7,924 matches
-
achiziție mult prea mare comparativ cu valoarea reală a companiei (DePamphilis, 2010, p. 11, Gaughan, 2011, p. 173). Masulis et al. (2006) susțin faptul că managerii sunt uneori motivați să achiziționeze alte Întreprinderi pentru a-și Întări sfera de influență, argumentând că aceasta depinde de dimensiunea Întreprinderii pe care o conduc. Gorton et al. (2005) susțin că managerii construiesc adevărate „imperii” cu scopul de a Împiedica propriile firme să devină ele Însele achiziționate. Malmendier și Tate (2004) au arătat că managerii
Fuziuni şi achiziţii de Întreprinderi Particularităţi europene şi naţionale. In: Fuziuni şi achiziţii de Întreprinderi. Particularităţi europene şi naţionale by Mariana SEHLEANU () [Corola-publishinghouse/Science/227_a_211]
-
sau a respingerii tranzacției de una din cele două părți. În cadrul literaturii de specialitate au fost prezentați mai mulți determinanți ai modalității de plată În cadrul operațiunilor de fuziuni și achiziții. Myers și Majluf (1984) au fost printre primii care au argumentat faptul că asimetria informațională dintre inițiatorul unei operațiuni și compania țintă, În ceea ce privește valoarea acțiunilor inițiatorului, Îi permite acestuia să ofere acțiuni dacă acestea sunt supraevaluate sau bani dacă acestea sunt subevaluate. Acest impact al asimetriei informaționale a fost confirmat ca
Fuziuni şi achiziţii de Întreprinderi Particularităţi europene şi naţionale. In: Fuziuni şi achiziţii de Întreprinderi. Particularităţi europene şi naţionale by Mariana SEHLEANU () [Corola-publishinghouse/Science/227_a_211]
-
personal; părțile se afla pe poziții de egalitate; oricând, oricare dintre părți poate să pună capăt raportului în condițiile prevăzute prin convenția pe care au încheiat-o împreună. Doctrina pură a dreptului relativizează opoziția dintre dreptul public și cel privat, argumentând ideea existenței a două arii ale dreptului, alcătuite, din punct de vedere tehnic, în mod diferit, dar nefiind vorba despre o opoziție absolută, de esență între stat și drept<footnote H. Kelsen, Doctrina pură a dreptului, Editura Humanitas, București, 2000
Bazele constituționale ale administrației publice by Crina Ramona Rădulescu () [Corola-publishinghouse/Science/219_a_361]
-
personal; părțile se afla pe poziții de egalitate; oricând, oricare dintre părți poate să pună capăt raportului în condițiile prevăzute prin convenția pe care au încheiat-o împreună. Doctrina pură a dreptului relativizează opoziția dintre dreptul public și cel privat, argumentând ideea existenței a două arii ale dreptului, alcătuite, din punct de vedere tehnic, în mod diferit, dar nefiind vorba despre o opoziție absolută, de esență între stat și drept<footnote H. Kelsen, Doctrina pură a dreptului, Editura Humanitas, București, 2000
Bazele constituționale ale administrației publice by Crina Ramona Rădulescu () [Corola-publishinghouse/Science/219_a_360]
-
acestor diverse metode și chiar dacă ar exista, mai rămâne să aflăm ce se evaluează cu adevărat și pe ce perioadă de timp (șase luni, un an, mai mulți ani etc.). Este deci foarte dificil să avem o idee obiectivă și argumentată pentru a justifica un model sau altul de îngrijire, consensul având în această problemă valoare de „dovadă”, dar dovadă în legătură cu ce? PRIMA ETAPĂ A ÎNGRIJIRII: STRATEGIE DE EVALUARE PSIHOLOGICĂ INDIVIDUALĂ ȘI FAMILIALĂ În fața unui subiect care a avut o tentativă
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
Surprinzător este faptul că tocmai cei care reclamă nevoia de flexibilitate mai mare a contabilității sunt primii care aruncă piatra.”<footnote Gotcu C., „Contabilitatea creativă - plus sau minus”, Tribuna economică, Vol. 18, Nr. 49, 2007, p. 59. footnote> Autorul chiar argumentează prin prisma teoriei economice a așteptărilor raționale faptul că utilizatorii de informații financiare nu sunt neapărat prejudiciați de contabilitatea creativă: „Omul este o ființă rațională, care învață din propria sa experiență: odată ce a luat cunoștință de un anumit fenomen, el
