12,854 matches
-
se lasă transmise integral mai departe, nu pot fi povestite, codificate. Ele se rezumă la acele carcase mentale configurate individual, la reprezentări, opinii și modalități de răspunsuri la care fiecare dintre noi face apel într-un mod spontan, incontrolabil. Cunoașterea implicită nu se lasă împărtășită sau comunicată. Ea este mai mult ghicită, intuită. Este atât de individualizată, încât numai firile „rezonante” o pot sesiza sau reactualiza. Ea constituie un capital individual, o zestre a deținătorului ei, o cucerire cognitivă sau emotivă
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
didactic este un demers finalist, orientat dintru început pentru atingerea unor obiective. El apare ca o pledoarie pentru valori, ca un act permanent de explicitare, însă ce are în subsidiar și achizițiile persoanei, registrele ei operative care au o formă implicită de manifestare. Educația constituie un proces de explicitare pe baza maximizării fondului ei implicit de structuri ale cunoașterii. Când învăț ceva nou, îmi gestionez fluxul de informații care mă asaltează activând, totodată, sistemul de date preexistente. Fondul latent, de detecție
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
ca o pledoarie pentru valori, ca un act permanent de explicitare, însă ce are în subsidiar și achizițiile persoanei, registrele ei operative care au o formă implicită de manifestare. Educația constituie un proces de explicitare pe baza maximizării fondului ei implicit de structuri ale cunoașterii. Când învăț ceva nou, îmi gestionez fluxul de informații care mă asaltează activând, totodată, sistemul de date preexistente. Fondul latent, de detecție a noului, are o mare importanță în învățare. Cunoștințele deja stocate mă vor ajuta
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
Fondul latent, de detecție a noului, are o mare importanță în învățare. Cunoștințele deja stocate mă vor ajuta să absorb și să interpretez noile date într-un anumit fel. Există o afinitate, un anumit izomorfism dintre cunoașterea explicită și cea implicită, în sensul că de calitatea implicitului va depinde calitatea cunoașterii explicite. Edificiul cognitiv al persoanei este autoorganizant. Un individ „deștept” are toate șansele să-și accelereze știința într-un ritm mult mai rapid decât alții. De aceea, ar fi necesar
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
are o mare importanță în învățare. Cunoștințele deja stocate mă vor ajuta să absorb și să interpretez noile date într-un anumit fel. Există o afinitate, un anumit izomorfism dintre cunoașterea explicită și cea implicită, în sensul că de calitatea implicitului va depinde calitatea cunoașterii explicite. Edificiul cognitiv al persoanei este autoorganizant. Un individ „deștept” are toate șansele să-și accelereze știința într-un ritm mult mai rapid decât alții. De aceea, ar fi necesar ca pedagogia să vizeze formarea acestor
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
depinde calitatea cunoașterii explicite. Edificiul cognitiv al persoanei este autoorganizant. Un individ „deștept” are toate șansele să-și accelereze știința într-un ritm mult mai rapid decât alții. De aceea, ar fi necesar ca pedagogia să vizeze formarea acestor structuri implicite într-o măsură mult mai mare, comparativ cu atenția acordată datelor explicite. De altfel, și mișcările pedagogice contemporane au mers pe această linie a părăsirii exigenței acumulării în beneficiul putinței operării. Metodele pedagogice moderne dau satisfacție într-o măsură mai
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
nu după ce aceasta a încetat. Învățarea deplină este o treabă de gestionare a unui flux informațional care ne inundă pe măsură ce executăm o sarcină (inclusiv de învățare!). Stocarea sau memorizarea principalelor secvențe ale acestei gestiuni ingenue formează un ansamblu de cunoștințe implicite și explicite care funcționează ca un sistem de detecție și de conștientizare a erorilor. Amaury Dehamel, într-un studiu privind tratamentul cognitiv al informației (2001) denumește acest sistem de detecție „cunoștințe”, iar secvența de acțiune controlată de acest sistem - savoir-faire
