4,155 matches
-
domenii: - educație specială și specializată a copiilor cu deficiențe; - compensare prin terapii specifice pentru copii/elevi cu dificultăți de Învățare, dificultăți de dezvoltare, dificultăți de adaptare, tulburări de limbaj, tulburări de comportament, deficiențe fizice și neuromotorii, deficiențe senzoriale etc.; - evaluare psihopedagogică, diagnosticare, orientare școlară și profesională; - asistență educațională și terapeutic-recuperatorie pentru copiii/elevii cu cerințe educative speciale integrați În unitățile de Învățământ de masă; - informare și consiliere pentru părinți; - informare și consiliere a cadrelor didactice; - cercetare psihopedagogică și elaborare de studii
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
deficiențe senzoriale etc.; - evaluare psihopedagogică, diagnosticare, orientare școlară și profesională; - asistență educațională și terapeutic-recuperatorie pentru copiii/elevii cu cerințe educative speciale integrați În unitățile de Învățământ de masă; - informare și consiliere pentru părinți; - informare și consiliere a cadrelor didactice; - cercetare psihopedagogică și elaborare de studii de specialitate; - testare și consiliere psihologică (realizate numai de către profesorii psihologi atestați de Colegiul Psihologilor din România). Anexa 6tc "Anexa 6" Algoritm de integrare școlară individualătc "Algoritm de integrare școlară individuală" 1. Acțiuni la nivel local
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
asupra predării fizicii. Variabila esențială care este neglijată aici o constituie natura precisă a obiectivelor. Dată fiind marea diversitate a tipurilor de obiective posibile, este foarte puțin probabil ca unele schimbări de metodă să aibă același efect asupra tuturor. Cercetarea psihopedagogică tradițională cade În cealaltă extremă atunci când ignorează În Întregime materia unui curs, compară două metode pentru a preda procesele de soluționare a problemelor și formulează idei generale cu privire la această problemă. Și aici, variabila care se neglijează este natura precisă a
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
universitar. Fenomenul scăderii motivației pentru Învățare este aproape general, fiind Întâlnit În toată lumea. În unele țări a fost nevoie de intervenții guvernamentale foarte ferme pentru a stopa degradarea calității. Scăderea calității În Întregul Învățământ românesc provine și din slaba pregătire psihopedagogică a celor de la catedră. Se impune de urgență o reconsiderare completă a pregătirii psihopedagogice. Pe parcursul activității la catedră apar aspecte cu care un diriginte, un profesor se confruntă În permanență. Profesorul diriginte se confruntă cu situații complet noi - violența stradală
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
unele țări a fost nevoie de intervenții guvernamentale foarte ferme pentru a stopa degradarea calității. Scăderea calității În Întregul Învățământ românesc provine și din slaba pregătire psihopedagogică a celor de la catedră. Se impune de urgență o reconsiderare completă a pregătirii psihopedagogice. Pe parcursul activității la catedră apar aspecte cu care un diriginte, un profesor se confruntă În permanență. Profesorul diriginte se confruntă cu situații complet noi - violența stradală sau În familie, consumurile de droguri, devianțele juvenile sau sexuale. Aceste situații care nu
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
realizării principiului problematizării, ceea ce Înseamnă că momentele de achiziție a cunoștințelor gata elaborate, de operare după model etc., se includ În contextul rezolvării unei sarcini cognitiv-problematice mult mai largi. Dar, deși Învățământul problematizat se practică de multă vreme, o teorie psihopedagogică a Învățării prin Învățământul problematizat se află Încă Într-un proces de devenire. Unii autori Încearcă să construiască edificiul teoretic al sistemului de Învățare prin problematizarea În ansamblu, iar alții caută să elaboreze În detaliu unele laturi ale acestui tip
Managementul calității În Învățământul superior by Valentin Ambăruş, Ciprian Rezuş, Gabriel Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/1697_a_2974]
