8,822 matches
-
este de înălțime medie și cu o mișcare de atac, descendentă, dacă mingea este înaltă. În acțiunea de deplasare spre minge, brațul cu racheta execută o mișcare de extensie din încheietura pumnului, care accentuează mișcarea spre minge a brațului și imprimă mingii direcția și viteza dorită. Brațul fără rachetă, cu cotul ușor îndoit, se menține pe lângă corp, contribuind la coordonarea mișcării de lovire a mingii ( Fig. 77, 78, 79). Acțiunea picioarelor Piciorul stâng se întinde din articulațiile gleznei și genunchiului contribuind
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
brațul drept se duce spre înapoi pe lângă trunchi, cu articulația pumnului flexată pe antebraț. În momentul când fluturașul a ajuns în punctul optim de lovire, brațul duce racheta spre minge rapid, executând și o extensie din articulația pumnului, pentru a imprima mingii viteza și înălțimea necesare. Brațul stâng, îndoit din cot, se păstrează pe lângă corp, contribuind la echilibrul corpului și coordonarea acțiunii. Acțiunea picioarelor În momentul lovirii mingii, ambele picioare se întind din articulația genunchiului, înălțând centrul de greutate și proiectând
Badminton, curs de bază by Tomoiagă Simion () [Corola-publishinghouse/Science/350_a_1128]
-
prea ridicată; preluarea mâinii se face cu palmele nu cu degetele; palmele sunt aduse în contact total; strângerea este fermă și delicată în același timp; mâinile se mișcă ușor în sus și în jos de trei - patru ori, ritmul este imprimat de cel care a întins primul mâna; se comunică verbal de complezență în timpul strângerii; se eliberează mâna imediat ce interlocutorul slăbește strângerea. O altă grupare de gesturi care emit semnale au loc în timpul discuțiilor. Aceste semnale pot fi clasificate ca pozitive
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
pentru intrarea în școală. Imposibilitatea verbalizării lor percepute indică deficiențe ale formării noțiunilor. După cum remarcă J. Piaget și B. Inhelder acești copii nu pot coordona informațiile și operațiile mintale, pentru a putea gândi ireversibilul ce este caracteristic copilului imatur îi imprimă acestuia lipsa de coerență în gândire și în echilibrul mintal. Imaturul nu poate conserva cantitativ. Comportamentul dezaptativ al imaturilor școlari este o consecință a unei labilități afective cu tendință spre emotivitate radicală din care cauză sunt adesea blocați afectiv. Printre
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
aplică simetric pe minge, pe calota superioară, iar apoi se desfac degetele pentru a cuprinde o suprafață cât mai mare din minge. Degetele mari vor fi orientate în sus (nu lateral) și vor forma un unghi ascuțit pentru a nu imprima rotații mingii în timpul pasării. * Ridicarea mingii de pe sol; * Preluarea mingii din mâinile partenerului; * Prinderea mingii după ricoșare din sol; * Aruncarea mingii în sus și prindere; * Aruncarea mingii în sus și înainte; * Alergare - prindere - oprire; * Aruncarea mingii în sus și înainte
Baschet : caiet de lucrări practice by Cătălin Ciocan, Dana Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/308_a_1282]
-
alternativ (oprire în doi timpi). * Pase de pe loc cu o mână sau două mâini din săritură. 20 pase Odată cu îndoirea genunchilor se duce mingea deasupra frunții iar în momentul maxim al săriturii brațele se întind în sus și oblic înainte, imprimând mingii un ultim impuls din articulația pumnului și degetelor. * Demonstrarea pasei din săritură de către studenți. 4 ori Verificare prin sondaj însoțită de corectări din partea profesorului sau colegilor. * Ieșire la minge - oprire într-un timp. Pasă din săritură. 20 pase Se
Baschet : caiet de lucrări practice by Cătălin Ciocan, Dana Ciocan () [Corola-publishinghouse/Science/308_a_1282]
-