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
facilitează relația dintre emitentul cunoașterii și beneficiarul aflat în fața calculatorului; structura unei pagini Web, designul și conținutul acesteia, dispozitivele de navigare, accesibilitatea, incitările prevăzute sunt tot atâtea elemente ce generează un bun contact. Suport-resursă Resursa poate fi directă, dar și implicită, prin promovarea unor circuite suplimentare de informare (trimiteri către alte pagini Web). Evaluare Evaluarea și controlul sunt consubstanțiale acestei formule, atât la nivelul achizițiilor educaților, cât și al dispozitivelor de formare propriu-zise. Spargerea determinărilor topografice, punerea la distanță a elevului
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
învățare. Departe de a rămâne achiziții elitiste, destinate unor „aleși”, acestea vor deveni bunuri publice, având o uzanță cvasigenerală. Nu trebuie neglijate o serie de probleme adiacente pe care le ridică educația de acest tip: calitatea instruirii, implicarea unor costuri implicite, dependența de tehnologie, atitudinile instructorilor, perceperea socială a e-learning-ului, eventualele rețineri sau dileme (vezi și Valentine, 2000). Soluția „maximalistă” a realizării întregii educații, la toate nivelurile, prin formule de tip e-learning este la fel de nefastă, ca și alternativa închiderii ei doar
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
beneficiari. În plus, autorul poate instaura noi legături, sugerând deschideri către alte zone de informații. Totodată, pe o pagină Web editată în scop educațional se pot regăsi și informații nespecifice, reclame, date de identificare a sponsorilor, referințe interinstituționale, informații estetice implicite etc. Calitatea unui produs curricular digital se cere a fi validată pornind de la un set de caracteristici determinate în consens cu o serie de criterii. În cele ce urmează, venim cu mai multe modele de valorizare, de la unul „clasic”, ce
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
o platformă mai deschisă, povestire de completat etc.) Favorizarea unei autonomii a elevului (a învăța să învețe) Demersuri pentru înțelegerea sensurilor Traducere Fără traducere (deducerea înțelesurilor pe baza gesturilor, a mimicii, a contextului) Explicarea, deducerea Demersuri pentru predarea/învățarea gramaticii Implicite Rezultate ale asimilărilor conștiente sau inconștiente datorită unor procedee „naturale” Rezultate ale unei asimilări cu puține elemente conștiente datorate unor procedee care implică o practică ghidată Rezultate ale unei practici intensive, sistematice, repetitive, vizând fixarea în comportament a limbajului Explicite
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
sau exerciții sunt structurate după clișeele instruirii programate. De altfel, instruirea programată, prin manuale și mașini tehnice, nu prea a fost prezentă în învățământul nostru (și nu numai al nostru). Ea s‑a insinuat îndeosebi prin infuzarea secvențială, mai mult implicită decât explicită, la unele teme și discipline. Relativa circumspecție față de instruirea programată este justificată și de o serie de limite subsecvente: procesele cibernetice, pe care se bazează instruirea programată, recuperează doar parțial procesul natural de învățare; prin programare, se vizează
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
collaboratif: cooperer pour apprendre, apprendre à cooperer”, Agora, decembrie, HYPERLINK "http://ressources.agora.org/frontblocks/news/papers.asp?id papers=1468&ID THESAURUS NODES=1045 " http://ressources.agora.org/frontblocks/news/papers.asp?id papers=1468&ID THESAURUS NODES=1045 Dehamel, Amaury, 2001, „Connaissance - ou «savoir» - implicite et explicite”, HYPERLINK "http://www.infres.enst.fr/-TCI/tci2001/adehamel/TCI/htm" http://www.infres.enst.fr/-TCI/tci2001/adehamel/TCI/htm Depover, Christian, 2000, „Un dispositif d’apprentissage à distance base sur le partage des connaissances”, in Seraphin
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
