4,210 matches
-
3. Gradul de independență, cu 4 dimensiuni: mobilitate fizică, îndeplinirea activităților cotidiene, dependența de medicamente și dispozitive medicale (pentru mișcare, auz, vorbire, vedere etc.), capacitatea de muncă. 4. Sănătatea socială sau calitatea vieții în relațiile sociale, cu 3 dimensiuni: relațiile interpersonale, suportul social și activitatea sexuală. 5. Mediul de viață, cu 8 dimensiuni obiective ale calității vieții: resursele financiare, libertatea de mișcare fizică, protecția muncii sau securitatea muncii, accesibilitatea și calitatea serviciilor medicale și de asistență socială, locuința, accesul la pregătirea
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
cu care să schimb o vorbă). 13. Somnul (cu 5 itemi, ex.: Îmi trebuie mult timp seara ca să adorm; Noaptea am un somn agitat și perturbat). Partea a doua evaluează 7 domenii ale vieții cotidiene: activitatea profesională, activitatea casnică, relațiile interpersonale, viața socială, viața sexuală, petrecerea sărbătorilor și hobby-urile. SCL-90-R (Symptom Checklist Revised - Inventarul Simptomelor Revizuit, cu 90 de itemi, Derogatis, 1983)16 SCL-90-R are 9 scale ale simptomelor primare: 1. Somatizarea (12 itemi, ex.: Am avut stări de leșin
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
tot ce făceam). 3. Anxietatea (10 itemi, ex.: Am avut stări de nervozitate și agitație ; Am fost înfricoșat). 4. Depresia (13 itemi, ex.: M-am simțit trist și deprimat; Viitorul mi-a apărut a fi lipsit de speranță). 5. Sensibilitatea interpersonală sau senzitivitatea (9 itemi, ex.: Am fost excesiv de critic față de cei din jur; M-am simțit sfios sau stângaci în prezența persoanelor de sex opus). 6. Ostilitatea (6 itemi, ex.: Am fost cuprins de izbucniri de furie incontrolabile/ de
Prelegeri academice by PAUL BOTEZ () [Corola-publishinghouse/Science/91809_a_92376]
-
elevilor să știe la acest subiect ?”. Aceasta v-ar ajuta foarte mult să concepeți materialul în termeni care să se potrivească, să coincidă cu experiența de viață a elevilor. Elevii apatici - ce facem cu ei? Încercați să consolidați o relație interpersonală cu acești elevi. Învățați numele elevilor și utilizați-le în comunicarea cu ei; elevii vor înțelege cât de interesat sunteți în obținerea succesului la cursul respectiv. Faceți astfel încât elevii dezinteresați și iresponsabili să se convingă de faptul că doriți cu
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Claudia BOTA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93138]
-
este responsabil nu numai pentru el însuși, ci și pentru partenerul său. Ambii trebuie să formeze un întreg. Acest lucru este valabil atât din punct de vedere tehnic cât și din punct de vedere tactic, dar mai ales în relațiile interpersonale. Când între cei 2 parteneri nu funcționează bine relația, ambii se armonizează la masa de joc numai în rare cazuri. 4.8.2. Lucrul în echipă La jocul de echipă se presupune să existe o muncă de echipă și asta
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
să poată răspunde nevoilor tuturor copiilor lor. 1.2. Incluziunea/includerea Incluziunea/includerea reprezintă esența unui sistem educațional comprehensiv, specific unei societăți care are ca obiective valorizarea și promovarea diversității și egalității în drepturi. Acest sistem este caracterizat prin: relații interpersonale deschise, pozitive, bazate pe parteneriat; flexibilitatea programelor școlare, a strategiilor educaționale și a serviciilor de suport pentru elevii cu dificultăți de învățare; promovarea egalității în drepturi și responsabilități, precum și asigurarea accesului la oportunități; parteneriat cu familia/părinții; implicarea activă a
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
schimbării în sistemul de învățământ; promovarea unor noi concepții și teorii din domeniul psihopedagogiei moderne; spre exemplu, valorificarea teoriei inteligenței multiple, conform căreia inteligența este compusă nu numai din aptitudini logice, matematice și verbale, ci și din aptitudini artistice, chinestezice, interpersonale și alte dominante aptitudinale favorabile unei dezvoltări echilibrate a copilului. f) Generalizarea practicilor incluzive și a educației integrate în școlile obișnuite trebuie să fie precedată de aplicarea unor proiecte-pilot în școlile respective, pentru a evalua potențialul de acceptare a acestei