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
you want them to be, Firethorn Press, 1986, p. 1. footnote> Ca să lămurim aceste controverse, înainte de a clasifica practicile de contabilitate creativă, dorim să propunem mai întâi o clasificare a modurilor în care operațiunile pot fi reflectate în contabilitate, ca să argumentăm existența contabilității creative și să arătăm unde se plasează aceasta. Consider că se pot distinge trei categorii de raportări financiare: 1) reflectarea operațiunilor așa cum sunt, respectând litera și spiritul legii, având grijă ca, de fiecare dată când sunt permise mai
Contabilitate creativă – de la idee la bani. Cu exemple practice by Adriana-Sofia Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/223_a_173]
-
trecând pe patru coloane aspectele identice, pe cele contrastante, pe cele specifice numai examenului de bacalaureat și pe cele specifice numai concursului de admitere. 3. Considerați că un concurs de admitere poate fi substituit cu rezultatele unui examen de bacalaureat? Argumentați-vă opțiunea. Sunt autori care fac o distincție interesantă între evaluare și control (Ardoino, 2000) și care se dovedește deosebit de relevantă în contextul discuției noastre. Evaluarea se face în perspectiva valorilor și a unui înțeles care transcende realitatea curentă, pe când
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
obiectivele formative ale educației. Aceasta presupune să fim mai atenți la conduite precum dezvoltarea capacității de observare, a curajului de a emite ipoteze, a aptitudinii de a rezolva probleme, a dorinței de a sesiza noi adevăruri, a putinței de a argumenta și contraargumenta, a interesului de a verifica și reîntemeia etc. În general, dezvoltarea unei gândiri critice, autonome constituie un virtual țel al practicilor evaluative. Remarcăm însă dificultatea în confecționarea unor probe relevante pentru capacitățile descrise. 4. xe "Conduite și trăsături
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de determinări cauzale și metodologice (conținuturi antrenate, metode desfășurate, resurse puse în joc etc.). Temă de rezolvat Descrieți cum îmbinați cele două strategii de evaluare la disciplina pe care o predați. Dacă în cazul dumneavoastră predomină o strategie în defavoarea celeilalte, argumentați acest fapt din punct de vedere didactic. Strategiile/tipurile de evaluare se pot clasifica pornind de la mai multe criterii, ajungându-se la mai multe ipostaze (cf. Radu, 2000; Potolea, Manolescu, 2005; Moise, 2007; Stan, 2001b; Ungureanu, 2001; Vogler, 2000): 1
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
evaluării prin probe tradiționale. Cele trei tipuri de portofolii privilegiază o pedagogie care face din copil un aliat responsabil al propriei formări. Accentul se pune pe capacitatea de analiză și discriminare, pe spiritul critic și reflexiv, pe puterea de a argumenta alegerea făcută. În acest context, elevii și profesorii se stimulează reciproc, creând un mediu de încredere și responsabilitate, de empatie și înțelegere mutuală, de schimb cognitiv și nu numai. În mod succint, particularitățile expuse mai sus pot fi sintetizate în
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
note, constituie un prim pas pe drumul conștientizării competențelor în mod independent. 2. Autonotarea controlată. În cadrul unei verificări, elevul este solicitat să-și acorde o notă, care este negociată apoi cu profesorul sau împreună cu colegii. Cadrul didactic are datoria să argumenteze și să evidențieze corectitudinea sau incorectitudinea aprecierilor avansate. 3. Notarea reciprocă. Elevii sunt puși în situația de a-și nota colegii, prin reciprocitate, fie la lucrările scrise, fie la evaluările orale. Aceste exerciții nu trebuie neapărat să se concretizeze în
