3,748 matches
-
5. O astfel de lege reprezintă o jignire în plus pentru o populație care primește deja destule mesaje negative. Această lege o discriminează, o stigmatizează și hrănește neîncrederea la adresa populației musulmane. 6. Sancțiunea pentru încălcarea acestei legi constă în excluderea elevelor din școli. Viitorul elevei este astfel compromis. Ea este împinsă către centrele islamice, închisă într-un mediu retrograd, unde riscă să devină radicală. 7. Pentru tinerele fete, școala este locul de emancipare prin excelență. Fundamentaliștii preferă ca ele să nu
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
lege reprezintă o jignire în plus pentru o populație care primește deja destule mesaje negative. Această lege o discriminează, o stigmatizează și hrănește neîncrederea la adresa populației musulmane. 6. Sancțiunea pentru încălcarea acestei legi constă în excluderea elevelor din școli. Viitorul elevei este astfel compromis. Ea este împinsă către centrele islamice, închisă într-un mediu retrograd, unde riscă să devină radicală. 7. Pentru tinerele fete, școala este locul de emancipare prin excelență. Fundamentaliștii preferă ca ele să nu se ducă la școală
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
contradictorii: de exemplu, autoritățile publice conduc o campanie antifumat, oferind în același timp subvenții celor care plantează tutun. Iată un exemplu al acestui tip de contradicție în domeniul pe care îl studiem. Să luăm în calcul o tânără fată musulmană, elevă silitoare, hotărâtă să își păstreze vălul. Ea este pedepsită în numele laicității, prin excludere. Aceeași fată, dacă se supune legii, poate beneficia de admiterea fără concurs într-o instituție de învățământ superior, căci un alt principiu al Republicii, discriminarea pozitivă, permite
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
inclusiv Frontul Național) și va alimenta forța nucleelor dure. Va conduce, prin urmare, la radicalizare, la conflicte. În definitiv, va face integrarea și mai dificilă. Însumând, putem formula patru ipoteze, viitorul rămânând deschis tuturor posibilităților: -legea are efectele scontate, iar elevele care frecventau școala purtând văl vor renunța să se acopere; -pentru a evita daunele sociale (mai ales exmatricularea elevilor), legea va fi îndulcită sau nu va mai fi aplicată; -vor izbucni conflicte de intensitate medie (manifestații); -va surveni un conflict
by Rudolf Rezsohazy [Corola-publishinghouse/Science/1070_a_2578]
-
din țară. Aceasta face ca familia să aibă condiții materiale peste medie, suficiente pentru creșterea educarea copilului. 1.6. Condițiile de viață ale elevului: Copilul locuiește cu bunicii săi într-un apartament cu două camere. Spațiul locativ este amenajat astfel încât eleva beneficiază de condiții optime de învățare, dar și de petrecere a timpului liber. În urma unei vizite la domiciliu, am observat preocuparea constantă a familiei de a-i asigura condiții de trai civilizate, precum și dorința acesteia de a pune la dispoziția
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
și de petrecere a timpului liber. În urma unei vizite la domiciliu, am observat preocuparea constantă a familiei de a-i asigura condiții de trai civilizate, precum și dorința acesteia de a pune la dispoziția copilului mijloace moderne de învățare și recreere. Eleva M.R. a dovedit de-a lungul timpului o anumită înclinație către artele plastice, iar familia nu a ezitat să îi creeze condiții pentru a-și cultiva această pasiune. Astfel, fetița beneficiază de calculator conectat la Internet, televizor cu D.V.D., combină
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
cultiva această pasiune. Astfel, fetița beneficiază de calculator conectat la Internet, televizor cu D.V.D., combină audio etc. 1.7. Climatul educativ din cadrul familiei: Bunicii fetei sunt interesați de instruirea și educarea copilului, însă posibilitățile acestora sunt limitate. Deși îi acordă elevei o atenție sporită, uneori exagerată chiar, autoritatea bunicilor este drastic redusă. M. R. Refuză să își facă temele atunci când i se solicită acst fapt, iar ieșirile împreună cu bunici sunt inexistente. Astfel, atunci când bunicii doresc să meargă împreună cu copilul la teatru
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
străinătate, aceasta a început să se autoizoleze. II. Prezentarea cazului M. R. manifestă tulburări de comportament concretizate în atitudini pasive, adesea respingătoare, față de sarcinile școlare. Numărul zilelor când fetița lipsește de la școală este ridicat, în perioada septembrie 2010 februarie 2011 eleva întrunind un număr de 109 absențe. În timpul activităților didactice, de multe ori vorbește cu voce tare fără a fi întrebată, refuză să rezolve sarcinile de lucru și privește în gol minute în șir. Reactionează pozitiv atunci când este apreciată și încearcă