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
practică demonstrează că în foarte multe cazuri intervine o perturbare a operațiilor gândirii ca o consecință a manifestării efectelor deficienței principale (diminuarea accesului la informație și a posibilităților de prelucrare a acesteia, capacitate redusă de automobilizare la activitate, diminuarea relațiilor interpersonale, izolare/autoizolare etc.), retardul intelectual, de intensitate mai mică sau mai mare, instalându-se în timp și fiind o deficiență secundară asociată. Ca urmare a caracteristicilor menționate, gândirea copiilor cu dizabilități își pierde frecvent rolul de coordonare a activității desfășurate
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
materiale mai degrabă în formă tactilă decât vizuală). în prezent, stilurile de învățare lingvistic și logico-matematic domină educația la nivel mondial, iar majoritatea sistemelor de învățământ măsoară succesul în aceste două domenii. De exemplu, un elev cu inteligență chinestezică și interpersonală, care învață agitându-se mai mult în sala de clasă, este privit în general ca având o problemă de comportament. Aceste tendințe au efecte discriminatorii față de elevii care nu se încadrează într-un "profil" așteptat sau dorit de educatori. în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
în care sunt negociate și aduse la un consens diferitele interese, valori și puncte de vedere între educator și elev. în modelul tradițional, bazat pe o concepție directivistă în evaluare, se legitimau rolul și puterea educatorului asupra elevului, limitând relațiile interpersonale (elevul avea un rol pasiv, iar evaluarea era centrată pe rezultatele muncii sale). Evaluarea participativă, consensuală are la bază responsabilitatea împărtășită de elev și educator, iar accentul se pune pe cooperare, pe colaborare și pe procesul învățării. Astfel, noțiunea de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
o apreciere colectivă, rezultatul fiind suma eforturilor tuturor (succesul grupului depinde de efortul depus în realizarea sarcinii de către toți membrii); responsabilitatea individuală: fiecare membru al grupului își asumă responsabilitatea sarcinii de rezolvat; formarea și dezvoltarea capacităților sociale și stimularea inteligenței interpersonale: elevii sunt învățați, ajutați și monitorizați în folosirea capacităților sociale colaborative care sporesc eficiența muncii în grup, respectiv abilitatea de a comunica cu celălalt, de a primi sprijin atunci când au nevoie, de a oferi ajutor, priceperea de a rezolva situații
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de la clasa unde sunt integrați copiii cu tulburări de comportament să colaboreze permanent cu psihologul sau consilierul din școală și să manifeste anumite deprinderi sociale și pedagogice, să aibă o viziune pozitivă asupra elevilor clasei, să stabilească cu ușurință relații interpersonale și să poată comunica cu orice elev, indiferent de potențialul său intelectual și aptitudinal și de manifestările psihocomportamentale ale acestuia. în cadrul activităților didactice, o atenție deosebită va fi acordată procesului de evaluare, care ar putea sprijini metodele și tehnicile folosite
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
este ignorarea constantă sau respingerea voită a cerințelor si exigentelor exterioare, supralicitând în schimb dorințele si trebuințele individuale. Prin urmare , puten spune că o persoană este cu atât mai bine adaptată cu cât are mai frecvente si mai profunde schimburi interpersonale echilibrate cu ceilalți din jur si cu diferiți factori ai ambianței sociale (institutii, organizatii, sisteme normative etc.). In alți termeni, comportamentul adaptativ exprimă, din perspectivă psihologică, “eficiența sau gradul in care individul atinge standardele independenței personale si ale responsabilității sociale
