6,119 matches
-
discuții nu au u n s ubstrat cât de cât în profunzime ci se referă la tot fe lul de banalități. Sunt discuții sterile (de genul: de câte ori a strănutat pisica - o informație foarte valoroasă), mai mult de pierdut timpul, iar interlocutorii nu au nimic de câști gat . De cealaltă parte, cu toate grijile familiale ( sa u poate de aceea ), partea masculină tot își mai face timp și pentru o bere, în care se discută cu prietenii vrute și nevrut e. Ca
Îngusta cărare către lumină by Marian Ciornei () [Corola-publishinghouse/Science/1225_a_2212]
-
principiu este deosebit de important. Nu atacați cealaltă persoană, atacați problema! XIII. 3. Sugestii pentru cel care ascultă Ascultați, arătați interes, acordați celui care vă vorbește toată atenția. Puneți întrebări pentru a verifica dacă ați înțeles corect. Nu vă supuneți însă interlocutorul la un interogatoriu. Evitați să-l întrerupeți. Lăsați interlocutorul să termine ce are de spus înainte de a vă spune punctul de vedere. Evitați să vă înfuriați doar pentru că cealaltă persoană nu este de acord cu dumneavoastră. Încercați să aflați de ce
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
problema! XIII. 3. Sugestii pentru cel care ascultă Ascultați, arătați interes, acordați celui care vă vorbește toată atenția. Puneți întrebări pentru a verifica dacă ați înțeles corect. Nu vă supuneți însă interlocutorul la un interogatoriu. Evitați să-l întrerupeți. Lăsați interlocutorul să termine ce are de spus înainte de a vă spune punctul de vedere. Evitați să vă înfuriați doar pentru că cealaltă persoană nu este de acord cu dumneavoastră. Încercați să aflați de ce cealaltă persoană are anumite idei și opinii. ASCULTAREA ACTIVĂ
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
cealaltă persoană are anumite idei și opinii. ASCULTAREA ACTIVĂ EFICIENTĂ: ASCULTAREA INEFICIENTĂ: Stabilirea unui contact vizual Aprobarea, încuviințarea Chestionarea Expresia adecvată a feței Postura - care să sugereze deschidere Localizarea - un loc adecvat discuției Încurajarea Repetarea - folosirea acelorași cuvinte ca și interlocutorul Întreruperea relatării Ascultarea cu ironie Ascultarea în mediu zgomotos Aparenta ascultare Mimica feței înghețată Efort excesiv în ascultare Perceperea lucrurilor relatate ca pe un afront personal Angajarea unor discuții în locul ascultării XIII. 4. Regulile unei bune comunicări 1. Limbajul responsabilității
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
în ascultare Perceperea lucrurilor relatate ca pe un afront personal Angajarea unor discuții în locul ascultării XIII. 4. Regulile unei bune comunicări 1. Limbajul responsabilității este o formă de comunicare prin care putem exprima propriile opinii și emoții fără a ataca interlocutorul, aceasta fiind o modalitate de stabilire a comunicării chiar și pentru subiectele care sunt potențial conflictuale. Această formă de comunicare este o modalitate de evitare a criticii, etichetării, moralizării interlocutorului, focalizând conversația asupra comportamentului și nu asupra persoanei. 2. Exprimarea
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
care putem exprima propriile opinii și emoții fără a ataca interlocutorul, aceasta fiind o modalitate de stabilire a comunicării chiar și pentru subiectele care sunt potențial conflictuale. Această formă de comunicare este o modalitate de evitare a criticii, etichetării, moralizării interlocutorului, focalizând conversația asupra comportamentului și nu asupra persoanei. 2. Exprimarea emoțională. A comunica eficient presupune a ști să ne exprimăm emoțiile. Una dintre cauzele care provoacă dificultăți în comunicare este reprezentată de incapacitatea de recunoaștere și exprimare a emoțiilor, în
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
directă, deschisă și onestă, care ne face să avem încredere în noi înșine și să câștigăm respectul prietenilor și colegilor. Este un mod de exprimare a emoțiilor și gândurilor care ne permite să ne realizăm dorințele, fără a ne deranja interlocutorul, sau de a spune NU fără să a ne simți vinovat sau jenat, de a face complimente și de a le accepta. Prin toate acestea, asertivitatea este o modalitate de dezvoltare a respectului de sine. Comportamentele non-asertive, care blochează comunicarea
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
Simirad. În privința lui Constantin Simirad, care ne-a fost multă vreme apropiat amândurora, spre uimirea mea, Liviu Antonesei nu a dorit să răspundă la nici o provocare. Ce să mai spun? Poate doar că d-l Liviu Antonesei este unul dintre interlocutorii cei mai afabili, plin de o nobilă solicitudine și de o generozitate greu de întâlnit, care mi-a oferit bucuria unui autentic dialog. Dorin Popa Iași, 1 ianuarie 2007 Capitolul I Vedetele momentului: Mona Muscă, Sorin Antohi, Traian Băsescu, Popescu
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
-i recitesc întreaga operă publicată până atunci. M-am lungit, din sfială, până când Noica a avut acel accident cumplit care i-a adus moartea. Liviu Antonesei: Poate era bine să te fi grăbit! Noica merita să fie cunoscut, era un interlocutor fantastic și avea o vocație pedagogică înnăscută. Sigur, eu n-am ajuns filosof în urma întâlnirilor noastre pentru că ajungi ceea ce ești deja! -, dar nici nu mi-a stricat să termin de citit filosofii ori să-i recitesc pe câțiva. Cum nu
