3,531 matches
-
Argumentarea este destul de confuză. Waltz se bazează pe o teorie a sistemului. Sistemul este definit prin totalitatea relațiilor, adică toate părțile sînt legate într-un întreg coerent. Nu e nici o diferență dacă ne referim la o analogie biologică sau la buclele de reacție ale sistemelor cibernetice. În ambele cazuri, organe sau subunități diferite sînt responsabile de funcții diferite. Iar aceste funcții nu pot fi definite cu ajutorul funcționării interne a subunităților, dar sînt, desigur, definite prin raportare la întreg: ficatul nu se
by Stefano Guzzini [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
profil spre stânga, cu trăsături ce-i dau o notă de măreție. Prin reliefuri accentuate sunt redate trăsăturile chipului: mustăcioara sub care transpare un zâmbet abia schițat, nas ușor acvilin de dimensiuni impresionante, pomeți proeminenți, maxilare puternice, părul pieptănat în bucle supuse, care acoperă partea de sus a urechii și ceafa. Sub gât este inscripționat numele gravorului și mai jos, spre marginea medaliei, o stea în cinci colțuri. Chipul este flancat în față și în spate de inscripția arcuita PROFESORUL ERNEST
ALMA MATER IASSIENSIS ?N IMAGINI MEDALISTICE by ANDONE CUMP?TESCU () [Corola-publishinghouse/Science/84295_a_85620]
-
autorului / 181 3.3. Schiță a strategiilor generale ale postmodernismului / 186 3.3.1. Logos-ul disprețuit / 187 3.3.2. Postmodernism și stil / 188 3.3.3. Filosofie sau literatură? / 190 3.3.4. Poetica postmodernismului / 199 3.4. Buclă concluzivă / 201 Partea a II-a. Cazul Baudrillard / 205 Capitolul 4. Baudrillard și postmodernismul / 207 4.1. De ce Baudrillard? / 207 4.2. Influențe / 211 4.3. De la modernism la postmodernism / 215 4.3.1. Explorarea modernității / 217 4.3.1
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
cu multiple posibilități) se poate înscrie ca o altă valență a scriiturii postmoderne. Aceste proceduri pot fi ușor detectate în scrierile filosofilor postmoderni, în special ca o consecință a refuzului discursului totalizator și a structurii ascunse a sensului. 3.4. Buclă concluzivă Ceea ce pare a caracteriza societatea contemporană este creșterea vertiginoasă a vitezei în toate domeniile de activitate, complexitatea relațiilor și a schimbărilor care instituie un ritm alert vieții în general. Dacă lumea exterioară ne bulversează prin rapiditatea cerințelor și a
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
84) ciclul de masticație are formă de picătură realizată de punctul interincisiv conform mișcărilor: - din RIM are loc coborârea mandibulei simultan cu deplasarea ei laterală, spre partea activă. După realizarea unei distanțe interarcadice de aproximativ 20 mm, mandibula descrie o buclă de întoarcere care-i accentuează poziția de la - teralitate (5-6 mm față de verticală) și revine spre IM unde ajunge după ce a sfărâmat sau triturat alimentul. Parametrii medii ai mișcărilor de masticație pentru un stereotip de masticație intermediar sunt: -durata medie - 0
Morfologia dinţilor şi arcadelor dentare by George COSTIN () [Corola-publishinghouse/Science/100971_a_102263]
-
feminitate pînă ce amorul devine un „extaz angelic”. Să reținem, după ocolul făcut În mitologie, și această spaimă ipocrită, văcăresciană, exprimată Într-o limbă barbară: „A! bellă ești, dilecto! și capellura-ți blondă, De voluptate peplu, ca crinii lui Amor, Cu buclele lui Phebu te-mmantă, te circondă Electric radioasă. Te-acoperă, că mor!” Femeia provoacă nu numai un extaz spiritual, dar și delirul creațiunii, acel impavid nesațiu pe care l-am Întîlnit În multe versuri. SÎnt momentele (fericite) În poem cînd Heliade
[Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
nu cunoaște Încă valoarea metaforei, folosește În toate situațiile cîteva abstracțiuni. Dacă urmărim modul lui de a caracteriza obiectele, altele decît cele citate pînă acum, observăm că toate indică un anumit grad de beție, de moliciune abstractă. Roza e beată, bucla e blîndă, stînca e uscată, dar pe ea a căzut raza unui dulce soare, coasta (rîpa) este dătătoare de delicii („coastă de delicii”) și de aceea e binecuvîntată, cascadele sînt „murmuroase” (Proscrisul), văile „Încîntătoare” etc. Obiectele (fizice și morale) primesc