Caleidoscop by Daniela -Tereza Huțanu () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93243]
-
procedurală și justiția interacțională. Justiția distributivă se referă la corectitudinea alocării recompenselor și resurselor organizației, incluzând remunerația, promovările, bugetele etc. Justiția procedurală vizează procesul decizional, regulile și politicile organizațiilor cu privire la alocarea recompenselor. Justiția interacțională se concentrează asupra percepției privind relațiile interpersonale (în mod particular relația șef - subordonat) și asupra modului în care angajatul este tratat în organizație. Atunci când oricare dintre cele trei forme ale justiției organizaționale înregistrează disfuncționalități, o serie de efecte negative sunt resimțite la nivelul performanței angajaților și ca
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
solicită participarea activă a elevilor, se dezvoltă capacitatea de a trăi anumite situații, de a le analiza, de a lua decizii în ceea ce privește alegerea soluțiilor optime și se exersează atitudinea creativă și exprimarea personalității. De asemenea, utilizarea brainstormingului optimizează dezvoltarea relațiilor interpersonale - constatăm că persoanele din jur pot fi bune, valoroase, importante. Identificarea soluțiilor pentru o problemă dată este un alt obiectiv al brainstormingului. Etapele metodei: 1. Se alege tema și se anunță sarcina de lucru. 2. Se solicită exprimarea într-un
Caleidoscop by Viorica Maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93502]
-
ritmului și melodiei). 5. Inteligența corporal-kinestezică (capacitatea de a rezolva probleme și de a dezvolta produse cu ajutorul mișcării). 6. Inteligența naturalistă (capacitatea de a rezolva probleme și de a dezvolta produse cu ajutorul clasificărilor și reprezentărilor din mediul înconjurător). 7. Inteligența interpersonală (capacitatea de a rezolva probleme și de a dezvolta produse prin cunoașterea și interacțiunea cu ceilalți). 8. Inteligența intrapersonală (capacitatea de a rezolva probleme și de a dezvolta produse prin cunoașterea de sine). 9. Inteligența existențială - Gardner e convins că
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93499]
-
cuvintele voastre o convorbire între zână și Pinocchio. 5. Inteligența naturalistă Sarcină de lucru: Pinocchio vrea să dea de urma tatălui său care s-a pierdut pe mare. Unește punctele și descoperă cine îl ajută pe Pinocchio. Colorează! 6. Inteligența interpersonală Sarcină de lucru: Dați-i sfaturi de bună purtare lui Pinocchio pentru a nu mai avea necazuri cu cei dun jur și cu înfățișarea nasului său. 7. Inteligența intrapersonală Sarcină de lucru: Alcătuiește o listă cu învățăturile desprinse din lectură
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93499]
-
Calculați exercițiile propuse și aflați care dintre cei doi căței ia osul. Realizați un joc de mimă. 6. Inteligența naturalistă Sarcină de lucru: Găsiți diferența dintre greutatea unei pisici și a unui cocoș punând semnele operațiilor matematice corespunzătoare. 7. Inteligența interpersonală Sarcină de lucru: Rezolvați problema, apoi ilustrați conținutul printr-un joc de rol. 8. Inteligența intrapersonală Sarcină de lucru: Gândiți-vă că ați vrea să ajungeți un matematician renumit. Cum credeți că vă puteți îndeplini visul? La disciplina,,Cunoașterea mediului
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93499]
-
vulpe și un iepure. 6. Inteligența naturalistă Sarcină de lucru: Spuneți cum procedați când excursia la pădure s-a terminat? Ați găsit un pui de iepuraș, iar mai departe se vede mama lui care îl caută. Ce faceți? 7. Inteligența interpersonală Sarcină de lucru: Scrieți părțile componente ale corpului unui animal (urs) și ale unei păsări(barza). Cu ce se hrănesc? 8. Inteligența intrapersonală Sarcină de lucru: Încercați să fiți în locul unui iepure într-o zi de iarnă. Cum vă veți
Caleidoscop by Mariana Dulgheru () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93499]
-
