832 matches
-
a surprinde autoînvățarea în condițiile tehnologiilor informaționale: neoautodidaxia (Le Meur, 2001). Această ipostază prilejuiește o mai mare autonomizare privind accesarea cunoașterii, dând educatului un control în direcțiile: pedagogică, datorită multitudinii resurselor ce pot fi interpelate; psihologică, educatul prelungindu-și singur școlaritatea și îmbogățirea cultural-profesională; socială, creând noi obișnuințe sau competențe la nivel comunitar, dilatând spațiul de posibilități și de progres. Neoautodidaxia instaurează un demers formativ permanent, dinamic, independent de alteritate. Actorul social își poate croi un destin nou, mai puțin dependent
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
învețe, de a rezolva probleme, de evaluare. Cele mai multe sisteme educaționale din EAC se centrează pe memorarea unor cunoștințe factuale și procedurale, adecvate pentru caracterul predictibil al economiei planificate, dar nu pentru caracterul „volatil” al economiei de piață. • Numărul anilor de școlaritate pe care îi parcurg elevii trebuie să crească, la fel ca și ratele de absolvire a învățământului secundar superior și participarea la învățământul postsecundar. În anumite țări din EAC, anii de școlaritate absolviți sunt în scădere. • Schimbarea de perspectivă de la
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
volatil” al economiei de piață. • Numărul anilor de școlaritate pe care îi parcurg elevii trebuie să crească, la fel ca și ratele de absolvire a învățământului secundar superior și participarea la învățământul postsecundar. În anumite țări din EAC, anii de școlaritate absolviți sunt în scădere. • Schimbarea de perspectivă de la producția de masă către cea flexibilă solicită abilități și cunoștințe mai largi decât cele furnizate de specializările anterioare. Unele țări din EAC au eliminat specializarea timpurie imediat după educația de bază, unele
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
anterioare. Unele țări din EAC au eliminat specializarea timpurie imediat după educația de bază, unele nu au făcut acest lucru, iar altele au introdus această specializare mai devreme. • Diferențele în ceea ce privește achizițiile educaționale ale elevilor - măsurate fie din perspectiva anilor de școlaritate absolviți, fie din punctul de vedere al naturii capacităților și cunoștințelor utilizate - trebuie limitate. În general, în țările EAC, diferențele în ceea ce privește achizițiile sunt în creștere, nu în descreștere. • Productivitatea sistemelor de educație - rezultatele obținute raportate la costurile necesare pentru atingerea
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
nouă semnificație a conceptului de învățaretc "1.3.2. Către o nouă semnificație a conceptului de învățare" În ultimii ani, s-a produs mai ales o lărgire a atenției și a preocupărilor dinspre centrarea pe structura formală, instituționalizată a educației - școlaritatea - către procesul mai vast al învățării. Este nevoie de o nouă abordare în acest sens, de vreme ce se înregistrează următoarele tendințe: - construirea și darea în folosință a mai multor școli, cu mai mulți profesori, cu un curriculum nou, deși sunt lucruri
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
care o instituție eminamente conservatoare, cu mobilitate redusă, expusă ideologiei „puterii de stat”, cum este școala, reușește să devină o organizație care învață poate constitui și măsura succesului. Noile realități prezentate anterior pun serios sub semnul întrebării întregul model de școlaritate și școlarizare specific „epocii industriale”. Organizațiile care învață, susține P. Senge (1990) - unul dintre inițiatorii acestui concept - „sunt organizații în care oamenii își extind continuu capacitatea de a crea rezultatele pe care le doresc într-adevăr, unde sunt generate modele
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
diverși autori, precum H.L. Erickson, care subliniază: dezvoltarea conceptuală este un proces de dezvoltare ce se întinde pe tot parcursul vieții. Înțelegerea conceptuală presupune o capacitate de gândire de grad înalt, integrativă, ce trebuie predată sistematic la toate nivelurile de școlaritate. Gândirea integrată constă în abilitatea de a realiza cu perspicacitate patternuri și conexiuni între fapte, idei și exemple, precum și de a sintetiza informația la nivel conceptual (2002, p. 8). Acestea sunt, de fapt, condițiile care-i permit subiectului să devină
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
situație. Importante sunt competențele transversale, valorile și atitudinile formate, care pot constitui premise ale succesului personal și social al elevilor. Curriculumul național oferă, prin documentele sale (cadrul de referință pentru învățământul obligatoriu, programele școlare pentru diverse discipline și niveluri de școlaritate), exemple pertinente pentru buna formulare a rezultatelor așteptate ale instruirii. IV. Planificarea timpului Timpul este atât o constrângere, cât și o resursă. După alegerea temei, stabilirea contribuțiilor disciplinare și configurarea hărții conceptuale care va fi „parcursă” pe durata experiențelor de
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
