36,856 matches
-
sunt obligați să raporteze nominal și pe cod numeric personal (CNP) caselor de asigurări de sănătate și autorităților de sănătate publică vaccinările efectuate. Casele de asigurări de sănătate sunt obligate să informeze medicii de familie pe a căror listă se regăsesc persoanele imunizate despre efectuarea acestor servicii medicale, pentru a fi trecute în registrul propriu de vaccinări și în carnetul de vaccinări, dar fără a fi raportate ca activitate proprie. Art. 3. - (1) Pentru perioadele de absență mai mari de 30
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
și în bazele de tratament, înmulțit cu tarifele din anexa nr. 7 la ordin, după caz, diminuate conform alin. (3), în limita sumelor contractate. ... Art. 16. - Contravaloarea serviciilor medicale de specialitate în specialitatea de recuperare-reabilitare a sănătății care nu se regăsesc în anexa nr. 7 la ordin, precum și a serviciilor medicale de recuperare-reabilitare a sănătății acordate la cererea asiguratului fără recomandare medicală se suportă de către asigurați la tarifele stabilite de furnizori și afișate la cabinetul medical, pentru care se eliberează chitanță
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
de sănătate. Nerespectarea termenului de raportare atrage nedecontarea la termenele stabilite a serviciilor medicale prestate pentru perioada respectivă. Art. 18. - Contravaloarea serviciilor medicale de specialitate în specialitățile clinice, paraclinice, de medicină dentară și de recuperare-reabilitare a sănătății care nu se regăsesc în anexa nr. 7 la ordin, precum și a serviciilor medicale acordate la cererea asiguratului (fără recomandare medicală sau fără a îndeplini condițiile care îi permit adresare directă) sau în situația în care asiguratul nu acceptă programare pe listele de prioritate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
de asigurări de sănătate pot accepta la decontare aceste depășiri dacă spitalul/secțiile a/au luat decizia de creștere a numărului de internări, după epuizarea posibilității de înscriere pe listele de așteptare a cazurilor programabile, și dacă această creștere se regăsește ca economii înregistrate la sumele care se decontează din fondul alocat asistenței medicale spitalicești la alte spitale/secții din județul respectiv, cu încadrarea în fondurile alocate asistenței medicale spitalicești la nivelul caselor de asigurări de sănătate respective; b) serviciile medicale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
sănătate pot accepta la decontare această depășire dacă spitalul/secțiile a/au luat decizia de creștere a numărului de internări, după epuizarea posibilității de înscriere pe listele de așteptare a cazurilor programabile, și dacă creșterea numărului de cazuri realizate se regăsește în reducerea numărului de cazuri contractate din alte spitale/secții din județul respectiv, iar această depășire se încadrează în fondurile alocate asistenței medicale spitalicești la nivelul caselor de asigurări de sănătate respective. Serviciile medicale pentru care plata se face pe
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
de asigurări de sănătate pot accepta la decontare aceste depășiri dacă spitalul/secțiile a/au luat decizia de creștere a numărului de internări, după epuizarea posibilității de înscriere pe listele de așteptare a cazurilor programabile, și dacă această creștere se regăsește ca economii înregistrate la sumele care se decontează din fondul alocat asistenței medicale spitalicești la alte spitale/secții din județul respectiv, cu încadrarea în fondurile alocate asistenței medicale spitalicești la nivelul caselor de asigurări de sănătate respective; d) suma aferentă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/196787_a_198116]
-
459 22. Asistent veterinar, tehnician veterinar; debutant M 351 - 23. Agent veterinar I Școala 376 436 profesională 24. Agent veterinar II Școala 369 388 profesională 25. Agent veterinar debutant Școala 352 - profesională *) Specialitatea funcției de inginer este cea care se regăsește în activitatea de baza a unității (agronomie, horticultura, zootehnie și altele). Cu același nivel pot fi salarizate și funcțiile de biolog (chimist), dacă persoanele încadrate pe aceste funcții desfășoară activitate în specialitatea funcției. **) În funcția de medic primar veterinar pot
EUR-Lex () [Corola-website/Law/198024_a_199353]
-
încadrate pe aceste funcții desfășoară activitate în specialitatea funcției. **) În funcția de medic primar veterinar pot fi încadrate persoanele care au obținut acest grad profesional pe baza examenului organizat de ministerele coordonatoare. ***) Specialitatea funcției de tehnician este cea care se regăsește în activitatea de baza a unității (agronomie, horticultura, zootehnie și altele). Salariile de baza prevăzute în prezenta anexa se aplica personalului care a fost salarizat potrivit anexei nr. VII/9 la Legea nr. 154/1998 . ------------- Anexa IV/ 8 a fost
EUR-Lex () [Corola-website/Law/198024_a_199353]
-
condiții mediu; IA**) M 391 565 11 Tehnician, observator condiții mediu; I**) M 384 482 12 Tehnician, observator condiții mediu; II**) M 376 436 13 Tehnician, observator condiții mediu; debutant**) M 351 - *) Specialitatea funcției de inginer este cea care se regăsește în activitatea de baza a unității. Cu același nivel pot fi salarizate, în activitatea de baza, și funcțiile de biolog, chimist, fizician și altele, dacă persoanele încadrate pe aceste funcții desfășoară activitate în specialitatea funcției. **) Specialitatea funcțiilor de tehnician și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/198024_a_199353]
