427 matches
-
diversitatea modalităților de explorare a acestuia prin mișcare, varietatea materialelor didactice, a procedeelor de exersare, cunoștințele teoretice de specialitate care însoțesc activitatea curentă, contactul direct sau indirect cu cei care sunt angrenați în aceeași activitate, limitarea comportamentului prin reguli de acționare etc., determină recepționarea - la nivelul elevului - a unei cantități însemnate de informații, care o dată integrată în structura sa de personalitate, îi conferă la un moment dat, dependent de interesele sale de asimilare și de calitatea demersului didactic - sentimentul de încredere
ANUAR ŞTIINȚIFIC COMPETIȚIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Lorand Balint () [Corola-journal/Journalistic/247_a_530]
-
în tabelul 2 pentru frână de staționare. Tabelul 1 - Valori minime admisibile ale coeficientului de frânare pentru frână de serviciu Frână de serviciu Categoria vehiculului rutier │Efortul de *) Coeficientul de frânare se calculează în raport cu greutatea repartizata pe punțile semiremorcii. **) Cu acționare prin maneta. La autovehiculele care nu sunt echipate cu servofrâna este obligatorie verificarea eficacității frânei de serviciu prin acționarea acesteia cu un efort de acționare la pedala care nu trebuie să depășească valoarea determinată în funcție de starea de încărcare a autovehiculului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/144038_a_145367]
-
septembrie, la Beijing (China); turneu feminin W.T.A. , între 12-18 septembrie, la Bali (Indonezia). Pase scurte l Firma BMW urmează să-și lanseze propria echipă în Campionatul Mondial de Formula 1 începând din 2006. În acest sens a devenit acționară majoritar la Sauber, team care era deținut până acum de Banca Credit Suisse Group l Fostul star al baschetului profesionist american Dennis Rodman (44 de ani), care s-a retras din activitate acum cinci ani, se întoarce sub panou, jucând
Agenda2005-37-05-Sport () [Corola-journal/Journalistic/284190_a_285519]
-
în tabelul 2 pentru frână de staționare. Tabelul 1 - Valori minime admisibile ale coeficientului de frânare pentru frână de serviciu Frână de serviciu Categoria vehiculului rutier │Efortul de *) Coeficientul de frânare se calculează în raport cu greutatea repartizata pe punțile semiremorcii. **) Cu acționare prin maneta. La autovehiculele care nu sunt echipate cu servofrâna este obligatorie verificarea eficacității frânei de serviciu prin acționarea acesteia cu un efort de acționare la pedala care nu trebuie să depășească valoarea determinată în funcție de starea de încărcare a autovehiculului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/144039_a_145368]
-
concret prin clauzele asupra drepturilor omului. În această privință, pentru Uniunea Europeană legitimitatea există atunci când se respectă și se protejează principiile fundamentale ale discursului asupra drepturilor omului (Bellamy, 2001). Se acordă aici premise pentru o democrație în interiorul căreia există posibilități de acționare în așa fel încât să se renunțe progresiv la legitimarea democratică la nivel național pentru a o ancora, în schimb, la nivel transnațional în privința protecției drepturilor (Closa, 1998). Putem să afirmăm, așadar, că pentru a aplica practic modelul de constituționalism
Construirea democraţiei : la frontiera spaţiului public european by Daniela Piana [Corola-publishinghouse/Administrative/931_a_2439]
-
cu 650 milioane, dacă a plătit-o (?); un apartament în Centrul Civic, pe care a spus că l-ar fi vândut (?!?) și un apartament într-o casă de vacanță, la Predeal. Ea a mai recunoscut că, în anul 2004, era acționara "doar la 3 firme", nu la 7 cum se insinuează; după ce numește societățile de la care are acțiuni - ALMONTE, VOLTERA, ARMS) afirmă că și-a vândut acțiunile ce le avea de la alte două societăți (AVÂNȚI și ODDA). Stiind-o pe Dana
[Corola-publishinghouse/Memoirs/85068_a_85855]
-