-
elevii cu dificultăți de învățare. Am pornit de la ideea că fiecare copil are un potențial care poate fi expolatat și valorificat în vederea recuperării și integrării individuale. Lucrul diferențiat și individualizat, oferă posibilitatea valorizării fiecărui elev, stabilind cea mai oportună strategie psihopedagogică de intervenție educațională. Educarea limbajului rămâne pentru copilul cu dificultăți de învățare componenta principală pe care se axează diferențierea și integrarea, mai ales în învățământul obișnuit. Obiectivul general al învățământului primar este formarea la elevi a achizițiilor instrumentale de bază
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
formarea abilităților implicate în actul grafic. Programele de intervenție destinate terapiei și dezvoltării limbajului trebuie începute cât mai timpuriu, când sistemul nervos este mai plastic, iar funcțiile și procesele psihice sunt în plin proces de formare. Se impune ca intervenția psihopedagogică să pornească de la o evaluare amănunțită a profilului psihologic și al contextului socio-școlar specific fiecărui școlar cu dificultăți de învățare, întrucât nu există „rețete” universal-valabile și, ceea ce este indicat pentru un anumit copil, poate să nu fie oportun pentru un
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
Etică și Standardele de Calitate pentru Orientare în Carieră (Ministerul Educației și Cercetării 2004) care stabilește standardele pentru furnizarea unui serviciu profesionist. Profesorii care consideră că elevii au nevoie de acest nivel de sprijin trebuie să îi pună în legătură cu serviciile psihopedagogice din școala lor. Atât profesorii, cât și consilierii școlari joacă un rol important în a-i susține pe elevi în timpul activității școlare, pentru ca aceștia să-și dezvolte abilitățile de luare a deciziilor și a-i ghida în legătură cu opțiunile legate de
Managementul carierei by Tiron Elena Loredana () [Corola-publishinghouse/Science/1649_a_3114]
-
carieră. Furnizarea educației și orientării în carieră în școli trebuie văzută ca un parteneriat între profesori și consilierii școlari, care joacă fiecare un rol important în dezvoltarea abilităților elevilor de a lua decizii. În școlile în care sprijinul din partea serviciilor psihopedagogice este limitat este important ca diriginții să-și dezvolte abilitățile de educație și orientare bazală în carieră. Responsabilitatea consilierilor școlari este de a-i ajuta pe elevi să elaboreze un plan de acțiune pentru orientare în carieră și de a
Managementul carierei by Tiron Elena Loredana () [Corola-publishinghouse/Science/1649_a_3114]
-
și are susținerea morală dar și concretă a unor parteneri de marcă din mediul furnizorilor de educație al Iașului: Universitatea „Al. I. Cuza” Iași - Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, Inspectoratul Școlar al Județului Iași, Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Iași, Organizația „Salvați copiii” - filiala Iași, Școala Specială „Constantin Păunescu” Iași, Biblioteca Municipală Iașifiliala „Vasile Alecsandri”. Situată În spațiul cultural efervescent al Iașului, Școala „Vasile Conta” și-a propus, Împreună cu partenerii săi, atingerea unui dublu scop prin organizarea acestui simpozion
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2115]
-
PROF. MIHAELA BĂSU PROF.MARIANADUMITRU ASPECTE PSIHOPEDAGOGICE ALE CREATIVITĂȚII ELEVILOR GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI I.MOTIVAȚIE ȘI ÎNVĂȚARE În sensul ei general, noțiunea de motivație, introdusă în psihologie la începutul secolului XX, desemnează aspectul energetic, dinamic al comportamentului uman. Ea este definită ca „o stare de disociație
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
pot vizualiza și transpune în practică. Este ca și în domeniul muzicii când, uneori, aceeași persoană este compozitorul, dirijorul, și interpretul. VIII.CREATIVITATEA ȘI SPIRITUL CRITIC Creativitatea ca și componentă a educației intelectuale este una din problemele centrale ale cercetărilor psihopedagogice din ultimii ani. Pe fondul marii diversități de opinii care stă la baza studierii acestei probleme, se pot delimita trei direcții în abordarea și analiza fenomenului creației: din perspectiva produsului creat, a procesului de creație și a personalității creatoare. Produsul