și a celor care se concertrează. Prezența simultană a adversarilor și a coechipierilor afectează conduita motrică de o manieră mai mult sau mai puțin importantă, de aceea estc necesară o schimbare a perspectivei de studiu prin includerea dimensiunii sociale și implicit, a conceptului de sociomotricitate. Un concept foarte interesant și puțin abordat în literatura de specialilate îl reprezintă etnomotricitatea. Etnomotricitatea reuneste aria și tipurile de practici motrice raportate la cultura și mediul social în interiorul cărora s-au dezvoltat; acțiunile motrice sunt
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
performanțele finale cele mai bune. Totuși, sub această formă am urmărit fiecare subiect din grupa experiment. Faptul că nu am greșit este confirmat de probabilitățile de realizare a evenimentului preferențial global, mai mari decât cele de la grupa de control și implicit de valoarea mai mare în biți a gradului de însușire a tehnicii alergării de garduri. Aplicarea teoriei informației a însemnat practic în acest caz, reducerea pregătirii cu cinci săptămâni prin ordonarea conținutului pregătirii în raport cu particularitățile de învățare ale fiecărui subiect
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI CU APLICAŢII ÎN ATLETISM NOTE DE CURS – STUDII DE MASTERAT by Ababei Cătălina () [Corola-publishinghouse/Science/278_a_505]
-
electrice. Cu cât vor putea fi activate simultan mai multe fibre ale unui mușchi, cu atât mai ridicat va fi nivelul forței produse. Cu cât frecvența impulsurilor va fi mai ridicată, cu atât mai rapid se va produce forță și implicit, cu atât mai rapidă va fi materializarea acesteia în mișcări. Frecvențele de impuls cele mai ridicate (cca. 120 Hz) au fost înregistrate la mișcările balistice (spre exemplu, sărituri). Coordonarea intermusculară înseamnă „jocul comun” al mai multor mușchi în cadrul unui lanț
Antrenament specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini. In: Antrenamentul specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini by Gheorghe BALINT, Puiu GASPAR () [Corola-publishinghouse/Science/255_a_502]
-
a. Rezistență în efort constant; b. Rezistență în efort variabil. În schiul alpin, capacitatea aerobă este extraordinar de importantă, ea jucând un rol determinant în recuperarea (revenirea) rapidă între coborârile de antrenament, între manșele din concurs, etc. În plus și implicit, capacitatea aerobă își aduce din plin aportul la derularea unui antrenament eficient și de calitate, atât din punctul de vedere al intensității, cât și al volumului. Capacitatea aerobă, care este de fapt rezistența de bază a organismului poate fi îmbunătățită
Antrenament specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini. In: Antrenamentul specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini by Gheorghe BALINT, Puiu GASPAR () [Corola-publishinghouse/Science/255_a_502]
-
antrenamentului în schiul alpin Performanțele de înalt nivel implică o pregătire de lungă durată și o planificare sistematică. Cerințele și obiectivele urmărite în antrenament trebuie permanent crescute pentru a asigura o îmbunătățire continuă a capacității de randament a sportivilor și implicit, de creștere al nivelului performanțelor. În schiul alpin, începutul saltului calitativ în obținerea performanțelor de înalt nivel se situează la fete în jurul vârstei de 18-20 ani iar la băieți, pe la 20-22 ani. Până la aceste vârste, potențialul de performanță și randament
Antrenament specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini. In: Antrenamentul specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini by Gheorghe BALINT, Puiu GASPAR () [Corola-publishinghouse/Science/255_a_502]
-
în special conținuturile și cunoștințele. Întrebarea care se pune în acest context este „Ce este important de învățat în cadrul diferitelor discipline (referitor, eventual, la anumite probleme/teme semnificative)?”. Fiecare disciplină rămâne puternică și autonomă, dar sunt încurajate - uneori explicit, alteori implicit - corelațiile dintre diverse câmpuri ale cunoașterii, care pot să sporească relevanța conținutului. Chiar dacă nu facem distincție între multiși pluridisciplinaritate din punctul de vedere al nivelului de integrare curriculară, considerând cei doi termeni echivalenți și chiar sinonimi, putem încă să distingem
