6,618 matches
-
valoare evocativă: majoritatea autorilor sunt de acord în a recunoaște că nu doar psihozele infantile ci și dizarmoniile evolutive, distimiile grave, organizările caracteriale distorsionate, cu un cuvânt toate "organizările patologice de frontieră", formează substratul unei decompensări psihotice în copilărie și adolescență. Prezența unor asemenea tulburări în copilăria sau adolescența subiectului atârnă greu în balanța diagnostică. 1.2. O serie întreagă de alte antecedente sunt mai puțin evocatoare; ele provin din studiile pe populații numite "cu risc crescut pentru schizofrenie": - prezența unui
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
a recunoaște că nu doar psihozele infantile ci și dizarmoniile evolutive, distimiile grave, organizările caracteriale distorsionate, cu un cuvânt toate "organizările patologice de frontieră", formează substratul unei decompensări psihotice în copilărie și adolescență. Prezența unor asemenea tulburări în copilăria sau adolescența subiectului atârnă greu în balanța diagnostică. 1.2. O serie întreagă de alte antecedente sunt mai puțin evocatoare; ele provin din studiile pe populații numite "cu risc crescut pentru schizofrenie": - prezența unui sau a ambilor părinți cu schizofrenie: 10% din
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
va fi mai scăzută cu atât riscul ulterior pare a fi mai mare. 3. Funcționarea psihică. Suspiciunea unei potențialități psihotice și mai ales a unui debut discordant presupune luarea în calcul evaluarea funcționalității psihice și a evoluției sale în cursul adolescenței. Lucru dificil, deoarece există un paralelism uimitor între fenomenele psihologice normale ale transformării personalității la începutul adolescenței și fenomenele incipiente ale unei stări psihotice: în ambele situații EU-l se confruntă cu o situație de slăbiciune, câteodată de dezintegrare și
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
unei potențialități psihotice și mai ales a unui debut discordant presupune luarea în calcul evaluarea funcționalității psihice și a evoluției sale în cursul adolescenței. Lucru dificil, deoarece există un paralelism uimitor între fenomenele psihologice normale ale transformării personalității la începutul adolescenței și fenomenele incipiente ale unei stări psihotice: în ambele situații EU-l se confruntă cu o situație de slăbiciune, câteodată de dezintegrare și această stare se acompaniază de fenomene regresive; în ambele situații există o fluctuanță a echilibrului afectiv asociată
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
se traduce, în special, prin acea dificultate crescută de manipulare adecvată a informațiilor complexe în sens larg, adică a situațiilor de încărcătură afectivă sau cognitivă deosebite, observate la acest tip de pacienți. Printre ele etapele evolutive existentiale, cum ar fi adolescența sau tinerețea pot să constituie un factor destabilizator deosebit de important prin multiplele solicitări impuse individului (maturizarea afectivă, experiențe sexuale, opțiuni profesionale s.a.). Cumularea factorilor de stres până la nivelul unui prag limită conduce la un moment dat la decompensarea acestui sistem
Particularităţi în debutul schizofreniei : strategii de evaluare şi abordare terapeutică by Andrei Radu () [Corola-publishinghouse/Science/1840_a_92284]
-
spune că marii dezertori din tărâmul vieții sunt, de obicei, obsedați de autosuprimare Încă din tinerețe. Și Cesare Pavese, și Virginia Woolf, și Sylvia Plath reproduc, În confesiunile lor, cu o Înspăimântătoare fidelitate, obsesiile morții și ale sinuciderii. Jurnalul de adolescență al Sylviei Plath captează, ca Într-un roman gotic, Întreaga Învolburare a primelor ispite suicidare: Mi-e teamă. Nu sunt rezistentă, ci vulnerabilă. Simt În fundul orbitelor o cavernă amorțită, paralizată, o groapă infernală, o maimuțăreală găunoasă. Nu gândesc niciodată. Nu
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
aventuri sexuale În diverse orașe europene, la capătul cărora, asemeni Prințului din poveste, ea se vrea răscumpărată de cel În al cărui zâmbet descoperă o infinită puritate. „O femeie foarte primejdioasă” - cu aceste cuvinte ale autoportretului se Încheie, practic, zbuciumata adolescență a Sylviei, sub semnul acestor cuvinte va continua și scurta ei maturitate. Căsătoria e, pentru ea, o alternativă, o posibilitate de a-și oficializa obsesiile. Gândul la Ted, aflat la Londra, o excită și Însăși rezonanța cuvintelor care-l evocă
[Corola-publishinghouse/Science/1893_a_3218]
-
Abstract / 317 Résumé / 321 Indice de nume / 325 Cuvânt înainte Pentru oricare admirator al muzei Clio, fie el cercetător de profesie sau simplu cititor al "Magazinului Istoric", primele manuale de istorie, serbările școlare de altădată sau lecturile de profil din adolescență reprezintă izvorul formativ, decisiv și de neuitat, al conștiinței lor istoriografice. Cine nu l-a citit în copilărie pe Dumitru Almaș sau, mai nou, pe Neagu Djuvara, cine nu a recitat poezii patriotice de 1 Mai ori, după caz, de
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