din cadrul unității de învățare; cunoașterea posibilităților materiale și spațiale de desfășurare a lecției; cunoașterea nivelului colectivului cu care se va desfășura lecția; formularea temei și obiectivelor operaționale ale temei; stabilirea structurii proiectului în funcție de temele și obiectivele operaționale; alegerea sistemelor de acționare care să asigure îndeplinirea temelor și obiectivelor operaționale ale lecției; alegerea formelor de organizare a instruirii, varietatea și diversitatea lor; stabilirea modalităților de evaluare; elaborarea proiectului. Proiectul didactic trebuie să prezinte succesiunea logică a sistemelor de acționare ce asigură realizarea
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
indicare a acțiunilor suplimentare. Etapa a IV-a , este etapa în care se vizează activitatea elevilor și va scoate în evidență: nivelul de pregătire și de reacție al elevilor la efortul și structurile desfășurate; nivelul de însușire a sistemelor de acționare predate ; motivația, interesul pentru activitate; atitudinea față de muncă, față de responsabilitățile primite; atitudine și comportamentul față de studentul practicant. Toate aceste aspecte sunt consemnate în fișele de evidență pe care studenții au obligația de a le completa. 4. SISTEMUL DE EVALUARE A
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
rotorului mai mare de 75 mm; 2. Capabilitatea de echilibrat mase de la 0,9 la 23 kg; 3. Capabilitatea să echilibreze la un dezechilibru rezidual egal sau mai mic de 0,01 kg x mm/kg per plan; și 4. Acționare de tipul prin curele. 2B225 Manipulatoare la distanță ce pot fi utilizate pentru a acționa de la distanță în operațiile de separare radiochimica sau în celule fierbinți, având oricare din următoarele caracteristici: a. Capabile de a penetră pereții celulelor fierbinți pe
EUR-Lex () [Corola-website/Law/171459_a_172788]
-
rezistența opusă de un material unei acțiuni de pătrundere mecanică din exterior, în suprafața sa, a unui corp mai dur. Metodele de determinare a acestei caracteristici mecanice se clasifică, în funcție de forța care acționează asupra penetratorului, în: • metode statice (viteze de acționare mai mici de 1 mm/s) - metodele Brinell, Vickers, Rockwell, Knoop; • metode dinamice (viteze de acționare mai mari de 1 mm/s - cădere liberă, lovire); se clasifică, funcție de modul de evaluare a durității, în: metode dinamico-plastice (metodele Baumann, Steinruck, Poldi
Tehnici de analiză în ingineria materialelor by Ioan Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/91606_a_93478]
-
unui corp mai dur. Metodele de determinare a acestei caracteristici mecanice se clasifică, în funcție de forța care acționează asupra penetratorului, în: • metode statice (viteze de acționare mai mici de 1 mm/s) - metodele Brinell, Vickers, Rockwell, Knoop; • metode dinamice (viteze de acționare mai mari de 1 mm/s - cădere liberă, lovire); se clasifică, funcție de modul de evaluare a durității, în: metode dinamico-plastice (metodele Baumann, Steinruck, Poldi) și metode dinamico-elastice (metodele Shore, Reindl, Nieberding). Mai există și alte metode de determinare a durității
Tehnici de analiză în ingineria materialelor by Ioan Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/91606_a_93478]
-
instructiveducative de educație fizică, respectiv antrenament sportiv. În desfășurarea muncii educative, specialistului îi revine (prin intermediul dirijării procesului practicării exercițiilor fizice) responsabilitatea de a influența comportamentul subiecților în concordanță cu sarcinile și conținutul general al educației, exprimat de societate. Sistemele de acționare specifice sunt menite să formeze atitudini fizice, intelectuale și mentale de care are nevoie individul în mediul său social și nu numai (Durkheim, 1930, p. 79). În acest sens, este binecunoscută influența educației fizice și a sportului asupra celorlalte laturi
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