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Scalele largi oferă în schimb o discriminare și o nuanțare mai precise, dar riscul erorilor crește. Temă de reflecție Considerați satisfăcător sistemul românesc de notare cu cifre de la 1 la 10? Găsiți de cuviință că acesta trebuie regândit sau schimbat? Argumentați soluția pe care o susțineți. Notarea literală este folosită mai ales în țările anglo-saxone și presupune o scală de 6-7 trepte, identificate prin litere pe axa A (foarte bine), B (bine), C (mediu), D (slab), E (nesatisfăcător), F (foarte slab
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
testelor docimologice; - corectarea unor lucrări la examene sau concursuri de către echipe de profesori. Temă de rezolvat Care dintre efectele de mai sus afectează mai mult activitatea de evaluare la disciplina pe care o predați (sau care urmează să o predați)? Argumentați punctul de vedere avansat. 6. Testul docimologic - instrument de măsurare a rezultatelor școlaretc "6. Testul docimologic - instrument de măsurare a rezultatelor școlare" 6.1. Delimitare conceptuală și clasificare 6.2. Etape în elaborare și aplicare 6.3. Tipologia itemilor 6
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
situația de a reflecta asupra strategiilor și instrumentelor de evaluare pe care le va utiliza. A) Caracterizați una dintre strategiile evaluării. B) Exemplificați un mod de aplicare a strategiei caracterizate la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia, în activitatea didactică, profesorul trebuie să îmbine și să complementarizeze diferitele strategii de evaluare. VARIANTA 2 De cele mai multe ori, în activitatea la clasă, aprecierea rezultatelor școlare se materializează prin notare, nota fiind un indicator asociat unui anumit
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
fiind un indicator asociat unui anumit nivel de realizare a randamentului școlar. A) Caracterizați unul dintre modelele de notare. B) Exemplificați un mod de aplicare a modelului de notare caracterizat la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia idealul obiectivității în notare poate fi afectat de anumite circumstanțe sau factori perturbatori. VARIANTA 3 O modalitate de evaluare având puternice valențe formative și de stimulare a progresului școlar o constituie autoevaluarea elevilor. A) Caracterizați trei dintre
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
explicite pe care le poate utiliza profesorul în vederea educării capacității de autoevaluare obiectivă a elevilor. B) Exemplificați modul de aplicare a uneia dintre căile explicite de autoevaluare a elevilor caracterizate la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia implicarea elevilor în aprecierea propriilor rezultate are efecte benefice asupra randamentului școlar. VARIANTA 4 Evaluarea școlară reprezintă un ansamblu de activități având drept scop fundamental perfecționarea procesului educativ și a rezultatelor acestuia. A) Caracterizați trei dintre funcțiile
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
ansamblu de activități având drept scop fundamental perfecționarea procesului educativ și a rezultatelor acestuia. A) Caracterizați trei dintre funcțiile evaluării. B) Exemplificați modul de manifestare a uneia dintre funcțiile caracterizate la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia evaluarea nu este o etapă supraadaugată sau suprapusă procesului de învățare, ci constituie un act integrat activității pedagogice. VARIANTA 5 Întrucât au un rol formativ pronunțat și o mare capacitate de motivare a angajării elevilor în învățare
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
în învățare, metodele complementare de evaluare sunt frecvent utilizate în activitatea didactică. A) Caracterizați două dintre metodele complementare de evaluare. B) Exemplificați modul de aplicare a uneia dintre metodele caracterizate la punctul A, prin referire la o situație concretă. C) Argumentați ideea potrivit căreia obiectivele evaluării și obiectivele învățării nu pot fi decât profund solidare, interdependente. Subiectul IItc "Subiectul II" VARIANTA 1 Analizați în aproximativ două pagini aspectele teoretice semnificative ale problematicii obiectivelor educaționale (caracterizare, funcții, clasificare, operaționalizare), evidențiind totodată și