la o relaxare în relațiile cu profesorii, evidentă, evidentă. S. [profesor de matematică, foarte dur] ne-a și abandonat, considerându-ne o clasă proastă. Pentru noi a fost o eliberare. Trimestrul doi și trei au fost poate singurele [perioade] de adolescență pe care le-am avut [...]. Au dispărut specialele [obiectele tehnice], au apărut și alți profesori de fizică, de matematică. Interesant, acum îmi dau seama că am scăpat de S. odată cu revoluția din 1989!" (A.M.). Astfel de relatări nu ajung în
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
coord.), România în anii primului război mondial. Caracterul drept, eliberator al participării României la război, vol. I-II, Editura Militară, București, 1987. Moga, Valer, Astra și societatea. 1918-1930, Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2003. Murgescu, Mirela-Luminița, Răchieru, Silvana (ed.), Copilăria și adolescența altădată. Tinerii de azi cercetează istoria de ieri. Concursul istoria mea Eustory, ediția I, 2000, Editura Dominor, București, 2003. Neculce, Ion, Letopisețul Țării Moldovei și O samă de cuvinte, text stabilit, glosar și studiu introductiv de Iorgu Iordan, Editura de
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
național interesant, inspirat din practica germană, a fost lansat în 2000, fiind susținut de Fundația "Noua Istorie", de Ministerul Educației și de Fundația Körber Concursul de cercetare istorică pentru tineret, Istoria mea Eustory"). Tema primei ediții a fost "Copilăria și adolescența altădată". Ilustrativ pentru noile tendințe istoriografice internaționale, acest subiect s-a regăsit în manuale abia din 2005, deoarece programa școlară prevedea o secțiune dedicată exclusiv "copilăriei de ieri și de azi" (vezi Anexa nr. 2 la Ordinul Ministrului Educației și
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
197 Ibidem. 198 În calendarul sărbătorilor din perioada interbelică, ziua de 24 ianuarie era numită "Serbarea unirii", iar ziua de 10 mai "Ziua Independenței", ambele fiind, conform legii, celebrări obligatorii în școli. Vezi Mirela-Luminița Murgescu, Silvana Răchieru (ed.), Copilăria și adolescența altădată. Tinerii de azi cercetează istoria de ieri. Concursul istoria mea Eustory, ediția I, 2000, Editura Dominor, București, 2003, p. 127. Este vorba despre un fragment din lucrarea Copilăria și adolescența în Teregova anilor 1920-1970, în care se citează Manualul
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
școli. Vezi Mirela-Luminița Murgescu, Silvana Răchieru (ed.), Copilăria și adolescența altădată. Tinerii de azi cercetează istoria de ieri. Concursul istoria mea Eustory, ediția I, 2000, Editura Dominor, București, 2003, p. 127. Este vorba despre un fragment din lucrarea Copilăria și adolescența în Teregova anilor 1920-1970, în care se citează Manualul serbărilor școlare (București, 1936, p. 137). 199 DJANI, fond Inspectoratul Școlar Regional Iași, dos. 4/1919, f. 21. 200 DJANI, fond Inspectoratul Școlar Regional Iași, dos. 3/1919, f. 94, proces-verbal
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
el decât avea să recunoască vreodată. Din propria ei mărturisire aflăm că l-a descoperit târziu pe Proust (în jurul lui 1927) și încă și mai târziu pe Dostoievski, care i-a tăiat răsuflarea 20. L-a citit pe Nietzsche în adolescență, ca și pe Schopenhauer, care i-a lăsat o impresie profundă prin faptul că a introdus-o în înțelepciunea budistă și a adevăratului sens al disperării. Acești autori se potriveau cu un filosof pesimist. În timpul acestor ani de formare (1915-1925
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
mistic acționase ca un tip de ciment, de liant legând trecutul de prezent. A fost constanta din psihicul uman și a explicat viziunea creativă a acestuia. Acest mod de a gândi este la originea ideii de a scrie, încă din adolescență, o mică carte despre poetul antic grec Pindar. A început-o prin 1920, dar nu a publicat-o până în 1932. Mentalul ei s-a format în principal prin studiul limbilor, cititul cărților și contemplarea lucrărilor expuse în muzee. A ajuns
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
efemeră contemporană, indiferent cât de traumatizante psihic erau evenimentele mondiale la care această literatură răspundea. A început să studieze limbile greacă și latină înainte de a împlini 10 ani. Viața antică, cu obiceiurile și moravurile ei i-au captat atenția din adolescență. În special miturile grecești au inspirat-o într-un mod profund personal, și nu a fost singura. La o trecere în revistă a literaturii franceze scrise de scriitorii recunoscuți din 1910 până în 1930 se poate observa rapid în ce măsură lumea antică
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
fatal. Fusese tot atât de impresionată de pictura lui Breughel înfățișându-l pe Icar de la Luvru, ca și de capul din marmură al lui Antinous Mondragone. Cât de semnificativ pentru lunga carieră pe care o avea în față ca această piesă de adolescență, prima sa lucrare publicată să surprindă deja gestul de a se întinde prea departe: spiritul uman aspirând către lucruri mărețe în ceruri! Poemul Icar și-a dat sfârșitul la tipar prăvălindu-se spre propriul mormânt tot atât Tatăl meu s-