am convins că a înțeles ceea ce este reprezentat în pagina cărții. Apoi i se poate cere copilului să ilustreze o scenă din cele citite printr-un desen, o pictură, un modelaj. În acest fel, ceea ce a învățat se fixează, se imprimă în mintea lui. Acum se folosesc doar imagini care reprezintă lumea înconjurătoare a copilului. Datorită vocabularului redus el va prelucra cu greu noțiuni pe care nu le vede, nu le cunoaște. Trebuie mai întâi să ajutăm copilul să reușească să
Copilul deficient de auz ?i cartea by Chira Dorina [Corola-publishinghouse/Science/83928_a_85253]
-
determinări de extincții sau transmisii cât și pentru determinări de fluorescență și turbiditate. Schema optică a aparatului este redată în figura 4. Traiectoria radiațiilor Radiația luminoasă emisă de sursa de radiații trece prin condensor și, cu ajutorul oglinzii plane, i se imprimă o deviere de 90°, trece apoi prin fanta de intrare, obiectivul colimator și cade pe rețeaua de difracție care, prin rotire, modifică lungimea de undă. Radiația trece apoi prin obiectivul colimator, prin fanta de ieșire, prin soluția de analizat, filtrul
Chimie fizică : principii şi experimente by Maria Vasilescu, Adrian Florin Şpac, Daniela Zavastin, Simona Gherman () [Corola-publishinghouse/Science/729_a_1303]
-
azotul și fosforul, cu carbonul și siliciul, cu borul. Formează combinații chelate cu liganzi organici. Reacționează cu apa, formând compuși diferiți, în funcție de temperatură. Se dizolvă în acizi, cu degajare de hidrogen, formând săruri. Ca urmare a puternicului caracter metalic (care imprimă un caracter puternic alcalin combinațiilor), nu se dizolvă în baze, deosebindu-se, prin aceasta, de metalele pământoase. Sărurile metalelor grupei a 3-a sunt solubile, fiind preponderent ionice. Compușii au tendința de a hidroliza în mediu apos. Din soluție apoasă
Chimie anorganică : metale şi combinaţii : culegere de exerciţii şi probleme, Volumul al II-lea by Cristina Stoian () [Corola-publishinghouse/Science/633_a_1228]
-
psiho-comportamentale, în care deficientul de auz devine timid, dependent, neâncrezător în forțele proprii, nemotivat pentru activități. În cadrul demersului recuperativ, asemenea neajunsuri pot fi depășite, asigurându-se totodată condiții normale pentru socializare și profesionalizare. Activitatea, organizată și susținută de învățare, imprimă relației dintre cognitiv și afectiv un altfel de curs, încât, copilul își dezvoltă comportamente care au la bază motivații asimilate prin înțelegere și conștientizare. În acest context, alături de trăirea mai puțin dramatică a deficienței de care suferă, activitățile recuperativ-compensatorii contribuie
Deficien?a de auz ?i aspecte legate de limbaj by Alina Covasneanu () [Corola-publishinghouse/Science/84051_a_85376]
-
evidente de sistematizare a folosirii cuvintelor, fapt reliefat de însăși respectarea unei anumite succesiuni. Se constată prezența criteriului logic, care nu reușește să depășească totuși nivelul elementar. Există tendința de a se opera exagerat cu anumite șabloane formulative, fapt care imprimă exprimării o stereotipie specifică. 3. Etapa enumerativ-narativă se caracterizează prin folosirea de scurte propoziții și fraze, dintre care unele sunt întocmite corect și complet, altele fragmentar, deficitar. Stereotipia exprimării persistă, recurgându-se adesea la un șablon al formulării care se
Aspecte privind formarea ?i evaluarea competen?elor de lectur? ale elevului deficient de auz by Gabriela Chirte? [Corola-publishinghouse/Science/83999_a_85324]
-
clasice romane elemente care să‑i permită atingerea idealurilor. Această frumusețe a formei concepută pe baza canoanelor matematice, izvo‑ râtă din studiul operelor din antichitate, a condus la adevărate realizări la Florența ca și la Roma; armonia generală a proporțiilor imprimând un carac‑ ter de seninătate gravă, reținută. Edificiile realizate de Michelangelo aduc prin tendința către grandios și colosal o orientare cu totul nouă în evoluția arhitecturii. Într‑un spațiu de mici dimensiuni - cum ar fi acela al vestibulului bibliotecii Laurențiene