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
care asigură adaptarea proiectului pedagogic la situațiile concrete ale clasei și ale câmpului psihosocial, aflate într-o continuă schimbare și transformare. Această tendință susține în timp (auto)perfecționarea permanentă a activității didactice/educative cu efecte optimizante nu numai în plan psihopedagogic și în plan social (cultural, politc, economic). XX. METODE ȘI TEHNICI DE PREDARE-ÎNVĂȚARE PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII CRITICE Cercetările recente din domeniul psihopedagogiei au evidențiat existența mai multor stiluri de asimilare a cunoștințelor: 1. Stilul bazat pe ceea ce vede cel ce
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
de excitație psihomotoare în care se pot manifesta agresivitatea, furia, turbulența, teatralismul, erotismul, violența, anxietatea și, la modul general, toate fenomenele cu expresie emoțională și motrice ale unei stări de neadaptare gravă și actuală care depinde atât de o structură psihopedagogică, cât și de condiții de mediu nefavorabile (Larousse, 2006). Dezorganizarea globală a conduitelor motoare, corelată, de regulă, cu dezordinea ierarhizării instanțelor psihice, concretizate în acte motoare necoordonate, cu desfășurare aleatorie, în pulsiuni instinctive sau afective, variabile după circumstanțele în care
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
decât dacă părinții izbutesc să restabilească un echilibru (fiindcă și cel mai bun menaj cunoaște momente dificile), să restaureze în jurul lor un climat de securitate. Atunci când împrejurările nu îngăduie acest lucru, adeseori este necesar să se recurgă la o consultație psihopedagogică sau la un medic. Micul suferind de stări de anxietate va putea fi supus unei psihoterapii, la care se vor putea adăuga acțiuni fizioterapice liniștitoare, cum ar fi exerciții moderate de gimnastică, băi călduțe, plimbări în aer liber. Dar starea
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
trebuie să se țină seama atunci când este investigată motricitatea copilului deficient mintal. Arcan și Ciumăgeanu (1980) au prezentat principalele puncte de referință asupra aspectelor praxiologice cu privire la investigarea motricității. Prima teză: tulburările motrice intră întotdeauna ca elemente importante în structura tabloului psihopedagogic al copilului deficient mintal. Se poate chiar formula o legătură logică între deficiența mintală și nivelul și tulburările de motricitate; cu cât gradul deficienței mintale este mai pronunțat, cu atât și nivelul motricității este mai scăzut și tulburările sunt mai
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
stângi (Păunescu, Mușu, 1990). LAXITATE (< fr. laxité) - Relaxare, defect de tensiune sau de fermitate a unui țesut, a unui organ sau a unei articulații; mobilitate crescută la nivelul unei articulații (Rusu, 1983). LECȚIE (< germ. Lektion, cf. lat. lectio, -onis) - Proces psihopedagogic organizat prin care kinetoterapeutul urmărește să recupereze tulburările motrice sau psihomotrice ale unui subiect. Relațiile dintre terapeut și pacient trebuie să se situeze la un nivel de strânsă cooperare. Pacientul trebuie să-și concentreze atenția asupra acțiunilor, pasive sau active
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
fie sănătoși (Sbenghe, 1987). LOGONEVROZĂ (< fr. logonévrose; engl. logoneurosis) - Tulburare a vorbirii de natură nervoasă, manifestată prin modificări de tonus ale musculaturii logomotoare, fonației și respirației. LOGOPEDIE (< fr. logopédie, cf. gr. logos - cuvânt, paideia - educare; engl. logopedics, speech therapy) - Disciplină psihopedagogică ce studiază și tratează tulburările de vorbire. Sunt utilizate o serie de metode specifice care corespund cel mai bine tulburării de limbaj asupra căreia se aplică programul de corectare. LOGOREE (< fr. logorrhée, cf. gr. logos - cuvânt, rhein - a curge; engl.