[Corola-publishinghouse/Science/1935_a_3260]
-
funcția renală sau ingestia de apă. Supraîncarcarea hidrică a organismului crește volumul extracelular, inclusiv volemia, fapt ce duce la retur venos crescut, cu creșterea debitului cardiac și deci a presiunii arteriale (fig. 47). La această secvență cauzală se adaugă o buclă bazată pe creștere de rezistență periferică prin fenomen generalizat de autoreglare tisulară a debitului sanguin local. In ce privește ingestia, sarea are efect mai puternic decât apa, deoarece creșterea ingestiei saline determină osmolaritate crescută, care pe de o parte stimulează
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
Africa occidentală, Franța ocupă succesiv Coasta de Fildeș începînd cu 1883, Guineea în 1896 și Dahomey (anii 1890), realizînd astfel proiectele lui Faidherbe. În 1895, Africa Occidentală franceză (AOF) regrupa Senegalul, Ciadul și teritoriile din golful Guineii, mai puțin Nigeria (bucla Nigerului), ocupată de englezi. Anii 1890-1900 văd, în sfîrșit, joncțiunea marilor ansambluri africane franceze (Algeria, AOF, AEF) prin dificila explorare a Saharei franceze. Dar trupele franceze secondate de "mehariștii" indigeni, continuă să înfrunte atacurile nomazilor. Presiunea coloniștilor din Réunion obligă
by Jean Carpentier, É. Carpentier, J.-M. Mayeur, A. TranoyJean Carpentier, François Lebrun, [Corola-publishinghouse/Science/965_a_2473]
-
capacul său de pînză ceruită, ambarcațiunea are aerul că pornește în larg cu un prodigios tort, menit să fie oferit în chip de cadou de nuntă balenelor. Ambele capete ale saulei sînt vizibile; capătul de jos se termină printr-o buclă care atîrnă liber peste marginea coșului. Această așezare a capătului de jos este necesară din două motive - întîi: pentru a înlesni legarea unei parîme suplimentare, aruncată dintr-o altă ambarcațiune, în cazul cînd balena rănită ar plonja adînc, amenințînd să
[Corola-publishinghouse/Science/2072_a_3397]
-
multiplică cu numarul canalelor duplex asignate; ... c) tariful se multiplică cu 5 pentru rețelele tip URTES și SIRAM care funcționează în benzile VHF și UHF din serviciul mobil terestru care nu sunt desemnate pentru aplicații de acces radio fix în buclă locală (WLL). ... (4) Pentru lărgimi de bandă mai mari de 1 MHz, tarifele prevăzute la cap. ÎI pct. 3.3 din anexă se multiplică cu numarul rezultat din divizarea lărgimii de bandă asignată cu 1 MHz. ... Articolul 17 (1) Tarifele
EUR-Lex () [Corola-website/Law/173065_a_174394]
-
instrucțiuni NOTĂ: *) Prin amplasament se înțelege: comună, oraș sau municipiu și în cadrul acestora, după caz, sat component, localitate componentă și sat ce aparține orașului sau municipiului. La rubrică "Posibilități de interconectare" se va avea în vedere tipul drop-insert (acces cu buclă locală/capacitate de transmisie exprimat în Mb/s), Anexă 6c) ────────── la instrucțiuni ──────────────── Județul ........................ REȚELE INFORMATICE ┌────┬────────────┬───────────┬─────────────┬──────────┬──────────┬──────────┐ │Nr NOTĂ: *) Se va completa: locală, regională, națională. NOTĂ: *) Prin amplasament se înțelege: comună, oraș sau municipiu și în cadrul acestora, după caz, sat component, localitate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/158044_a_159373]
-
000 31. Ionoti: - cationiti 1.500 - anioniți 1.500 32. Reactivi pentru instalațiile de tratarea apei 600 ------------------------------------------------------------------------------- OBSERVAȚII: ----------- 1. Pentru alte componente din cadrul obiectivelor sau instalațiilor nucleare (curățitor de lame, camera de ionizare, porți de descărcare combustibil, panouri de distribuție, bucle de cercetare ș.a.) tarifele se vor stabili funcție de orele consumate pentru efectuarea lucrărilor respective luandu-se în considerare tariful de 45.000 lei/oră. 2. În cazul în care pentru rezolvarea lucrărilor de omologare sunt necesare verificări, încercări, examinări sau
