7,311 matches
-
peisajelor culturale, tradiționale. Încet, încet asistăm la evoluția către globalizare, fenomen generator al unei noi imagini urbane, formatoare și structuratoare de noi peisaje urbane în cadrul tradițional, moștenit, imaginat, trăit, reflectat și proiectat de mentalul social existent”<ref id=”3”>Lipsa coerenței..., para. 5.</ref>. S-a revenit permanent la o moștenire a regimului comunist care a generat consecințe profunde, dar gravitatea condițiilor nu se diminuează nici în prezent, cauzele fiind identificate în primul rând la nivelul administrației care nu găsește varianta
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
să depășească imediatul și trimiterile la baza piramidei nevoilor. Nevoia modificării manierei de organizare administrativ-teritorială a României reprezintă o oportunitate. Anul 2013 a fost privit în mod superficial de către cei aflați la putere. Au știut că nu vor putea păstra coerența unei alianțe stânga-dreapta decât cel mult un an. Acel an ar fi putut pregăti o strategie bine fundamentată pentru regionalizare și descentralizare. În loc de asta, s-a considerat că, atunci când ai o majoritate foarte consistentă, un an poate fi de ajuns
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
general, incluzând și copii sau interpretări după opere semnate de mari artiști europeni. În totalitate, această listă însumează aproximativ 100 de lucrări. Privită în întregul ei viața și opera lui C. D. Stahi reprezintă o imagine unitară, echilibrată, a cărei coerență este dată de relația și raporturile dintre parcursul vieții personale, privată, presărată de momente nu întotdeauna fericite, și activitățile de creație, pedagogice sau de conducător de instituție și restaurator al operelor înaintașilor. Toate acestea se întretaie și se întrepătrund ca
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
și prietenii mei am fost la wen-kend. Ceea ce au realizat a fost o Înșiruire de propoziții pe care unii dintre ei le-au și numerotat, ceea ce Înseamnă că ele au fost concepute ca enunțuri diferite, fără legătura logică și fără coerența ideatică necesare Într-o compunere. Se observă topica defectuoasă, folosirea unor cuvinte Într-o formă aproximativă wen-kend, Vatra Dorne, ignorarea semnelor de punctuație sau folosirea incorectă a lor, ceea ce duce la Înțelegerea trunchiată a mesajului, repetarea supărătoare a unor cuvinte
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
ruptura dintre formarea inițială și cea continuă reprezintă o mare problemă ce trebuie soluționată printr-o soluție flexibilă, cu atât mai mult cu cât se știe că Între cele două dimensiuni trebuie să existe o interacțiune permanentă, dublată de o coerență a politicilor educaționale. Se apreciază că unicul criteriu de stabilire a unor concordanțe la acest nivel Îl reprezintă sistemul creditelor transferabile de studii. Fiind vorba despre o schimbare educatională, pentru implementarea ei trebuie respectate regulile fundamentale ale managemenului schimbării, acestea
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Note on the Partial Equivalence between Text Grammars and Context Grammars”, Van Dijk face distincție Între două tipuri de constrângeri contextuale: semantice și pragmatice. Constrângerile semantice, care ne interesează aici, acționează la nivelul textului și se explică prin necesitatea de coerență a acestuia: „despre o propoziție se poate spune că este gramaticală doar În relație cu un set ordonat de propoziții care o preced În cadrul aceluiași discurs” - (traducerea mea); această gramaticalitate ce depășește limitele propoziției privește cu precădere dependența semantică dintre
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
o propoziție se poate spune că este gramaticală doar În relație cu un set ordonat de propoziții care o preced În cadrul aceluiași discurs” - (traducerea mea); această gramaticalitate ce depășește limitele propoziției privește cu precădere dependența semantică dintre propoziții, ea asigurând coerența textului. Trăsătura semantică fundamentală a noțiunii de context este relația, conexiunea, legătura (Ogden și Richards Îl definesc ca fiind “un set de entități - lucruri sau evenimente - legate Între ele Într-un anumit fel” <ref id = "19"> Ogden and Richards 1936
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
anumit fel” <ref id = "19"> Ogden and Richards 1936, p. 58 </ref>). Așadar, pentru a descifra semnificația unei entități lingvistice a unui text (ne referim aici atât la semnificația propriu-zisă meaning cât și la referință), trebuie identificate elementele care asigură coerența acestuia cu alte entități lingvistice aflate În contextul lingvistic care o precede. Aceste conexiuni funcționează ca niște constrângeri. Ele nu fac altceva decât să valideze o singură semnificație dintr-o multitudine de semnificații posibile - cazul cuvântului urât din exemplul de
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
a președintelui, În aceeași manieră politicoasă Da, Întrebați-mă, vă rog. B: Ati avut o asigurare la casă? Întrebarea constituie un șoc pentru P. Atât de mare a fost șocul Încât P nu mai putea să dea formă corectă și coerență gândurilor venite În avalanșă Nuu! Da-mi dai dumneavoastrî... dacî-mi dați dumneavoastrî ... Io-s profesoarî. Dați...iau unșpi milioani, fac la Țară naveta, pi frig, pi ger, Îmi mai tăiaț 25%, ...am ... sânt singurî ..., nu am bărbat. Într-un alt