-
nivel pot fi salarizate, în activitatea de baza, și funcțiile de biolog, chimist, fizician și altele, dacă persoanele încadrate pe aceste funcții desfășoară activitate în specialitatea funcției. **) Specialitatea funcțiilor de tehnician și de observator condiții mediu este cea care se regăsește în activitatea de baza a unității. Salariile de baza prevăzute în prezenta anexa se aplica personalului care a fost salarizat potrivit anexei nr. VII/11 la Legea nr. 154/1998 . ------------- Anexa IV/ 10 a fost înlocuită cu anexa IV/9
EUR-Lex () [Corola-website/Law/198024_a_199353]
-
baza legilor în vigoare, sub conducerea și îndrumarea Comitetului Central al Partidului Comunist Român și a Consiliului de Miniștri. Ministerul Afacerilor Interne răspunde față de conducerea partidului și statului pentru întreaga activitate pe care o desfășoară organele sale”. Dispoziții similare se regăsesc și în Decretul nr. 295/1968, „privind înființarea, organizarea și funcționarea Consiliului Securității Statului”. Conținutul art. 2 era următorul: „Consiliul Securității Statului își desfășoară activitatea pe baza legilor în vigoare, sub conducerea și îndrumarea Comitetului Central al Partidului Comunist Român
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
organizațiile de partid, controlul partidului nu se situa la nivelul dorit, poziția secretarilor de partid fiind una destul de precară în cadrul structurilor de securitate, ei fiind lipsiți de prestigiu și de autoritate. Mărturiile care sprijină afirmația noastră sunt multiple și se regăsesc atât în documente de arhivă (vezi doc. nr. 24), cât și în unele relatări cu caracter memorialistic. De exemplu, în anul 1969 generalul-locotenent Evghenie Tănase, referindu-se la raporturile dintre Partid și Securitate, nota: „Prin natura atribuțiunilor prevăzute în regulamentul
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
pe cei mai mulți dintre ofițerii de securitate spre ceea ce istoricul Cristian Troncotă a definit drept duplicitate: „Duplicitatea a fost spiritul predominant în care și-au desfășurat activitatea majoritatea ofițerilor acestei instituții, cel puțin în ultimii ani ai regimului comunist. Duplicitatea se regăsea nu numai în activitatea profesională, ci în tot ceea ce se gândea și se realiza în familie, în cercul de prieteni, în discuții și chiar în gestica ofițerului de securitate ca «simplu cetățean»”. Astfel, s-a ajuns la situația, aparent paradoxală
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
în shimb, vizează aspecte mai generale, dimensiuni educaționale alternative, ce trebuie acoperite (civică, culturală, de timp liber, pentru grupurile marginalizate social sau intervenții educative specifice diferitelor grupuri de adulți: bătrâni, femei casnice, șomeri, imigranți, minoritari etc.). Cele două orientări se regăsesc și în accepțiunile date de OECD, respectiv UNESCO educației adulților. Astfel, OECD are mai mult o accepțiune economică asupra educației ca investiție în „capitalul uman”, în timp ce UNESCO a avut în mod tradițional o percepție mai umanistă și mai democratică asupra
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de învățare a adulților, setul de activități organizate - realizate de o varietate de instituții cu scopul de a atinge obiective educaționale specifice -, dar și domeniul practicii sociale (acesta din urmă le-ar include pe primele două). Toate aceste repere le regăsim reunite sintetic în următoarea definiție, comprehensivă, elaborată cu prilejul celei de-a XIX-a Sesiuni a Conferinței Generale UNESCO (Nairobi, 1976): Ansamblul proceselor organizate de educație, în ceea ce privește conținuturile, nivelurile și metodele, formale sau informale, care prelungesc sau înlocuiesc educația inițială
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pentru a asigura oferte de pregătire calitative, relevante. Concluzionând, în cei șase piloni ai formării profesionale continue, așa cum au fost stabiliți de Consiliul Europei (2002), CEDEFOP, European Training Foundation și alte instituții și rețele europene implicate în educația vocațională, se regăsesc: valorizarea învățării, asigurarea serviciilor de informare șiconsiliere, investirea de timp și bani în pregătire, aducerea laolaltă a indivizilor și a ofertelor de formare, asigurarea deprinderilor de bază și pedagogia inovativă. Acestea se regăsesc în prioritățile de acțiune susținute și finanțate
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
rețele europene implicate în educația vocațională, se regăsesc: valorizarea învățării, asigurarea serviciilor de informare șiconsiliere, investirea de timp și bani în pregătire, aducerea laolaltă a indivizilor și a ofertelor de formare, asigurarea deprinderilor de bază și pedagogia inovativă. Acestea se regăsesc în prioritățile de acțiune susținute și finanțate de Comisia Europeană, prin programul său de pregătire profesională Leonardo da Vinci, care, din 2007, este parte a programului integrat de lifelong learning, ceea ce denotă abordarea integrată a educației de-a lungul întregii