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
facă altceva. Îi este greu să se concentreze mai mult timp asupra unei sarcini școlare și-atunci desenează la sfârșitul caietului sau chiar pe manual. Lipsa motivației de învățare are drept consecință obținerea unor rezultate școlare slabe, mult sub potențialul elevei. Ea oscilează frecvent între activități, pierzându-și repede interesul față de activitatea în desfășurare și dedicându-se alteia. Face deseori greșeli de neatenție, chiar și în realizarea celor mai ușoare teme de lucru. III. Istoricul cazului Tulburările de comportament au apărut
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
între activități, pierzându-și repede interesul față de activitatea în desfășurare și dedicându-se alteia. Face deseori greșeli de neatenție, chiar și în realizarea celor mai ușoare teme de lucru. III. Istoricul cazului Tulburările de comportament au apărut în urma plecării părinților elevei în străinătate, în apilie 2008. Treptat, lipsa de afectivitate și-a pus amprenta asupra conduitei fetei, aceasta devenind tot mai puțin comunicativă și mai răzvrătită. Conduita sa a suportat numeroase modificări, astfel că, începând cu clasa a III a, rezultatele
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
și-a pierdut motivația pentru învățare, iar rezultatele școlare o situează printre elevii mediocri. Fetița sociabilă de până atunci a început să devină tot mai retrasă, iar întâlnirile cu prietenii s au rărit simțitor. Începând cu clasa a IV a, eleva a început să vorbească neîntrebată în ore, să se concentreze tot mai puțin la sarcinile didactice și să își focalizeze atenția asupra desenatului la sfârșitul cărților sau al caietelor. IV. Date privind dezvoltarea personalității Atenție: deficitul atențional se manifestă atât
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
faptului că nu se poate concentra mult timp și se plictisește repede. Este dezinteresată de activitățile din școală însă, cu toate acestea, bagajul informațional este relativ bogat, memoria auditivă fiind bine dezvoltată. V. Observarea și înregistrarea datelor a. Dialog cu eleva Din discuțiile repetate purtate cu eleva M.R. reiese faptul că, din momentul în care mama sa a plecat în străinătate, lumea i s-a schimbat. Rămasă fără principalul său protector - mama - fetița nu are cui să îi împărtășească bucuriile și
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
mult timp și se plictisește repede. Este dezinteresată de activitățile din școală însă, cu toate acestea, bagajul informațional este relativ bogat, memoria auditivă fiind bine dezvoltată. V. Observarea și înregistrarea datelor a. Dialog cu eleva Din discuțiile repetate purtate cu eleva M.R. reiese faptul că, din momentul în care mama sa a plecat în străinătate, lumea i s-a schimbat. Rămasă fără principalul său protector - mama - fetița nu are cui să îi împărtășească bucuriile și necazurile și nici cui să îi
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
la fel de bine ca până atunci deoarece realizează că nu mai este la fel de bine pregătită. În lipsa mamei, care o îndruma la efectuarea temelor, bunica este cea care o supraveghează și o ceartă pentru fiecare greșeală comisă. b. Dialog cu mama Mama elevei se simte responsabilă pentru situația în care se află propria fică. Recunoaște faptul că motivul principal al apariției tulburărilor de comportament îl constituie plecarea lor la muncă în străinătate. Susține că a discutat cu copilul în repetate rânduri, încercând să
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
a fost o decizie grea, dar spre binele întregii familii. Aceasta a încercat de-a lungul timpului să compenseze absența lor cu numeroase cadouri și bani, însă fetița nu a fost impresionată niciodată de darurile primite. Din discuțiile cu mama elevei reiese faptul că bunicii încearcă să suplinească rolul părinților, însă vârsta înaintată nu le permite să îi suplinească. A încercat să discute șicu bunicii, încercând să le explice că încercarea lor exagerată de a ține lucrurile sub control degenerează și
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
la școală, bunica susține că aceasta invocă diverse probleme medicale și nu poate să o oblige să fecventeze cursurile atâta timp cât suspiciunea existenței unor boli nu este eliminată. VI. Analiza datelor și stabilirea ipotezei Tulburările de comportament și de relaționare ale elevei M. R. sunt consecința deciziei părinților de a lăsa copilul în grija bunicilor. Privată de sprijin emoțional, eleva nu reușește să găsească în bunici un sprijin de nădejde, considerându-i mai degrabă dușmani.Această frustrare emoțională a generat comportamente deviante