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
aplicat-o deficitar. Dintre riscurile potențiale, menționăm: - „clasificarea” elevilor pe tipuri de inteligență (în funcție de inteligența considerată dominantă); - neglijarea inteligențelor „slabe” (evitarea solicitării lor); - judecarea elevilor/împărțirea lor în funcție de tipul de inteligență, și nu de profilul de inteligență; - ierarhizarea inteligențelor și, implicit, a elevilor în funcție de acest criteriu; - centrarea pe produsele ce trebuie realizate, și nu pe obiectivele ce trebuie atinse. 5.3. Învățarea bazată pe proiecttc "5.3. Învățarea bazată pe proiect" „Elevii percep proiectele ca aparținându-le, ca fiind relevante pentru
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
venit Însă timpul eliberării de sub tutela vechii paradigme. Maria Magdalena s-a transformat În simbolul luptei pentru emancipare a femeilor creștine și În sigla nevinovată a teologiei feministe. În mare, noile bacante universitare folosesc două strategii de reabilitare și canonizare implicită: recitirea textelor canonice prin lentile feministe și reactualizarea unor texte gnostice, În care Maria Magdalena joacă un rol mult mai apăsat și central decât În Noul Testament. Susținătorii unor asemenea puncte de vedere nu sunt În exclusivitate femei. De altfel, În
Glafire. Nouă studii biblice și patristice by Cristian Bădiliță () [Corola-publishinghouse/Science/2307_a_3632]
-
Lui? Din moment ce toate persoanele Treimii sunt solidare și nedespărțite, atunci „oricine păcătuiește și blasfemiază Împotriva Fiului, păcătuiește și Împotriva Tatălui, și Împotriva Sfântului Duh”. Dar tocmai acesta e paradoxul spuselor lui Isus, anume: cine hulește duhul nu hulește În mod implicit și pe Fiul, și pe Tatăl. Al doilea contraargument al lui Atanasie este unul istoricist, dacă vrem. El repune logion-ul evanghelic În context, reproșându-i lui Origen lectura aeriană, inadecvată. Evanghelia vorbește despre farisei, nu despre cei botezați, despre creștinii
Glafire. Nouă studii biblice și patristice by Cristian Bădiliță () [Corola-publishinghouse/Science/2307_a_3632]
-
decât de Persoana lui Isus, Dumnezeu-Om. Relativizarea percepției noastre asupra Noului Testament, adică Înțelegerea faptului că textele dintr-Însul nu au căzut din cer și că ele conțin mesajul mântuitor Într-un limbaj omenesc, nu Înseamnă altceva decât reafirmarea, implicită, a transcendenței lui Dumnezeu și nelegitimitatea faptului de a-L reduce pe Fiul lui Dumnezeu la conținutul unei Cărți. Astfel vom Înțelege mai just și dezbaterea din jurul canonului Scripturii, precum și soarta rezervată apocrifelor. * Constituirea canonului Noului Testament s-a Întins
Glafire. Nouă studii biblice și patristice by Cristian Bădiliță () [Corola-publishinghouse/Science/2307_a_3632]
-
că acest moment de deschidere a fost urmat, cum spuneam, de unul de repliere. Apariția creștinismului a radicalizat atitudinea nefavorabilă a evreilor conservatori față de Septuaginta, văzută ca principala armă ofensivă a discipolilor lui Isus. Condamnarea creștinismului ca erezie a Însemnat, implicit, și condamnarea fără apel a „Bibliei de la Alexandria”. Începînd cu secolul I d.Hr. nu mai există o singură Biblie În două versiuni mai mult sau mai puțin apropiate (ebraică și greacă), ci două Biblii - iudaică și creștină - cu două tradiții
Glafire. Nouă studii biblice și patristice by Cristian Bădiliță () [Corola-publishinghouse/Science/2307_a_3632]
-
prefața celor doi savanți occidentali, Stăniloae remarcă ironic: „Precum se vede, Crouzet (sic!) și Simonetti voiesc să ușureze vina lui Origen pentru concluziile gravelor erori pe care le-ar fi tras alții din opera lui, De principiis. Dar ei recunosc, implicit, că cel puțin admiterea de către Origen a acestor erori, ca alternative ipotetice, a Încurajat alegerea lor de către origeniștii ulteriori. Și oare admiterea, măcar ca alternative ipotetice, a unor asemenea posibilități contradictorii, față de Învățăturile ferme ale credinței, nu ne arată o
Glafire. Nouă studii biblice și patristice by Cristian Bădiliță () [Corola-publishinghouse/Science/2307_a_3632]