EUR-Lex () [Corola-website/Law/171143_a_172472]
-
în experiență prin experimentare, inovație și asumarea de riscuri. Argyris și Schon (apud Knowles, Holton și Swanson, 1998) au vorbit pe larg despre dificultățile și importanța depășirii tendinței de rezistență la o nouă învățare. În concepția lui Argyris, „învățarea cu buclă unică” (single-loop-learning) este acea învățare ce armonizează experiența anterioară și valorile existente, dând persoanei posibilitatea de a răspunde unor situații în mod automatizat. Eroarea sau neconcordanța ivită este corectată fără chestionarea sau transformarea valorilor sistemului. O astfel de învățare permite
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
valorile existente, dând persoanei posibilitatea de a răspunde unor situații în mod automatizat. Eroarea sau neconcordanța ivită este corectată fără chestionarea sau transformarea valorilor sistemului. O astfel de învățare permite acționarea eficientă în activități cotidiene, rutiniere. Autorul compară „învățarea cu buclă unică” cu un termostat programat să detecteze variațiile de temperatură din mediu și să răspundă la modificarea situației prin simpla pornire sau oprire a căldurii. În schimb, „învățarea cu buclă dublă” (double-loop-learning) impune individului schimbarea în mod fundamental a schemelor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acționarea eficientă în activități cotidiene, rutiniere. Autorul compară „învățarea cu buclă unică” cu un termostat programat să detecteze variațiile de temperatură din mediu și să răspundă la modificarea situației prin simpla pornire sau oprire a căldurii. În schimb, „învățarea cu buclă dublă” (double-loop-learning) impune individului schimbarea în mod fundamental a schemelor mentale și deschiderea spre căi alternative de a realiza lucrurile, neconcordanța cu experiența anterioară fiind corectată, în primul rând, printr-o examinare a situației, urmată de transformarea și schimbarea variabilelor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
schimbarea variabilelor guvernante și apoi a acțiunilor. Acest tip de învățare este relevant în problemele complexe, neprogramabile, în special în situațiile majore de criză, presupunând o reconsiderare a situației și, adeseori, schimbări radicale. Cei doi accentuează faptul că „învățarea cu buclă dublă” (generativă) este un nivel al învățării foarte important, dar de multe ori absent, în timp ce „învățarea cu buclă unică” (corectivă) este mult mai frecvent întâlnită în cadrul organizațiilor. „Deutero-învățarea” (deutero-learning) sau „a învăța cum să înveți”, nivel superior al învățării, constă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
special în situațiile majore de criză, presupunând o reconsiderare a situației și, adeseori, schimbări radicale. Cei doi accentuează faptul că „învățarea cu buclă dublă” (generativă) este un nivel al învățării foarte important, dar de multe ori absent, în timp ce „învățarea cu buclă unică” (corectivă) este mult mai frecvent întâlnită în cadrul organizațiilor. „Deutero-învățarea” (deutero-learning) sau „a învăța cum să înveți”, nivel superior al învățării, constă în reflectarea și analiza episoadelor anterioare de învățare, pentru a descoperi ce anume s-a făcut pentru a
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
procesul, pentru a gândi și a construi noi strategii, urmate de evaluarea și generalizarea a ceea ce a fost produs (Brown și Kenney, 2006). Argyris și Schon consideră că putem vorbi despre învățare organizațională atunci când organizația se implică în învățarea cu buclă dublă și în deutero-învățare, acest lucru sugerând faptul că organizația și-a creat o structură prin intermediul căreia învățarea individuală este stimulată, documentată și evaluată, rezultatul fiind nu doar schimbarea oamenilor, ci și a structurilor (Neuberger, apud Fischer și Roben, 2002