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Dezvoltările cognitiviștilor sunt pe larg folosite pentru explicarea evoluției cognitive la vârsta adultă și a modului în care funcționează procesele de învățare, pentru dezvoltarea metacompetenței de a învăța cum să înveți. Psihologia ca fundament explicativ al educației adulților poate fi regăsită și în valorificările în acest câmp disciplinar ale diferitelor elaborări din psihologia dezvoltării (în diferitele stadii ale vieții, la diferite vârste), psihologia socială, personalitate, psihologia experimentală sau cea clinică, psiho-gerontologie sau, mai ales, psihologia educației (de exemplu, teoriile motivaționale, care
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de interese. Ideea este ca, în procesul învățării, să nu acceptăm necritic anumite idei, informații ce ne sunt transmise, ci să conștientizăm mesajele ascunse ale acestora (mai ales în ceea ce privește mesajele politice sau ideologice). Aplicabilitatea acestei teorii în educația adulților se regăsește mai ales în stimularea indivizilor de a face propriile interpretări asupra propriei experiențe, de a oînțelege și a o reconsidera, ca premisă a participării democratice. Adulții devin conștienți de modul în care contextul alterează raționamentul logic, regulile învățate în copilărie
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
vizând direct condiția și conștiința noastră ca inși ce aspiră, prin întreaga lor înțelegere, la o împlinire și o desăvârșire personală”. Între filosofia hermeneutică și educația radicală a adulților pot fi, de asemenea, stabilite anumite conexiuni. Punctele de legătură se regăsesc în ceea ce privește atitudinea critică față de cunoașterea absolută, față de ceva predeterminat și impus, filosofia postmodernă, de exemplu, pledând pentru dialog, discuții, explorare șiconstruct social, mai degrabă decât pentru cvasiacceptarea cunoașterii deja afirmate. Tot la reflecție critică (sau ceea ce numim filosofie a interpretării
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
detaliate, conținând măsuri specifice și indicatori concreți de atins. Astfel, de exemplu, în capitolul referitor la „Dezvoltarea resurselor umane, creșterea gradului de ocupare și combaterea excluziunii sociale - strategia de acțiune pentru perioada 2004-2006” din Planul național de dezvoltare 2004-2006, se regăsesc aceleași stipulări și pentru cel prevăzut pentru perioada 2007-2013, dar și în Strategia națională pentru ocuparea forței de muncă 2004-2010 (MMSSF, 2004) și Strategia pe termen scurt și mediu privind formarea profesională continuă 2005-2010; aici întâlnim, pe lângă o analiză SWOT
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
legislative menționate cu privire la formarea profesională ne conduce spre formularea unor observații și concluzii. Obiectivele strategice formulate de Comisia Europeană și care trebuie realizate până în 2010, princadrul legislativ creat în România, au premisele asigurate pentru a fi atinse, conținutul fiecărui obiectiv regăsindu-se fie într-o lege special elaborată, fie în mai multe documente legislative. Astfel: - pentru atingerea obiectivului referitor la „îmbunătățirea calității și eficienței sistemelor de educație și de pregătire”, au fost elaborate legi speciale pentru asigurarea calității atât în formarea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
grupurilor defavorizate social, cât și acoperirea obiectivului referitor la „deschiderea sistemelor de educație pentru a cuprinde o populație cât mai largă și mai diversă”. De asemenea, prioritățile de acțiune formulate în Declarația de la Copenhaga (2002) (vezi subcapitolul 1.2) se regăsesc și în ceea ce s-a întreprins în România. Astfel: - pentru a asigura întărirea dimensiunii europene în pregătirea vocațională, România a participat și participă la programele de cooperare europeană în domeniul educației. În plus, Cadrul Național al Calificărilor este gândit să
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de finanțare, și anume (Sava, Matache, 2003, p. 29): - fondurile guvernamentale - sunt destinate formării profesionale a adulților, în special pentru reconversia și recalificarea șomerilor, fiind gestionate de MMSSF, prin Agențiile Județene de Ocupare a Forței de Muncă. Participarea guvernamentală se regăsește și în contribuția în parteneriatele cu instituțiile Comunității Europene sau mondiale, pentru derularea unor programe de anvergură. De asemenea, fondurile guvernamentale sunt alocate și prin competiție deschisă de proiecte, în funcție de prioritățile de dezvoltare națională și de calitatea proiectelor depuse în
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de economia bazată pe cunoaștere. Este paradoxal că, deși documentele de politică educațională anterior analizate, mai ales documentele-cadru de guvernare, stipulează importanța investirii în resursele umane (sursa strategică de dezvoltare a țării pe termen mediu și lung), acestea nu se regăsesc și în măsurile concrete de acțiune și de sprijinire a acestei investiții, cu atât mai mult la nivelul educației adulților, care continuă să fie cronic subfinanțată. Multe voci ale experților în educația adulților exprimă chiar îngrijorarea că, în contextul plasării
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]