pe creativitate, pe intuiție, pe
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3029]
-
fenomenul modei literare etc. Se remarcă aici câteva interpretări ale unor poezii de Barbu, Arghezi, Voiculescu (unele reproduse in extenso, cu dorința, mărturisită în prefață, de a-l apropia pe cititor de text) și substanțialul studiu despre proza Hortensiei Papadat-Bengescu, centrat pe tipologia personajelor și pe analiza psihologiei lor. S. operează cu diverse metodologii ale anilor ’60-’70 din secolul trecut, totuși se conturează o manieră personală, axată pe investigarea structurii de adâncime a textului, pe discernerea rețelelor și a structurilor
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289798_a_291127]
-
a întrebărilor. Se are în vedere: subiectul, capacitatea de înțelegere, percepție; comportamentul; atitudinile. e. interviul cu întrebări închise: în acest caz libertatea este foarte redusă atât pentru persoana intervievată cât și pentru cel care intervievează. Este u tip de interviu centrat pe subiectul anchetei. Una din cele mai frecvente erori ale interviului îl constituie lipsa unui plan pregătit dinainte în vederea intervievării. În cazul copilului abandonat și instituționalizat interviul este o tehnică deosebit de importantă pentru culegerea de informații în legătură cu starea de sănătate
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
pentru evaluarea succesului sau a nivelului de performanță acceptabilă. Alte câteva remarci cu privire la formularea obiectivelor predării științelor sociale/juridice în termeni de comportament observabil sunt legate de faptul că aceste formulări trebuie să se refere la activitatea elevului, să se centreze pe acțiuni, procese, operații constatabile și să desemneze un rezultat imediat al instruirii. Alte soluții pentru operaționalizarea obiectivelor identificate în literatura de specialitate sunt căutarea cuvintelor-acțiuni, introducerea criteriului de evaluare etc. Câteva exemple concrete cu privire la formularea obiectivelor la nivelul predării
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
slujba societății și a cetățeanului. Curriculumul permite profesorilor abordarea conținuturilor în raport cu experiența și viziunea proprii, astfel încât să fie atinse competențele specifice. Disciplina se studiază o oră pe săptămână. Competențe specifice și conținuturi: Valori și atitudini: - formarea unor atitudini și comportamente centrate pe client și cooperarea pentru a oferi servicii de calitate; - cultivarea responsabilității pentru activitățile desfășurate. Sugestii metodologice În strategiile didactice propunem folosirea metodelor active de învățare cum sunt: dezbaterea, observarea independentă sau dirijată, descoperirea, exercițiul, demonstrația, problematizarea, studiul de caz
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
principiului poate fi restrânsă totodată la ideea conform căreia proiectarea și organizarea activităților de instruire trebuie să beneficieze de acele informații științifice, esențializate, ordonate logic și coerent, astfel încât să poată fi respectate exigențele curriculare. Deși normativitatea didactică tinde să fie centrată nu pe principii, ci pe acțiuni metodice specifice, se poate desprinde o singură concluzie: principiile anterior enunțate nu pot fi eludate, deoarece sunt constante ale procesului de instruire, de care profesorul trebuie să țină seama pentru a-și asigura succesul
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
8.2.2. Modelele de proiectaretc "8.2.2. Modelele de proiectare" Profesorul Sorin Cristea arată că modelele practicate în timp în ceea ce privește proiectarea didactică sunt următoarele: modelul de proiectare tradițională și modelul de proiectare curriculară. Modelul de proiectare tradițională este centrat pe conținuturi care subordonează obiectivele, metodologia și evaluarea într-o logică proprie „învățământului informativ”. Proiectarea tradițională concepe criteriul de optimitate în limitele obiectivelor prioritar informative. Potrivit concepției tradiționale, aptitudinile intelectuale ale elevilor sunt distribuite inegal. Într-o populație școlară mai
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