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
cursurile atâta timp cât suspiciunea existenței unor boli nu este eliminată. VI. Analiza datelor și stabilirea ipotezei Tulburările de comportament și de relaționare ale elevei M. R. sunt consecința deciziei părinților de a lăsa copilul în grija bunicilor. Privată de sprijin emoțional, eleva nu reușește să găsească în bunici un sprijin de nădejde, considerându-i mai degrabă dușmani.Această frustrare emoțională a generat comportamente deviante, M. R. fiind incapabilă să gestioneze foarte bine emoțiile negative. Ipoteza: Dacă se cunosc factorii determinanți ai inadaptării
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
de nădejde, considerându-i mai degrabă dușmani.Această frustrare emoțională a generat comportamente deviante, M. R. fiind incapabilă să gestioneze foarte bine emoțiile negative. Ipoteza: Dacă se cunosc factorii determinanți ai inadaptării școlare și se vor folosi strategii adecvate, atunci eleva în cauză se va integra în colectivul de elevi și se va adapta mai bine la viața școlară. VII. Elaborarea unui plan de intervenție 7. 1. Stabilirea echipei care participă la soluționarea problemei În vederea integrării elevei M.R, a fost
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
folosi strategii adecvate, atunci eleva în cauză se va integra în colectivul de elevi și se va adapta mai bine la viața școlară. VII. Elaborarea unui plan de intervenție 7. 1. Stabilirea echipei care participă la soluționarea problemei În vederea integrării elevei M.R, a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către fată a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să aibă o mai bună toleranță la frustrare; formarea unui eu social, bazat pe o imagine și o stimă de sine conform posibilităților reale ale personalității. Obiective pe termen scurt Eleva M.R.: va participa activ la discuțiile din clasă, alături de colegii săi; se va implica în activitățile curriculare și extracurriculare desfășurate de întreaga clasă; va frecventa cu regularitate orele de curs. 7.3. Metode și strategii Demersul prin care se încearcă
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
și extracurriculare desfășurate de întreaga clasă; va frecventa cu regularitate orele de curs. 7.3. Metode și strategii Demersul prin care se încearcă ameliorarea tulburărilor de comportament prespune: discuții individuale și de grup; dezbateri cu întreaga clasă; vizite la domiciliul elevei. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat mama, bunica, consilierul școlar, învățătoarea și eleva M.R, acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite cu
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
prin care se încearcă ameliorarea tulburărilor de comportament prespune: discuții individuale și de grup; dezbateri cu întreaga clasă; vizite la domiciliul elevei. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat mama, bunica, consilierul școlar, învățătoarea și eleva M.R, acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevei vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se cere elevei
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
la care au participat mama, bunica, consilierul școlar, învățătoarea și eleva M.R, acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevei vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se cere elevei M. R să fie responsabilă de completarea copacului așteptărilor săptămânal, astfel încât în fiecare zi de luni fiecare elev să scrie pe o frunză a copacului dorința pentru îndeplinirea căreia luptă
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
eleva M.R, acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevei vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se cere elevei M. R să fie responsabilă de completarea copacului așteptărilor săptămânal, astfel încât în fiecare zi de luni fiecare elev să scrie pe o frunză a copacului dorința pentru îndeplinirea căreia luptă în săptămâna respectivă; activitatea elevilor care fac parte din « Cercul
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
zi de luni fiecare elev să scrie pe o frunză a copacului dorința pentru îndeplinirea căreia luptă în săptămâna respectivă; activitatea elevilor care fac parte din « Cercul olimpicilor » va fi monitorizată permanent de eleva M. R. b. elaborarea temelor scrise eleva va avea de rezolvat sarcini de lucru diferențiate, ce presupun un grad sporit de independență în acțiune. Fiecare temă elaborată corect va fi răsplătită cu aplauzele colegilor, iar fiecare cinci teme corecte vor reprezenta obținerea unui calificativ « Foarte bine » în
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]