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
de al doilea nu este propriu etapei În care se găsește schema. În termenii lui Grice (subcap.3.7.), putem spune că nu se respectă maxima de relevanță (privită ca raport Între frame/schema și ocurență. Rumelhart, Încercând să explice coerența, din perspectiva interpretului, a unui set de propoziții care aparent nu au nici o legătură una cu cealaltă - dar sunt produse Într-un anumit frame observă că, În timp ce propozițiile sunt receptate, “schemele sunt activate, evaluate, Îmbunătățite, eliminate”,<ref id=”104”>Apud
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
legătură una cu cealaltă - dar sunt produse Într-un anumit frame observă că, În timp ce propozițiile sunt receptate, “schemele sunt activate, evaluate, Îmbunătățite, eliminate”,<ref id=”104”>Apud. Butler 1984, p. 4 referință </ref> astfel Încât relevanța reciprocă a propozițiilor ce conferă coerență Întregului act de comunicare este ușor detectabilă. Butler consideră că aceste frames și schemata sunt “corespondenții mentali de ordin superior” a ceea ce Halliday numește “semiotica noastră socială” <ref id=”105”>Butler 1984, p. 6 referință </ref>. Acest context mental numit
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
memorată este bine organizată și structurată, acoperind secvențe oarecum bine delimitate de realitate; un set de asemenea ipoteze formează ceea ce am numit În cap. 3.3. shemă, frame, scenariu, script. Faptul că aceste ipoteze sunt grupate și organizate (după modelul coerenței acțiunilor umane generate de un anumit scop) face ca accesarea lor să se facă În bloc, prin intermediul intrării enciclopedice a unui concept din structura unei ipoteze aparținând blocului. O onsecință foarte importantă a acestui fapt este aceea că ipoteze prezente
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
a Il-a elevii învăța să distingă grupul principal de cuvinte al propoziției, să exprime grafic relația de coordonare sau subordonare dintre părțile unei propoziții. Analiza sintactica contribuie, în largă măsură, nu numai la însușirea cunoștințelor și la dezvoltarea exprimării coerențe, corecte că structura, ci și la formarea deprinderilor de punctuație, aceasta fiind îndeosebi legată de probleme de sintaxa. MIJLOACE DE ÎNVĂTĂMÂNT FOLOSITE Ioan Nicola în "Pedagogia" (p. 360), apreciază că: În sensul cel mai larg prin mijloace de învătământ înțelegem
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
au și o altă țintă, aceea de a descoperi deficitul sau deficitele cognitive fundamentale ce se află în spatele anormalităților comportamentale observate în cazul acestei boli. Trei dintre cele mai importante teorii presupun că există deficite cognitive fundamentale în funcțiile executive, coerența centrală și elaborarea unei teorii, păreri. “Funcții executive” este un termen care acoperă o largă zonă de procese cognitive superioare cum ar fi capacitatea de a se libera de context, inhibarea unor răspunsuri nepotrivite, planificarea, îndeplinirea unei sarcini, schimbarea sarcinilor
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
capacitatea de a trece de la o sarcină la alta este considerat paralel cu acel comportament ritualistic-repetitiv observat în autism si reprezintă caracteristica definitorie a acestei boli. O a doua teorie neuropsihologică despre autism afirmă că persoanele autiste au o slabă coerență centrală. Ca dovadă în susținerea acestei teorii este faptul că autiștii nu pot deosebi tipare, modele sau stimuli într-un context cu înțeles, spre deosebire de o persoană care nu suferă de această boală. Acest deficit poate însemna limitare în procesarea unor
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
ști că obiectul a fost mutat ( din punctul A în punctul B) întrucât era absentă la această mutare. El va răspunde că persoana va căuta obiectul în noua locație ( punctul B). Deși toate aceste trei teorii (deficit în funcțiile executive, coerență centrală slabă, deficit în formularea unei opinii) au încercat să explice caracteristicele comportamentale și cognitive ale autismului, nu există un model unic care să poată explica toate caracteristicele tuturor indivizilor. De exemplu chiar dacă teoria deficitului în crearea unei opinii explică
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
obiective clare, operaținale; * abilitatea de a găsi condițiile optime pentru obținerea performanțelor măsurabile; * abilitatea de a prioritiza resursele; * abilitatea de a adopta cele mai concrete decizii; * abilitatea de a analiza rezultatele și a opera în consecință. Un management performant presupune coerență în decizii,coerență între vorbe și fapte și curaj în luarea deciziilor. Managementul de caz reprezintă o metodă de lucru prin care se realizează coordonarea/monitorizarea tuturor serviciilor și activităților profesionale necesare rezolvării problemelor specifice ale beneficiarilor. Prin managementul de
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