Prin analogie, putem realiza, spre exemplificare, o schemă a sistemului de educație fizică școlară, conform teoriei cibernetice (fig. 5): Așadar, prioritățile stabilite ca urmare a necesităților sociale determină conținutul procesului instructiv-educativ realizat de către profesor. Acesta, prin metode și sisteme de acționare adecvate, urmărește să îndeplinească finalitățile, adică realitățile psiho-fizice pe care elevul le obține ca rezultat al procesului (dezvoltare fizică armonioasă, calități, deprinderi și priceperi motrice, calități morale etc.). Profesorul, respectiv elevii, sunt informați asupra rezultatelor obținute, pe calea conexiunii inverse
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
și creșterea numărului de competiții sportive a determinat ulterior ca gimnastica să-și delimiteze teritoriul de acțiune, incluzând numai acele mijloace care-i sunt specifice. Importanța gimnasticii în realizarea obiectivelor domeniului nostru este ilustrată și de includerea sistemelor ei se acționare în numeroase situații din cadrul lecțiilor de educație fizică sau de antrenament sportiv. Ramurile gimnasticii Gimnastica cuprinde în prezent ramuri cu scop și orientare diferite. Unele ramuri au rol formativ (gimnastica de bază, igienică, ajutătoare, aerobică de întreținere), altele au caracter
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
într-o manieră amplificată. Sistemele de semnalizare și transducție acționează prin mecanismul ligand, cu modificare electrică la suprafața plasmalemei. Rolul principal în recrutarea și activarea celulară îl are PAF, citokină specială, de natură lipidică și cu acțiune strict intracelular de acționare (6). Injectarea acesteia evocă efectele inflamatorii ale injectării de endotoxină. Poate fi produsă de orice tip de celule, dar în mod special de neutrofile, endotelii, pneumocite tip II, macrofage și celulele glomerulare vasculare. Provoacă injuria tisulară sistemică din plămân, intestin
Peritonitele acute: tratament etiopatogenic by Dorin Stănescu () [Corola-publishinghouse/Science/91842_a_93199]
-
capacității motrice generale și a celei specifice unor ramuri și probe sportive, educarea unor trăsături pozitive de caracter obiective specifice disciplinei educație fizică se pot realiza prin utilizarea jocului de fotbal în lecția de educație fizică și folosirea mijloacelor de acționare specifice acestui joc sportiv; 2. Asigurarea unei surse bibliografice care să sprijine prezența jocului de fotbal în lecțiile de educație fizică din învățământul primar și gimnazial și practicarea lui autonomă în cadrul unei competiții cu mai multe echipe, cu efectiv redus
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
fi adaptate, corespunzător, nivelului de dezvoltare morfofuncțională. Principalele noastre recomandări sunt: 1. executarea tuturor sarcinilor motrice în cadrul jocurilor de mișcare, ca perioadă de adaptare și însușire; 2. păstrarea caracterului de joacă în lecția de educație fizică încercând ca mijloacele de acționare efectuate să constituie o adevărată bucurie pentru copii și în nici un caz un motiv de întristare și oboseală, Introducând jocul de fotbal (minifotbal) în cadrul lecției de educație fizică vom crea posibilitatea dobândirii unui număr mare de deprinderi motrice specifice jocului
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
exerciții de manevrare a mingii Pentru consolidarea simțului mingii se vor folosi exercițiile de manevrare a mingii care s-au folosit și în clasele a I-a și a II-a, dar este recomandat să introducem și alte mijloace de acționare care au drept scop consolidarea simțului mingii de fotbal. Atenție: mingea care se va folosi pentru consolidarea simțului mingii trebuie să fie obligatoriu mingea de fotbal numărul 3. Recomandăm pentru dezvoltarea simțului mingii, combinații de rostogoliri ale mingii din deplasare
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
din clasele V-VIII; folosească programele de educație fizică pentru ciclul gimnazial (clasele V-VIII); își organizeze conținutul lecției de educație fizică în funcție de particularitățile biomotrice al elevilor din clasele V-VIII; să elaboreze jocuri de întrecere, ștafete și mijloace de acționare specifice claselor V-VIII pentru a le utiliza în lecția de educație fizică cu conținut din fotbal; să elaboreze un proiect operațional și un scenariu didactic al unei lecții de educație fizică cu conținut din fotbal la clasele V-VIII