de curs, Program de master, Universitatea Politehnica București, 2009. Neagu G., Marketing pe Internet , Note de curs, Program de master, Universitatea Politehnica București, 2011. Niculescu C., Anca Alexandra Purcărea, Elena Fleacă, The practice of exercising influence in the sphere of interpersonal communication, U.P.B Scientific Bulletin, vol. 72, http://www.scientificbulletin.upb.ro/?page=revistaonline &a=2&cat=D, 2010. Öberg L. M., Information management for long-term maintenance of technical artifacts Requirements on traceability in technical information, IMCIC 2010 The
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
vecinătate și parteneriat. Raportul Parlamentului European sublinia necesitatea măririi pachetului financiar IEVP pentru a permite PEV să își atingă obiectivele din ce în ce mai ambițioase și să sprijine noile sale inițiative regionale. Se insista pe o mobilitate sporită, crearea de parteneriate și contacte interpersonale, în domeniile educației, cercetării și dezvoltării, vieții economice și dialogului politic. Toate țările PEV, mai ales Ucraina și Moldova, erau incluse în politica energetică a Uniunii Europene și erau avansate măsuri de cooperare în domeniul energiei. Pe data de 21
Republica Moldova, România şi Uniunea Europeană. Două decenii de colaborare. Bilanţ şi perspective by Sînzianu Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/91759_a_92387]
-
Cum soluționăm conflictele dintre școlarii mici? Iată două întrebări care ar trebui să ne dea mult de gândit și-n același timp să devină o preocupare pentru cadrul didactic. În instituția școlară se produc, incontestabil, toate tipurile recunoscute de conflicte interpersonale, intergrupale, intragrupale. III. FORMULAREA OBIECTIVELOR: · Cunoașterea tipurilor de conflicte școlare · Cunoașterea surselor conflictelor · Cunoașterea cauzelor conflictelor · Cunoașterea metodelor de rezolvare a conflictelor · Rezolvarea unui conflict din cadrul colectivului de elevi și integrarea elevilor marginalizați în grupul majoritar IV. EȘANTIONARE: cercetarea a
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
De aceea este necesar ca părinții să supravegheze atitudinile prietenilor copilului și să intervină atunci când constată că se exercită asupra lui influențe negative. Grupul extrașcolar în care este încadrat elevul are o influență integrativă asupra copilului, pregătindu-l prin relațiile interpersonale din cadrul grupului pentru activitatea socială în cadrul colectivității. Valoarea educativă a exemplului în procesul de educație morală sporește prin tactul de care trebuie să dea dovadă educatorul în folosirea lui. Este necesar ca el să stapânească metodica folosirii exemplului în educația
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
psihică/emoțională. De multe ori, escaladarea violenței se face pe nesimțite - de la o înjurătură se ajunge la o palmă, de la ironie mușcătoare, se ajunge la bătaie. Zilnic elevii se află în situații conflictuale încercând să rezolve problemele interne personale sau interpersonale prin contraziceri, replici ironice, jigniri, amenințări sau chiar loviri. Astfel, fiecare își dezvoltă strategii personale de abordare și soluționare prin confruntare, retragere, obiectivism, compromis și amornizare. Unii cred că de vină pentru această situație este o proastă înțelegere a libertății
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Rodica-Doiniţa COCALEA, Mădălina VIȘINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93170]
-
parentalitate a) Calitatea de părinte și valorile sale. b) Chestionar despre sarcină. c) Creșterea și dezvoltarea fătului. d) Cât costă să fii părinte. e) Ce înseamnă să fii părinte responsabil. XI. IMPACT Elevii își vor îmbunătăți cunoștințele legate de comunicarea interpersonală, luarea deciziilor, boli cu transmitere sexuală, metode contraceptive și sarcină. Ei vor manifesta o atitudine responsabilă în ceea ce privește viața sexuală și luarea deciziilor cu privire la relațiile sexuale. XII. EVALUAREA Se va face la începutul proiectului, pe parcurs și la încheierea acestuia prin
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Mihaela GORGAN, Lăcrămioara POPA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93172]