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
sau situațională, directă sau indirectă, structurată (folosind o grilă de observație) sau nestructurată, în condiții naturale sau artificiale, transversală sau longitudinală (Gherguț, 2005). Această metodă are marele avantaj că este la îndemâna oricărui specialist și oferă posibilitatea de a surprinde fenomene psihopedagogice, fie în modul lor natural de manifestare, fie în situații de reproducere a cunoștințelor asimilate anterior. Astfel, observația reprezintă principalul mijloc de înregistrare a feedbackului și a relațiilor cauzale referitoare la procesul terapeutic sau instructiv-educativ, pe baza cărora se pot
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
În funcție de natura legilor care le guvernează, procesele pot fi statice și dinamice. În procesul de reeducare psihomotrică se urmărește schimbarea stării de dezechilibru într-un sistem calitativ al actelor motrice. Procesul de recuperare este o activitate complexă, medicală și/sau psihopedagogică ce acționează în vederea normalizării unei stări deficitare, prin înlăturarea unor trăsături sau manifestări negative, prin compensarea celor deficitare și activarea maximă a calităților și forțelor reziduale pozitive. PROFILAXIE (< fr. prophylaxie, cf. lat. pro - înainte, phylaxis- protecție) - Ansamblul metodelor, mijloacelor și
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
sau aproape dispărute ca o consecință a unor procese patologice, boli sau traumatisme. Sistemul de mijloace utilizat cuprinde sfera kinetoterapiei, dar și mijloacele fizioterapiei. Activitatea complexă de recuperare trebuie concepută ca un proces unitar ce se realizează prin intermediul măsurilor medicale, psihopedagogice, kinetoterapeut ice și socioprofesionale, utilizate în etape bine conturate, a căror pondere depinde de etapa procesului de reabilitare. După C. Enăchescu (1996), aplicarea tratamentului impune respectarea unor factori de importanță majoră. Factori legați de persoana bolnavului - trebuie avut în vedere
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
educației fizice, Editura Universității „Al.I. Cuza” din Iași. Albu, C., Albu, C., Vlad, T.-L., Iacob, I. (2006), Psihomotricitatea, Editura Institutul European, Iași. Albu, A., Albu, C. (1999), Psihomotricitatea, Editura „Spiru Haret”, Iași. Albu, A., Albu, C. (2000), Asistența psihopedagogică și medicală a copilului deficient fizic, Editura Polirom, Iași. Albu, A., Albu, C., Petcu, I. (2001), Asistența în familie a persoanei cu deficiență funcțională, Editura Polirom, Iași. Albu, C., Rascarachi, I., Albu, A., Rascarachi, G. (2001), Știți să respirați corect
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
în viață. Dacă avem cele mai mici bănuieli legate de o posibilă pierdere de auz este important să vorbim cu doctorul și să solicităm o evaluare audiologică. Odată identificată o pierdere de auz, în afară de intervenția medicală, este necesară o intervențe psihopedagogică. Rezultatele vor fi cu atât mai bune cu cât aceasta va fi mai timpurie. În cazul copiilor care nu mai sunt bebeluși, screeningul se realizază foarte ușor în timp ce ei sunt relaxați, fiind o procedură simplă și deloc dureroasă. Această procedură
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
importantă. Sunt însă cazuri în care nu toți copii au putut sau vor putea beneficia la timp această intervenție. Mulți dintre dumneavoastră sunteți părinții unor copii, care, nu au putut beneficia de implant cohlear, de o protezare efecientă sau intervenție psihopedagogică timpurie. Este oare acest lucru unul îngrozitor? Cu siguranță nu! Important este să cunoaștem care pot fi efectele negative asupra dezvoltării copilului pentru a le putea preveni în măsura în care este posibil. Deși pierderea de auz nu are prin ea însăși un
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]