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_992]
-
nu este altceva decât o asemănare cu frumuse‑ țea divină la care lucrurile devin părtașe 85. Lucrarea cea mai frumoasă a lui Dumnezeu este omul; el este capodopera mâinilor sale, ca atare Dumnezeu își întipărește frumusețea sa în sufletul omului, imprimând în el chipul și asemănarea sa. Sufletul omului fiind imagi‑ nea lui Dumnezeu, radiază frumusețea lui Dumnezeu. Această realitate îl în‑ dreptățește pe sfântul Paul să afirme că suntem înfiați de Dumnezeu. Frumusețea interioară când nu este umbrită de păcat
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_992]
-
lui Michelangelo, însă a fost trădat de continuatori. Totul se înălța dintr‑un bloc, unic, întreg, spune Le Corbusier 19, deplorând adaosurile care au desfi‑ gurat ideea marelui artist: totul ar fi putut avea noblețea cutremurătoare pe care Michelangelo a imprimat‑o părților realizate de el. 18 Crivelli - pictor italian renascentist care a decorat la Veneția Late Gothic. 19 Le Corbusier - pionier în studiile teoretice dedicându‑se găsirii de soluții pentru îmbu‑ nătățirea condițiilor. Astfel de elogii, aduse unui monument de
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_992]
-
de la care pornesc artiștii sunt mult mai variate în dependență și de convingerile de fond prezente în mediile culturale ale timpului lor. Patrimoniul artistic care s‑a acumulat în decursul secolelor cuprinde o gamă foarte vastă de lucrări sfinte care imprimă sentimentul de admirație. În întreagă cultură impregnată de Evanghelie și acolo unde gândirea teologică realiza Summa Theologiae a sfântului Toma, arta creștină făcea ca materia să se plece spre adorarea misterului. Paulin de Nola ( cca. 354 Bordeaux ‑ 431 Nola) - poet
Michelangelo Buonarroti / Mesajul biblic al operelor sale by Ioan Blaj () [Corola-publishinghouse/Science/442_a_992]
-
o întindere similară în toate patru părțile, este nevoie de o ramă solidă pentru a servi ca fereastră în spatele căreia lumea să continue. Cât de indispensabilă este rama unei astfel de picturi ne dăm seama dacă privim reproducerea unei picturi imprimate pe hârtie albă. Acolo pictura se comportă asemenea unei figuri așezate deasupra fondului alb, ceea ce creează o opoziție vizuală stranie către margini. Spațiul pictat este obligat să continue, dar se decupează prin propriile-i contururi, delimitându-se astfel ca suprafață
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
singur, din vara lui ’72 alăturându-mi-se Ion Moraru, student la filozofie, și un oboist de la Conservator, Cezar Laurențiu Ionescu. Împreună am compus Adolescență, De a Icar, Cărarea, Ieri și azi, Melcul, piese cu care am fost chemați să imprimăm primul disc folk al Electrecordului. Ne numeam Grup folk ’73, titulatură schimbată apoi în Flacăra folk ’73. Cum a fost primit discul? Destul de bine, din moment ce în mai puțin de o săptămână nu se mai găsea pe piață. A urmat apoi
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_991]
-
selectate pe un disc și cele mai valoroase melodii folk, de muzică populară și ușoară. Ai avea suficiente piese ca să reziste trierii pentru un LP? Cânt de aproape douăzeci de ani! Și, apoi, nu depinde numai de mine. După discul imprimat în 1973, împreună cu membrii grupului amintit, alte câteva din piesele mele au apărut, peste un deceniu, pe un album colectiv. Ce-ai alege, de pildă? Lăsați-mă să merg pe bicicletă, Baladă pentru viitor, pe versuri proprii, Adio, pâine neagră
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_991]
-
singur, din vara lui ’72 alăturându-mi-se Ion Moraru, student la filozofie, și un oboist de la Conservator, Cezar Laurențiu Ionescu. Împreună am compus Adolescență, De a Icar, Cărarea, Ieri și azi, Melcul, piese cu care am fost chemați să imprimăm primul disc folk al Electrecordului. Ne numeam Grup folk ’73, titulatură schimbată apoi în Flacăra folk ’73. Cum a fost primit discul? Destul de bine, din moment ce în mai puțin de o săptămână nu se mai găsea pe piață. A urmat apoi