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
norme) sau de strategii (Balasubramanian, 1995). a) Atribute structurale Într-o organizație în care structura este una centralizată, rigidă și care nu oferă angajaților posibilitatea de a avea o imagine globală asupra a ceea ce se întâmplă, este favorizată învățarea cu buclă unică, ce presupune conformare la normele, comportamentele și rutinele existente. Însă o structură descentralizată, deschisă și flexibilă poate promova învățarea generativă, cu buclă dublă. De asemenea, rigiditatea structurală și inerția sunt obstacole în inovare și schimbare, împiedicând adoptarea și introducerea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
angajaților posibilitatea de a avea o imagine globală asupra a ceea ce se întâmplă, este favorizată învățarea cu buclă unică, ce presupune conformare la normele, comportamentele și rutinele existente. Însă o structură descentralizată, deschisă și flexibilă poate promova învățarea generativă, cu buclă dublă. De asemenea, rigiditatea structurală și inerția sunt obstacole în inovare și schimbare, împiedicând adoptarea și introducerea de noi proceduri și politici pentru atingerea obiectivelor. Un număr mare de niveluri manageriale - adică o structură prea „complexă” - influențează calitatea învățării organizaționale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în experiență prin experimentare, inovație și asumarea de riscuri. Argyris și Schon (apud Knowles, Holton și Swanson, 1998) au vorbit pe larg despre dificultățile și importanța depășirii tendinței de rezistență la o nouă învățare. În concepția lui Argyris, „învățarea cu buclă unică” (single-loop-learning) este acea învățare ce armonizează experiența anterioară și valorile existente, dând persoanei posibilitatea de a răspunde unor situații în mod automatizat. Eroarea sau neconcordanța ivită este corectată fără chestionarea sau transformarea valorilor sistemului. O astfel de învățare permite
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
valorile existente, dând persoanei posibilitatea de a răspunde unor situații în mod automatizat. Eroarea sau neconcordanța ivită este corectată fără chestionarea sau transformarea valorilor sistemului. O astfel de învățare permite acționarea eficientă în activități cotidiene, rutiniere. Autorul compară „învățarea cu buclă unică” cu un termostat programat să detecteze variațiile de temperatură din mediu și să răspundă la modificarea situației prin simpla pornire sau oprire a căldurii. În schimb, „învățarea cu buclă dublă” (double-loop-learning) impune individului schimbarea în mod fundamental a schemelor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acționarea eficientă în activități cotidiene, rutiniere. Autorul compară „învățarea cu buclă unică” cu un termostat programat să detecteze variațiile de temperatură din mediu și să răspundă la modificarea situației prin simpla pornire sau oprire a căldurii. În schimb, „învățarea cu buclă dublă” (double-loop-learning) impune individului schimbarea în mod fundamental a schemelor mentale și deschiderea spre căi alternative de a realiza lucrurile, neconcordanța cu experiența anterioară fiind corectată, în primul rând, printr-o examinare a situației, urmată de transformarea și schimbarea variabilelor
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
schimbarea variabilelor guvernante și apoi a acțiunilor. Acest tip de învățare este relevant în problemele complexe, neprogramabile, în special în situațiile majore de criză, presupunând o reconsiderare a situației și, adeseori, schimbări radicale. Cei doi accentuează faptul că „învățarea cu buclă dublă” (generativă) este un nivel al învățării foarte important, dar de multe ori absent, în timp ce „învățarea cu buclă unică” (corectivă) este mult mai frecvent întâlnită în cadrul organizațiilor. „Deutero-învățarea” (deutero-learning) sau „a învăța cum să înveți”, nivel superior al învățării, constă
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]