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
repetări al acest traseu în funcție de colectivul de elevi și de tema lecției pe care și-a propus-o. Pentru o mai bună imagine a celor prezentate în rândurile anterioare vom prezenta grafic pe pagina următoare, acest model: 234 Mijloace de acționare recomandate pentru învățarea-consolidarea elementelor și procedeelor tehnice de bază din fotbal, la clasele V-VI Mijloace de acționare pentru învățarea și consolidarea preluării mingii de pe loc și din deplasare 1. Elevul lasă să cadă mingea de la nivelul trunchiului, după care
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
în clasele anterioare; elemente cu obiecte portative; exercițiu liber ales; ansamblu. 10. Gimnastică aerobică programe pentru fete, băieți și mixte, pe fond muzical. V. NOȚIUNI DE ARBITRAJ reguli de joc și noțiuni de bază specifice disciplinelor sportive studiate. Mijloace de acționare recomandate pentru consolidarea elementelor și procedeelor tehnice de bază din fotbal, la clasele VII-VIII Mijloace de acționare pentru consolidarea procedeelor tehnice folosite în atac și în apărare 1. Elevul începe acțiunea de la o distanță de 20 m de poartă, lateral
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren handbal, 11 mingi nr.4, 10 jaloane, fluier; Mijloace: jocuri de întrecere, joc de minifotbal. Studiu individual Concepeți câte 5 jocuri de întrecere sau alte 5 mijloace de acționare specifice jocului de fotbal pentru lecția de educație fizică din clasele a V a, a VI-a, a VII-a și a VIII-a. Rezumat În scopul elaborării acestei unități de curs am pornit de la prezentarea particularităților biomotrice specifice elevilor
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
3.3.2. Unități de depozitare valori și purtători de date 16-24 (case de bani, seifuri, dulapuri ignifuge etc). ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 3.3.3. Automate bancare, bancomate. 8-12 ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 3.3.4. Sisteme de protecție la incendiu (elemente de detecție și 12-18 de acționare, centrale de semnalizare și acționare etc). 3.3.5. Sisteme pentru identificare și controlul accesului, 8-12 supraveghere și alarmă la efracție. ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 3.3.6. Alte sisteme de protecție a valorilor umane și materiale 12-18 neregăsite în cadrul subgrupei 3.3. ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 3
EUR-Lex () [Corola-website/Law/164515_a_165844]
-
depozitare valori și purtători de date 16-24 (case de bani, seifuri, dulapuri ignifuge etc). ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 3.3.3. Automate bancare, bancomate. 8-12 ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 3.3.4. Sisteme de protecție la incendiu (elemente de detecție și 12-18 de acționare, centrale de semnalizare și acționare etc). 3.3.5. Sisteme pentru identificare și controlul accesului, 8-12 supraveghere și alarmă la efracție. ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 3.3.6. Alte sisteme de protecție a valorilor umane și materiale 12-18 neregăsite în cadrul subgrupei 3.3. ─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 3.4. Alte active corporale neregăsite
EUR-Lex () [Corola-website/Law/164515_a_165844]
-
4.5. Faruri și lămpi de ceață 5.1. Punți (axe) 5.2. Roți (jante) și anvelope 5.3. Suspensie 6.1. Șasiu sau cadru și elemente atașate c) Lipsă element din tubulatura de evacuare │ │ X c) Pedală ambreiaj cu acționare greoaie, lipsă e) Comandă ambreiaj fixată necorespunzător │ X 6.2. Cabină și caroserie 6.2.6.│Apărători de noroi, aripi, │Inspecție vizuală 7.1. Centuri de siguranță/catarame și sisteme de reținere (dacă au fost prevăzute de producător) 7.3
EUR-Lex () [Corola-website/Law/173112_a_174441]