județul Mehedinți) rămân în memoria afectivă a lui C. ca o vârstă paradisiacă a existenței. Pierderea proprietății de la Dârvari în 1947 (prin donație, nu prin expropriere), ca și stigmatul „originii sociale nesănătoase” lasă urme evidente în biografia autorului. Perioada de școlaritate este agitată, suprapunându-se cu preliminariile, apoi cu izbucnirea războiului și cu instalarea puterii comuniste. Primele două clase, începute în 1941, la București, sunt continuate la pensionul particular „Jules Javet” din Craiova și, din nou la București, la „Sfântul Iosif
CALINESCU-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286042_a_287371]
-
puse de profesoara de istorie și directoarea de atunci Maria Elena Vrabie. O adevărată doamnă, din esența luptătorilor și făuritorilor, care a creat din dragostea ei pentru copii și pentru istorie un loc în care ei să parcurgă toate ciclurile școlarității. De aceea îi mulțumim și sperăm că dincolo de cețurile veșniciei vede că pe urme i-au călcat mulți dintre noi și că am încercat să păstrăm măcar un strop din pasiunea pe care a pus-o întotdeauna în tot ce
PAȘI PRIN TIMP ÎN DEVENIREA NOASTRĂ.. In: ARC PESTE TIMP 40 ANI 1972 – 2012 by Larisa Târzianu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/288_a_580]
-
atenționați, chiar înfricoșați de familie și educatoare, că lucrurile se vor schimba radical din momentul începerii școlii (ceea ce nu e tocmai o mare exagerare), „amenințare” care le va ridica întrebări asupra rezistenței la stres. Întrebările - problemă ridicate încă de la începutul școlarității, duc la stabilirea unor „negocieri” între partenerii învățător - elevi, cu stabilirea clară a rolului fiecăruia în cadrul acestora. Desigur, pentru o 16 perioadă mai mult sau mai puțin îndelungată, va exista o doză de scepticism de ambele părți, dar această perioadă
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
ce ar fi fost iremediabil traumatizat și care ar fi dus la pierderea vieții celui dominat de acest sentiment. Spre deosebire de sindroamele și trăsăturile de caracter puse anterior în discuție, minciuna a fost, și este, foarte des întâlnită pe întreg parcursul școlarității unui copil. Ea este folosită ca act agresiv, pentru a face rău celorlalți, pentru a-i dezinforma și a-i îndrepta spre o decizie rapidă și incorectă. Copiii care folosesc minciuna agresivă, sunt invidioși pe rezultatele obținute de colegii lor
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
care nu au fost apreciați în familie, chiar dacă ei au obținut rezultate școlare și extrașcolare foarte bune. Familia i-a ignorat și le-a negat valoarea. Dorința de afirmare a copiilor ce provin din aceste familii, este unilaterală în perioada școlarității, părinții urmând să vină „la culesul roadelor, după ce o viață au fost foarte departe de misiunea de părinte. Cine poate nega faptul că sunt familii care au aspirații mari pentru copiii lor, dar pe care aceștia nu le pot onora
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
nostru. Dacă utilizăm stiluri de colaborare defectuoase în relația cu elevii, le transmitem nesiguranță, îi intimidăm, îi putem bloca definitiv. În acest caz am pierdut lupta cu elevul și nu mai putem face mare lucru pentru el, pe tot parcursul școlarității sale. Se pune atunci întrebarea: „Oare strică un pic de răsfăț”, mai ales la clasele foarte mici ? Niciodată nu am remarcat în privirea lor autoînvinovățirea lipsită de temei, că sunt rezervați la ore deoarece se consideră lipsiți de merite? Înainte de
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
pentru fiecare și cuvântul de bun venit al dascălilor. Prima zi de școală se înscrie cu litere de neuitat în memoria școlarului începător, dacă dascălii știu să facă din ea o sărbătoare, un eveniment cu adevărat emoționant. Pentru Mălina începutul școlarității însemna dobândirea unui nou statut grevat de muncă sistematică și de noi răspunderi. Nivelul inteligenței, sănătatea fizică și echilibrul psihic, cunoștințele și abilitățile dobândite în familie și grădiniță îi asigurau un start promițător în parcursul școlar. Și pentru noi, bunicii
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
și a autocontrolului în efectuarea temelor stau la baza unor rezultate bune și foarte bune pe termen lung. Curățenia corporală, îmbrăcămintea îngrijită, aspectul frumos al cărților și caietelor au fost lucruri care ne-au preocupat în permanență pe toată durata școlarității. Ne-am convins că acei copii care sunt deprinși de la vârstă fragedă să presteze mici treburi gospodărești ce solicită efort fizic, îndemânare, disponibilitate psihică, atenție și voință, se dedică și învățăturii cu interes, dragoste și stăruință, devenind elevi buni și
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
în conturarea personalității. Dacă în segmentul precedent al dezvoltării copilului jocul ocupă locul predominant, în școala primară activitatea cu ponderea cea mai mare o are învățătura. Ceea ce uită sau nu vor să știe unii învățători este înțelegerea faptului că debutul școlarității nu înseamnă și nu trebuie să însemne sfârșitul copilăriei. Pentru școlarul începător jocul continuă să rămână o necesitate absolută și un izvor de satisfacții și de alte beneficii în plan afectiv și formativ. Copilul nu se joacă pentru că este copil
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