abilitatea de a găsi condițiile optime pentru obținerea performanțelor măsurabile; * abilitatea de a prioritiza resursele; * abilitatea de a adopta cele mai concrete decizii; * abilitatea de a analiza rezultatele și a opera în consecință. Un management performant presupune coerență în decizii,coerență între vorbe și fapte și curaj în luarea deciziilor. Managementul de caz reprezintă o metodă de lucru prin care se realizează coordonarea/monitorizarea tuturor serviciilor și activităților profesionale necesare rezolvării problemelor specifice ale beneficiarilor. Prin managementul de caz se poate
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cine se implică, care sunt responsabilitățile fiecăruia, cum se pot obține rezultatele dorite. 5.Monitorizarea și evaluarea periodică. * Monitorizarea intervențiilor reprezintă procesul de evaluare a gradului de implementare a planurilor elaborate după realizarea evaluării detaliate. Aceasta reprezintă verificarea realizării intervențiilor, coerenței acestora, adaptării la necesități și modul în care urmăresc finalitățile. Frecvența evaluărilor se stabilește în funcție de complexitatea cazului, de intervențiile specifice, de finalitatea planului și se raportează la situația inițială și la obiectivele propuse. 6.Închiderea cazului * Închiderea cazului poate fi
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
de alocare a resurselor și a întăritorilor; * Stabilirea sistemului de suport și managementul personalului; * Implementarea strategiilor operaționale de obținere a performanțelor maxime în atingerea obiectivelor. * Monitorizarea rezultatelor și evaluarea performanțelor; * Obținerea feedbackului și acționarea în consecință; Un management performant presupune coerență între ceea ce spui și ceea ce faci,coerență între decizii,coerență între obiective și resurse. Evaluarea detaliată a cazului este făcută de managerul de caz împreună cu membrii echipei de lucru cu participarea beneficiarilor(copil,părinți). Această evaluare presupune determinarea punctelor tari
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
Stabilirea sistemului de suport și managementul personalului; * Implementarea strategiilor operaționale de obținere a performanțelor maxime în atingerea obiectivelor. * Monitorizarea rezultatelor și evaluarea performanțelor; * Obținerea feedbackului și acționarea în consecință; Un management performant presupune coerență între ceea ce spui și ceea ce faci,coerență între decizii,coerență între obiective și resurse. Evaluarea detaliată a cazului este făcută de managerul de caz împreună cu membrii echipei de lucru cu participarea beneficiarilor(copil,părinți). Această evaluare presupune determinarea punctelor tari ale cazului, riscurile, dar și oportunitățile oferite
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
suport și managementul personalului; * Implementarea strategiilor operaționale de obținere a performanțelor maxime în atingerea obiectivelor. * Monitorizarea rezultatelor și evaluarea performanțelor; * Obținerea feedbackului și acționarea în consecință; Un management performant presupune coerență între ceea ce spui și ceea ce faci,coerență între decizii,coerență între obiective și resurse. Evaluarea detaliată a cazului este făcută de managerul de caz împreună cu membrii echipei de lucru cu participarea beneficiarilor(copil,părinți). Această evaluare presupune determinarea punctelor tari ale cazului, riscurile, dar și oportunitățile oferite de mediul în
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
teste DPT: fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea, elaborarea, receptivitatea la mediile externe și interne, redefinirea. M. Lowenfeld identifică patru factori și patru aptitudini ale personalității creative: factori (sensibilitatea față de probleme, variabilitatea sau disponibilitatea receptivă, mobilitatea, originalitatea), aptitudini (aptitudinea de restructura, analiza, sinteza, coerența organizării). (Erika Landau, 1979, p.36) M. Miclea și I. Radu propun elaborarea unui alt model pentru factorii intelectuali ai creativității, iar activitatea intelectuală cuprinde trei etape: componențial, metacomonențial și epistemic. I 1.2.8. Teorii ale creativității elaborate în
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
combinații superficiale, spontane, cu numeroase elemente fantastice, inadecvate. 2. Stadiul al doilea - specific claselor III-IV, apariția căruia este determinată de contactul sistematic cu procesele de învățare care ordonează și sistematizează procesele imaginative. Se disting acum imaginile prin mai multă plenitudine, coerență și dinamism. Imaginația reproductivă este mult solicitată, devenind mai complexă, mai bogată, așa după cum o demonstrează produsele activității elevilor. Imaginația creatoare se dezvoltă și ea, creația artistică manifestându-se mai ales în domenii ca muzica, educația plastică, educația tehnologică, compunerea
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
-le în următoarea ordine: Ce voi face ? - vizează obiectivele educaționale, care trebuie să fie fixate și realizate; Cu ce voi face? - vizează resursele educaționale de care dispune sau trebuie să dispună educatorul; Cum voi face? - vizează stabilirea unei strategii educaționale, coerențe și pertinente, pentru atingerea scopurilor; Cum voi ști dacă ceea ce trebuia făcut a fost făcut? - vizează metodologia de evaluare a eficienței activității desfășurate. O lecție trebuie bine organizată antrenând la activitate pe toți elevii. Particularitățile individuale fac însă că aceștia
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]