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_986]
-
selectate pe un disc și cele mai valoroase melodii folk, de muzică populară și ușoară. Ai avea suficiente piese ca să reziste trierii pentru un LP? Cânt de aproape douăzeci de ani! Și, apoi, nu depinde numai de mine. După discul imprimat în 1973, împreună cu membrii grupului amintit, alte câteva din piesele mele au apărut, peste un deceniu, pe un album colectiv. Ce-ai alege, de pildă? Lăsați-mă să merg pe bicicletă, Baladă pentru viitor, pe versuri proprii, Adio, pâine neagră
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_986]
-
anumită perioadă de gestiune. 6) după dependența față de volumul producției, costurile pot fi: costuri medii și costuri marginale. Costurile medii reprezintă costurile pe unitatea de produs (sau de efect util) din cadrul unităților patrimoniale. Ele cuprind elemente de cheltuieli care le imprimă caracter de costuri fixe, costuri variabile sau costuri totale. Mărimea costurilor medii este diferită în timp și spațiu. Costurile marginale (diferențiale) se definesc ca reprezentând sporul de cheltuieli de producție necesar pentru obținerea unei unități suplimentare de produs finit. 7
CONTABILITATE MANAGERIALĂ by MOISE CÎNDEA () [Corola-publishinghouse/Science/709_a_1433]
-
în vederea întăririi deprinderilor de igienă ale elevilor. 2.2. Eventualele situații de nerespectare a normelor de igienă sunt rezolvate cu tact, prin metode adecvate. Introducerea Curriculumului Național este însoțită de o serie de concepte noi. Aplicarea consecventă a acestora va imprima în sistemul curricular o serie de dimensiuni noi. Acestea se vor manifesta prin: plasarea învățării - ca proces - în centrul demersurilor școlii (important este nu ceea ce profesorul a predat, ci ceea ce elevul a învățat). Orientarea învățării spre formarea de capacități și
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
să aibă o maximă tensiune pentru a putea echilibra golul. Mai întâi, prezența unei verticale în imagine înseamnă o verticală compusă pe suprafața dată. De locul pe care-l ocupă în lucrare depinde semnificația pe care dorim să i-o imprimăm. Deci verticala situată în centrul imaginii inspiră o simetrie perfectă prin împărțirea imaginii în două părți egale și trebuie evitată în artele vizuale, cu excepția lucrărilor cu caracter sacru sau ceremonial. Deplasând verticala spre stânga, intrăm în zona imaginii unde întâlnim
Arta compoziției by Ion Truicã () [Corola-publishinghouse/Science/594_a_1265]
-
Bruegel, unde cele cinci personaje, cu cinci grade de infirmitate vizuală, alunecă pe drumul sfârșitului. Totul coboară fără putința de a fi oprit. Toate aceste modalități de relații plastice fac parte din limbajul plastic fundamental și, atunci când sunt aplicate judicios, imprimă caracter și semnificație temelor abordate. VIII. Compoziția cu linii curbe și contracurbe Max Ernst Prin eleganta mișcare a liniilor în imagine, universul acestor forme plastice ne invită spre imagini cu caracter ondulatoriu, unduios, vălurit. Fie că este vorba de linii
Arta compoziției by Ion Truicã () [Corola-publishinghouse/Science/594_a_1265]
-
poate să modifice sau să contrazică unele afirmații anterioare. Deoarece formele întâlnite în natură nu se înscriu decât rareori în forme geometrice perfecte, fiecare element care intră în compoziție, și are caracter dominant, are o configurație aleatorie, variabilă, totul este imprimat de caracterul formei și de tensiunile născute de vectori. 2. Săgețile vector Fiecare formă din realitate conține unul sau mai mulți vectori care indică orientarea tensiunilor față de imagine. (Rudolf Arnheim). Această configurare o întâlnim la formele sferice ale planetelor și
Arta compoziției by Ion Truicã () [Corola-publishinghouse/Science/594_a_1265]