apă, executam prin zgâriere lucrări artistice în fața cărora mă extaziam și pe care le distrugeam fără regret după ce le admiram. Lipsa unei înzestrări native cu predispoziții și îndemânări pentru desen m-a dezavantajat toată viața, dar mai ales în perioada școlarității când desenul figura în planul de învățământ ca obiect de studiu. Ca elev normalist eram nevoit să apelez la serviciile colegului meu de bancă, Jenică Iordache, ca să-mi facă desenele cerute de profesorul nostru de desen și caligrafie, marele artist
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/773_a_1527]
-
de fericire. Începând cu ziua următoare, eu, fericitul, am intrat în programul obișnuit de muncă în gospodăria noastră, pentru ca în septembrie să pot pleca la școală cu bani de taxă școlară și cărțile necesare în noul an școlar. Tot timpul școlarității mele am folosit manuale vechi cumpărate la jumătate de preț și revândute apoi în anul următor. Era o mare economie ce realizam la fiecare început de an școlar. Aveam conșcolari atât din satul meu, cât și din satele vecine încât
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (CĂLĂTORIA CONTINUĂ). In: Călător... prin vâltoarea vremii(călătoria continuă) by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/561_a_770]
-
spune că în casă aproape că n-are bani pentru o cutie de chibrituri. Cu obidă în suflet le spun că în fața acestei situații va trebui să întrerup școala. Ce neagră zi a fost acea zi de octombrie, când visul școlarității mele se prăbușea... fără zgomot, iar promisiunea solemnă a tatălui meu nu mai putea fi luată în calcul. În gospodăria noastră exista vin, grâu, porumb și vițel ori porc de vânzare, dar nimeni nu cumpăra din lipsă de bani. Eram
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (CĂLĂTORIA CONTINUĂ). In: Călător... prin vâltoarea vremii(călătoria continuă) by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/561_a_770]
-
-l Oprea îmi scrie cu ocazia trimiterii cărții „Mălin, vestitorul Revoluției”, adresându-mi cuvinte de care orice muritor se simte flatat. Îmi spune că tatăl d-sale avea un fel de cult, de admirație, față de persoana mea, atât în perioada școlarității mele la Normala din Bârlad, cât și după aceea, când am ajuns învățător la Priponești. „Tata v-a idolatrizat, iar eu v-am admirat din umbră, pentru că, în perioada 1947-1950, ca învățător și îndrumător cultural, n-a existat spectacol artistic
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (CĂLĂTORIA CONTINUĂ). In: Călător... prin vâltoarea vremii(călătoria continuă) by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/561_a_770]
-
pe când frecventa cursurile școlii la Boaghea - Ciorăști, din apropierea Priponeștilor mei. La mai puțin de jumătate de oră - de parcă ar fi fost vorbiți - primesc un telefon cu mulțumiri și duioase amintiri de la Ion Strătilă, care locuia pe strada mea în perioada școlarității din Bârlad. Cu adevărat m-am bucurat mult de scrisoarea și telefonul de la Piatra Neamț, adeverindu-se zisa că „orice bucurie pe care o faci cuiva, îți aduce aceeași bucurie, dacă nu și ceva în plus”. Pentru 24 ianuarie mi-am
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (CĂLĂTORIA CONTINUĂ). In: Călător... prin vâltoarea vremii(călătoria continuă) by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/561_a_770]
-
Evaluarea se realizează în baza indicatorilor stabiliți în proiect. ANEXĂ 29 GHID DE INTERVIU Tema: Identificarea efectelor psihosociale ale șomajului asupra unor categorii de șomeri Subteme și indicatori Istoricul și funcționarea familiei * Care este componentă familiei? * Care este nivelul de școlaritate al membrilor familiei? * Care este starea de sănătate a membrilor familiei? * Care sunt condițiile materiale și de locuit? * Care a fost ultima dvs. profesie? * De cât timp sunteți șomeri? * Beneficiați de ajutor de șomaj sau de alocație de sprijin? * Care
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
E cam multă tristețe și durere pentru veștile rele primite în doar 5 ore din această zi. Cum s-ar spune... pe o lege dreaptă, mă mai pot considera încă șeful clasei... ce mai clasă!? Am făcut apelul clasei în timpul școlarității de atâtea ori, încât după o trecere de ani când m-am gândit să organizez adunări de promoție și nu cunoșteam rostul unor colegi, în subconștient figura lângă fiecare nume și locul de naștere al colegilor mei și am întreprins
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII (ÎN LUPTĂ CU TIMPUL...). In: CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII by Alexandru Mănăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/562_a_745]
-
apare cu pregnanță acel „spirit normalist” care ne-a marcat profesional, cât și în privința relațiilor colegiale de mai târziu care au condus logic la aceleași memorabile adunări de promoție - prilej de bilanț și de calde și duioase amintiri din timpul școlarității. - Coincidență deplină a vieții noastre de dascăli - am organizat și eu cinci asemenea minunate adunări de promoție, din care trei au avut loc de desfășurare în propria-mi locuință. Ca și Dvs. am dus mai departe acest spirit normalist care
Călător... prin vâltoarea vremii : (călătoria continuă) , Vol. 4. : Din aproape, în tot mai aproape by Alexandru Mânăstireanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/563_a_1317]