de conținut însă sunt profund diferențiate, ierarhizate ca grad de dificultate, încât unii elevi să aibă acces numai la nivelul standardelor inferioare, iar alții să înainteze spre standardele superioare. Modelul de proiectare curriculară dezvoltat de didactica modernă și postmodernă este centrat pe obiectivele activității instructiv-educative. Prioritară devine corespondența obiective-conținuturi-strategii-evaluare. Principiile modelului de proiectare curriculară sunt următoarele: a) principiul analizei necesităților societății: urmărește definirea competențelor funcționale ale procesului de învățământ care reflectă finalitățile/macrostructurale ale sistemului educațional; b) principiul analizei necesităților elevilor
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
propun existența unui organism activ, în continuă expansiune. Ideile din ziua de azi despre motivație și emoție acceptă premiza unui organism activ, acordând puțină atenție motivației deficitare, axându-se mai mult pe motivația de expansiune. Studiile contemporane despre motivație se centrează pe studierea scopului la oameni activi înnăscuți (Reeve, 2009). 3.2.3 Revoluția cognitivă Revoluția cognitivă a avut două efecte adiționale în modalitatea de a ne raporta la motivație. În primul rând, discuțiile intelectuale despre motivație accentuau structurile cognitive și
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
alte cuvinte, comportamentul individual este un proces de alegere care vrea să obțină feedback pentru trăsăturile, competențele și valorile care sunt importante în relație cu sinele ideal (Scholl, Beauvais, Leonard, 2002). 3.3.4.2 Atribuirile Procesul de atribuire este centrat pe modul în care indivizii încearcă să determine cauza comportamentului. Atribuirile externe sunt cele care sunt făcute atunci când observatorul unui tipar comportamental crede că actorul răspunde la forțe situaționale, cum ar fi așteptarea unui bonus. Atribuiriile interne sunt făcute atunci când
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
la cea reflexivă. Metoda se bazează pe necesitatea de a stabili relații între acțiune și consecințele sale, pentru ca previziunea să fie posibilă. Metoda proiectelor are numeroase avantaje: * Asigură testarea și verifcarea capacităților intelectuale și a aptitudinilor creatoare; * Dezvoltă gândirea plurifactorială centrată pe capacitatea de a aprecia factorii care influențează acțiunea; * Formează capacitatea de a gândi și acționa prospectiv; * Permite evaluarea simultană a cunoștințelor și comportamentelor întrepătrunse într-o formă sintetică; * Are valoare diagnostică și prognostică, pentru că evidențiază aptitudinile pentru munca de
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
generale ale brainstorming-ului au fost formulate în Tratatul de creatologie de Traian Stănciulescu, Vitalie Belous și Ion Moraru în forma amânării criticii și autocriticii și asigurării calității prin cantitate. Principiul amânării criticii și autocriticii sau al evaluării amânate este centrat pe ideea osborniană a imposibilității realizării creației și criticii în același timp. De aceea, într-o primă fază, cea a creației ideilor, critica este interzisă. Imaginația, eliberată de constrângeri și cenzură, generează idei, chiar absurde, acceptate fără contestații și fără
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
Constructive - formarea atitudinilor; * Polemice - prezentarea punctelor de vedere și argumentarea opiniilor. În cadrul dezbaterii, elevi formulează ipoteze, expun, explică, analizează și concluzionează. Pentru că părerile sunt subiective prin natura lor, în cadrul dezbaterii punctele de vedere nu se impun. O discuție optimă este centrată pe capacitatea de a accepta părerile celorlalți, de a manifesta receptivitate față de opiniile contrare, calm și principalitate. În ultimă instanță, a discuta este o artă pentru care nu există rețete universal valabile, este sinteza capacității de a exprima idei și
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
Andrei Hoișie în relațiile mele cu Pierre Bourdieu și despre ce "sferă a relațiilor evreești" putea fi vorba rămâne pentru mine un mister 8. Toate acestea sunt, desigur, detalii lipsite de cine știe ce semnificație față de chestiunea de fond asupra căreia este centrat raportul: cu ce intenții vreau să merg în Franța? Ca turist sau ca să mă documentez? Ca să rămân sau doar temporar? Prezint garanții morale și politice în acest sens? Nici o urmă în acest chestionar de întrebări privind intențiile mele de trădare
[Corola-publishinghouse/Science/84944_a_85729]