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
diferență vine și calitatea emisiunii. Autocontrolatul Hurezeanu și scăpatul de sub orice control CTP! Când spun că îmi place, mă refer la structura emisiunii, bazată pe acest contrapunct temperamental, dar asta nu înseamnă că sunt întotdeauna de acord cu cei doi interlocutori. Uneori, opiniile lui CTP mi se par periculoase. Nu în sine, ci pentru puterea de convingere. Farmecul periculos al lui CTP poate convinge chiar și atunci când nu are dreptate, când se înșeală, pentru că mizează pe expresivitate, prin urmare și pe
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
asemenea greu de înțeles pentru o persoană cu o pierdere ușoară a auzului. Hipoacuzia moderată (medieă cauzează o pierdere de 50 75% a recepției semnalului sonor. Asta înseamnă că persoana respectivă nu ar trebui să aibă probleme dacă distanța față de interlocutor este mică iar conversația este de tip față în față însă problemele ar putea să fie destul de mari dacă distanța dintre interlocutori devine mare, sau nu mai există posibilitatea de a vedea chipul celui care vorbește. Pierderea moderată a auzului
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
a recepției semnalului sonor. Asta înseamnă că persoana respectivă nu ar trebui să aibă probleme dacă distanța față de interlocutor este mică iar conversația este de tip față în față însă problemele ar putea să fie destul de mari dacă distanța dintre interlocutori devine mare, sau nu mai există posibilitatea de a vedea chipul celui care vorbește. Pierderea moderată a auzului creează probleme în înțelegerea vorbirii în condiții firești. Hipoacuzia severă duce la apariția dificultăților de înțelegere a mesajului transmis verbal, în orice
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
Important de reținut! Atunci când comunici: Înainte de ai vorbi atrage atenția copilului printr-o ușoară atingere sau un semnal vizual oarecare. În acest mod poți elimina frustrarea ce apare ca urmare a nevoii de a repeta respectiva frază. Asigură-te că interlocutorul vede fața și mâinile tale. "Citirea" pe buze este instinctiv folosită de fiecare dintre noi dar este în mod deosebit importantă pentru copiii cu pierderi de auz care au mult mai multă nevoie de labiolectură care să suplimenteze auzul decât
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
și expresivitatea facială sunt foarte importante. Acestea ajută la completarea golurilor și aduc informații suplimentare. Înlătură zgomotul de fond cât mai mult posibil. Uneori este necesar să mergi într-un loc mai liniștit pentru a comunica eficient. Scurtarea distanței între interlocutori optimizează ascultarea și înțelegerea mesajului. De câte ori este posibil, vorbește-i copilului de la o distanță cât mai mică, mai ales într-un mediu zgomotos. Utilizează hârtia și creionul atunci când este nevoie. Dacă ai la îndemână mereu hârtie și creion, ai o
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
unele sunete și cuvinte, vocabularul se dezvoltă mai repede în raport cu cel al copiilor cu pierdere auditivă profundă, aceștia ajungând să folosească tot mai corect exprimarea prin cuvinte și propoziții, să înțeleagă mesajele verbale recepționate și să se facă înțeleși de către interlocutori. Din ce în ce mai mulți specialiști din întreaga lume sunt adepții utilizării comunicării totale în abordarea instructiv educativă a copiilor cu pierderi de auz. Comunicarea verbală va fi, astfel, adesea însoțită, precedată sau urmată de comunicarea nonverbală ca sprijin în transmiterea cât mai
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
valoare de metaforă. În general, trebuie utilizate construcții verbale corecte, cât mai simple și clare. Atunci când se provoacă o discuție de grup, se organizează clasa în așa fel încât fiecare să aibă posibilitatea să-l privească față în față pe interlocutor (de exemplu ,scaunele trebuie așezate în formă de cerc). În procesul instructiv-educativ și recuperator - compensator se aplică atât principiile didacticii generale (principiul participării conștiente și active; principiul unității dintre senzorial și rațional, dintre concret și abstract; principiul sistematizării, structurării și
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
participanților, proximitate fizică, existentă mai multor canale senzoriale implicate, feedback imediat. Un aspect relevant în definirea acestui tip de comunicare îl constituie relația dintre interactanți, dimensiunea afectiva, constituită pe împărtășirea unor experiențe comune, trăiri favorabile unei anumite cunoașteri reciproce între interlocutori. Unii autori 4 sunt de părere că angajarea în comunicarea interpersonala contribuie la schimbările pozitive în statutul emoțional al persoanei. Mai mult, "De-a lungul timpului, oamenii de pretutindeni au fost de acord că apropierea, legăturile semnificative cu ceilalți constituie
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