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
lui; Egon o iubea până peste poate, dar Marguerite nu manifesta nici un interes sexual față de el. Exista și o altă particularitate. Mama Margueritei, Fernande, care a murit la doar câteva zile după nașterea ei, o cunoscuse pe Jeanne pe vremea adolescenței la o școală de maici. Peste mulți ani, nu chiar pe vremea când scria Alexis, i-a devenit clar lui Yourcenar că Fernande și Jeanne poate să fi avut o relație sexuală pe vremea când erau tinere fete între 1927-1928
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
și New Haven. A citit atent cărți despre diverse forme de păgânism și cărți despre convertirea la creștinism. A citit despre scriitorii stoici și gânditori precum Seneca, Epictet (pe care Hadrian l-a consultat în șopronul unde se retrăgea în adolescență), Eufrate și Empedocle, al căror stoicism s-a bazat pe principiile echilibrului și replierii. Fiecare din aceste răspunsuri stoice la vid au fost diferite; și fiecare a integrat eclectic noțiunile de realizare și fericire, pe care (în cuvintele exponentului lui
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
a fost tradus niciodată în engleză. A împrumutat titlul ei Labirintul lumii după filosoful ceh din secolul al XVII-lea, Comenius (1592-1670); câteva din lucrările acestuia tatăl ei Michel le tradusese din engleză în franceză și ea le citise în timpul adolescenței. Tonul satiric al lui Comenius despre labirintul legăturilor umane care mai târziu a devenit baza pentru filosofia lui utilitaristă asupra educației, au impresionat-o. În ultimă instanță, a văzut propria ei lume ancestrală flamandă, începând cu Renașterea, în acești termeni
Yourcenar by George Rousseau () [Corola-publishinghouse/Science/1102_a_2610]
-
bine închegat și de o mai mare priză la public), nici rolul celor dintâi romane latine, precum Satyricon sau Măgarul de aur, nu trebuie diminuat. Ne aflăm, e adevărat, în zona primelor încercări care unesc romanescul (aflat încă la vârsta "adolescenței") cu parodia unor genuri cristalizate, unitare, perfecte din punct de vedere compozițional, precum epopeea. Din acest motiv, romanul ne apare nouă, cititorilor de azi, dezavantajat prin simplul fapt că el se află încă în devenire. Aceleași genuri ce promovează perfecțiunea
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
volumul care îi era, din punct de vedere cronologic, anterior. Se respectă și aici întocmai tiparul biografic al narației: prezentarea în registrul comic a părinților, nașterea o parodie a genezelor miraculoase de altădată, copilăria prilej pentru a satiriza exacerbările didacticiste, adolescența și așa-zisele "fapte de vitejie" etc., iar de acum încolo, cele două opere vor fi tipărite împreună, în ordinea cronologic firească. Rabelais continuă însă și, în 1545, va obține privilegiul regal de tipărire a Cărții a treia despre faptele
Parodia literară. Șapte rescrieri românesti by Livia Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/1021_a_2529]
-
deslușit. Nu este acum momentul pentru a analiza aceste motive, cauze, însă nu este inutil să ne referim la exemplul cel mai "scandalos". În istoria contemporană a României apare o situație dramatică unde există o legătură foarte strânsă între copilărie/adolescență și abuzurile, violențele sexuale care există în interiorul familiei sau în afara acesteia. În istoria României postcomuniste tragedia copiilor abandonați a fost documentată de mii de ori. Dar este vorba de situații care, probabil, își au rădăcinile în trecut. Astfel de situații
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
României postcomuniste tragedia copiilor abandonați a fost documentată de mii de ori. Dar este vorba de situații care, probabil, își au rădăcinile în trecut. Astfel de situații au configurat un model latent de comportament, chiar dacă nu este generalizat, între copilărie/adolescență, unde existența abuzului și violenței a constituit o constantă. Dacă astfel de comportamente, fundamentate pe violență în general și pe violență pe fond sexual în particular s-au dezvoltat pe parcursul mai multor generații, oriunde ar fi avut loc în lume
Românii. Minoritatea comunitară decisivă pentru Italia de mâine by Alina Harja şi Guido Melis () [Corola-publishinghouse/Science/1045_a_2553]
-
sunt la fel de inteligenți și capabili ca ceilalți copii, chiar mai dotați decât ceilalți, dar nu știu cum să Își utilizeze resursele de care dispun. Biografiile unor mari personalități sau oameni de știință reflectă clar simptomele ADHD care le-au marcat copilăria și adolescența (Mozart, Salvador Dali, Benjamin Franklin etc.). Cea mai comună arie de inadaptare este În activitatea școlară, un procent notabil de copii cu ADHD (23 - 30%) nu au performanțe școlare la nivelul vârstei și capacității lor intelectuale (Epstein, 1991, Frocl&Lahey
STRATEGII DE INTERVENȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ LA COPIII CU ADHD. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina VAMEŞU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2184]