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
competenței specifice menționate. În elaborarea proiectului de lecție, veți utiliza următoarea structură: B) Elaborați un instrument de evaluare (2 itemi + barem de corectare și notare) prin care să apreciați măsura în care elevii dumneavoastră și-au format capacitatea de a argumenta necesitatea educației permanente în societatea actuală. II. Criterii generale de evaluare a portofoliului din cadrul examenului de absolvire a modulului psihopedagogic de către studenți (Constantin Cucoș)tc "II. Criterii generale de evaluare a portofoliului din cadrul examenului de absolvire a modulului psihopedagogic de către
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
comuni în psihoterapie. În contextul intervențiilor clinice, am făcut încercarea de a asigura o perspectivă holistică și integrativă care combină abordările tradiționale cu cele Ericksoniene. Deși există puține studii „științifice” în sprijinul a multor din intervențiile clinice propuse, se poate argumenta că ele sunt valide clinic prin aceea că pacienții se însănătoșesc adesea chiar fără a ști din ce motiv. Cu toate acestea numărul studiilor care arată eficacitatea hipnozei clinice este în rapidă creștere și am făcut referire la cercetări recente
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
de repede poate pacientul îndura. (p.20Ă. Titlul Hipnoza și stres este atât de cuprinzător încât aproape orice domeniu al hipnozei ar fi putut fi inclus, ceea ce ar fi făcut ca această carte să devină un volum copleșitor. Se poate argumenta că toate problemele psihologice și fizice care reflectă condiția umană au un element legat de stres în ce privește etiologia, adaptarea, examinarea diagnostică, așteptarea și primirea diagnosticului, tratamentul și teama de revenire a bolii. Jung (1938/1969Ă ne reamintea de aceste lucruri
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
care este practicată hipnoza clinică. Contextul politic Deși în hipnoterapie se subliniază în principal schimbarea personală,de exemplu în gestionarea stresului și a consecințelor sale psihosomaticeeste important să ne dăm seama de dimensiunea politică a psihoterapiei. Pentru început se poate argumenta că hipnoterapia și psihoterapia sunt activități politice prin aceea că recunosc relația de putere care este atât implicită cât și definită explicit în ce-i privește pe profesioniști și pacienții lor. Recunoașterea faptului că pacienții sunt ființe umane raționale, inteligente
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
contextul unei instituții (cu sau fără perețiă și instituția este constituită în contextul societății. Ca urmare în psihoterapie sunt iminente temele politice ale instituției și societății, puterea și structurile lor. Terapeuții și clienții înnoată în ape politice (p.139Ă. Bannister argumentează că relația doctor-pacient este stilul cel mai tradițional de relație și este congruentă cu modelul medical implicit în psihiatrie. Oricum, pacientul privește terapeutul ca fiind o persoană semnificativă și importantă și se dezvoltă un transfer pozitiv. Cu toate acestea alianța
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
de bază a personalizării tratamentului. Deja a fost subliniat faptul că tehnicile clinice prezentate în această carte trebuie adaptate și ajustate pentru nevoile pacientului. De asemenea, trebuie reamintit că hipnoterapia se desfășoară în contextul unei relații terapeutice profunde. Roberts (2005Ă argumentează că studiile parțial randomizate sau studiile pereferențiale ar putea fi un compromis metodologic corespunzător. Autoarea scrie: Este posibil să recrutăm pacienți pentru un studiu în care să poată alege terapia acolo unde există o anume preferință și să fie alocați
Hipnoza și stresul. Ghid pentru clinicieni by Peter J. Hawkins () [Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]