semnificative cu ceilalți constituie trăsăturile esențiale a ceea ce înseamnă a fi pe deplin uman."5 Făcând distincția între comunicarea impersonala și comunicarea interpersonala, Mihai Dinu ne ofera următoarele precizări: > "Relația interpersonala se întemeiază pe cunoașterea unor date psihologice privitoare la interlocutor. Datorită acestor informații putem anticipa reacțiile partenerului de dialog într-un mod mult mai eficient decât în cazul în care ne adresăm unei persoane total necunoscute. În anumite limite, predicțiile comportamentale sunt posibile și în comunicarea impersonala, dar ele se
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
eficient decât în cazul în care ne adresăm unei persoane total necunoscute. În anumite limite, predicțiile comportamentale sunt posibile și în comunicarea impersonala, dar ele se bazează exclusiv pe factori socio-culturali, nu psihologici. > Pe langă posibilitatea de a prevedea reacțiile interlocutorului, cu-noașterea interpersonala ne ofera și explicații ale acestor reacții. Observația că cineva a devenit nervos sau s-a întristat la auzul cuvintelor noastre e una impersonala, dar dacă dispunem de date suficiente despre felul de a fi și despre viața
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
despre viața personală a respectivului, putem spune și de ce s-a comportat astfel. > Spre deosebire de comportamentul impersonal, supus unor reguli de conviețuire cu caracter de norme sociale generale, strategiile interpersonale se bazează pe aplicarea de reguli individuale determinate de cunoașterea particularităților interlocutorului. Deosebirile de temperament și profil psihologic dintre prietenii noștri ne "obligă" să îi tratăm diferențiat, discutând cu fiecare în alt fel. E de la sine înțeles că orice relație interumana începe prin a fi impersonala și dobândește treptat caracter interpersonal"6
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
prezentat pe larg precizările făcute de Mihai Dinu, întrucat facilitează mai bună înțelegere a ceea ce înseamnă, de fapt, conceptul în discuție. Trecând de simplă eticheta "comunicarea dintre două sau mai multe persoane", ea presupune să ne cunoaștem cât mai bine interlocutorul, să știm cum a reacționat în diferite împrejurări, îngăduindu-ne a-i intui în anumite limite, desigur manieră de a reacționa, de a se comportă. Interacțiunea atât verbală, cât și nonverbală a adolescentului desfășurân-du-se, înainte de toate, în cadrul sau familial, căruia
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
Una dintre cele mai des citate trăsături ale comunicării, aceea de proces îi evidențiază caracterul dinamic, natura de perpetua transformare. Procesul implică prezenta a minimum două persoane, care acționează individual, deopotrivă că emițători și receptori. Conceptele relaționate sunt: mesajul (ceea ce interlocutorii își împărtășesc); medium-ul (atingerea, vorbirea etc.); codul (limba în care își vorbesc și alte semnse și simboluri, precum semaforul etc); canalul (care conține "conectorii" comunicaționali și caracteristicile mediului); zgomotul (orice interferență în schimbarea semnificației); feedback-ul (infromații referitoare la
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
serie de factori: natură relației pe care o au sau și-o stabilesc, împrejurarea în care se găsesc, factorii de mediu, persoanele aflate în preajma etc. Raportarea la aceste coordonate ne îngăduie să vorbim, așadar, de corespondență, de corelarea mișcărilor dintre interlocutori, adică de anumite forme de combinare a semnelor nonverbale. Noi ne orientăm în această corespondență pe baza unor reguli (pe care e drept nu le-am dobândit pe băncile instituțiilor de formare), a normelor culturale specifice zonei în care trăim
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
perspectivei relaționale, potrivit căreia, construirea semnificațiilor între participanții la actul comunicării include contextul pentru comunicarea interpersonala. Altfel spus, cănd venim în contact cu semenii, sarcina noastră principala este de a comunica cine suntem (cu tot ce presupune acest lucru). Dacă interlocutorul detectează o anumita compatibilitate la partenerul de dialog, ajutat fiind atât de semnele verbale, cât și de cele nonverbale, el va relua experiență, completând-o pe cât mai mult posibil, atare gen de atitudine având ca rezultat atracția interpersonala, bunăoară faptul
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
exprimarea emoțiilor. Reglatorii Reglatorii nonverbali sunt acele comportamente și acțiuni care guverneaza, direcționează și/sau conduc conversația. Pe durata conversației, contactul direct prin intermediul privirii și răspunsul afirmativ prin mișcarea specifică a capului, comunica, în mod tipic, înțelegerea (acordul) sau ceea ce interlocutorul înțelege că s-a comunicat. Chiar gradul de apropiere fizică, în timpul unei conversații, este un semnal care poate atenționă interlocutorul dacă să continue sau nu comunicarea. Regulile pentru contactul direct sau distanță în timpul conversației variază considerabil, la nivel de cultură
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]