419 matches
-
Se impune, din această perspectivă, o rigurozitate și o responsabilizare clară a actorilor ce activează fie la nivel central, fie la nivel local. Ajunși la acest demers, vom putea vorbi cu certitudine despre implementarea principiilor parteneriatului, ale responsabilizării și ale activizării. În prezent, aceste principii au o rezonanță pur teoretică, fie că vrem sau nu să recunoaștem" (Anghel, 2005, pp. 11-12). În această lucrare vom prezenta câteva aspecte istorice în ceea ce privește asistența socială din România, dar vom face și o prezentare mai
Biserica şi asistenţa socială din România by Ion Petrică [Corola-publishinghouse/Science/899_a_2407]
-
de putere), de aceea posibilitatea ca poziția sa să fie pusă sub semnul întrebării părea mai degrabă o pură speculație; la fel și posibilitatea ca liniile de forță ale realității școlare să fie conturate de mai mulți poli de autoritate (activizarea elevilor și transferul unor competențe decizionale către aceștia). Și totuși, anumite "semnale de alarmă" se puteau identifica; pasivitatea elevilor, lipsa lor de reacție la semnalele primite din partea centrului de autoritate (poate putere?) denotau nu neapărat (și nu întotdeauna) că transgresaseră
Managementul clasei by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
rezultă în primul rând din cadrul familiei, este extrem de importantă. Profesorul are rolul de a mediatiza aceste două planuri și de a obține în acest mod un maxim de randament. O altă metodă deosebit de eficientă pentru stimularea învățării este motivarea și activizarea grupului în realizarea unor scopuri comune. Însă profesorul trebuie să dezvolte independența și în același timp interdependența elevilor și grupurilor. Ideea ar fi că trebuie să știm singuri să ne focalizăm energiile spre țelurile propuse fără a fi dependenți de
Coronița prieteniei by Prof. Nemţanu Sorina, Grup Şcolar Stolniceni-Prăjescu, jud.Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93022]
-
jocului pe scenă și în sală. N-a fost o manifestare a democrației interne de partid. Dimpotrivă, a fost one-man-show. Primaries sunt incontestabil un exercițiu democratic prin excelență. Ele permit o selecționare mai judicioasă a candidaților la Parlament și o activizare a membrilor de partid în vederea marii bătălii din noiembrie. Însă în ceea ce privește scopul principal urmărit prin aceste preliminare, o nouă imagine a PSD, prin eliminarea din competiție a figurilor vechi compromise, acesta a fost dejucat de mașinăria aparatului de partid. Au
Profeții despre trecut și despre viitor by Silviu Brucan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/2139_a_3464]
-
personalității. Fără a menține o dihotomie artificială, între clasic/tradițional și modern/actual se impune mențiunea că astăzi tendința este de a transforma și optimiza metodele de învățământ, în sensul sporirii eficienței lor educaționale prin tehnici, procedee și strategii de activizare a elevului, de mobilizare, participare și implicare efectivă în activitatea de predare-învățare. Metodele bazate pe acțiunea elevilor (exercițiul, lucrul cu manualul sau cu alte mijloace auxiliare, conversația euristică, dezbaterea etc.), ca și cele bazate pe gândire și limbaj interior (lectura
Interdisciplinaritatea şi gândirea critică. In: Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea - de la teorie la practică 1 by Mariana Chiriac () [Corola-publishinghouse/Memoirs/427_a_1336]
-
precizarea clară a scopului și tipului de schimbare ce se așteaptă; * implicarea în acțiunea de schimbare; * schimbarea propriu-zisă; * consolidarea schimbărilor produse. Deducem de aici că, atât la nivel individual, cât și organizațional, este nevoie de implicarea unor resurse strategice pentru activizare, ceea ce ar putea viza pe de o parte, desfășurarea unui proces intelectual complex, bazat pe experiența anterioară și pe expectanțele privind schimbarea, pe de altă parte, un proces afectiv-motivațional care să angajeze structura caracterială a personalității. Acțiunea are dublu efect
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
și crearea cadrului natural unde se va desfășura activitatea locuitorilor, factorii economico-geografici au influențat evoluția prin valorificarea potențialului natural al resurselor și asigurarea subzistenței. Un rol important în repartiția populației și evoluția așezărilor l-a avut în epoca medievală și activizarea drumurilor comerciale și organizarea schimburilor locale. Deși satul Șipote nu era străbătut de vreun drum comercial de interes european, el se afla totuși la,,drum mare”, cum se exprima domnitorul Gh.Ghica, la 15 mai 1658, adică pe o cale
Monografia Geografică a Comunei Şipote by Ditot Creangă Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/91874_a_92402]
-
conținut ale mesajului informațional. Receptorii mesajului (elevi sau studenți) depun un efort Însemnat pentru Înțelegerea, reținerea și reproducerea conținutului mesajului informațional. Aceștia consumă un volum important de timp și cu efectuarea diferitelor genuri de exerciții. În asemenea condiții de instruire, activizarea intelectuală internă a studenților sau elevilor este redusă. În ce privește elementele de creație, de căutare, de investigație, ele sunt, În general, reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
volum important de timp și cu efectuarea diferitelor genuri de exerciții. În asemenea condiții de instruire, activizarea intelectuală internă a studenților sau elevilor este redusă. În ce privește elementele de creație, de căutare, de investigație, ele sunt, În general, reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar și În cazul efectuării multor exerciții de lucru independent se 74Angela Solcan, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
conținut ale mesajului informațional. Receptorii mesajului (elevi sau studenți) depun un efort Însemnat pentru Înțelegerea, reținerea și reproducerea conținutului mesajului informațional. Aceștia consumă un volum important de timp și cu efectuarea diferitelor genuri de exerciții. În asemenea condiții de instruire, activizarea intelectuală internă a studenților sau elevilor este redusă. În ce privește elementele de creație, de căutare, de investigație, ele sunt, În general, reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
volum important de timp și cu efectuarea diferitelor genuri de exerciții. În asemenea condiții de instruire, activizarea intelectuală internă a studenților sau elevilor este redusă. În ce privește elementele de creație, de căutare, de investigație, ele sunt, În general, reduse la minimum. Activizarea studenților este restrânsă În primul rând pentru că instruirea, În ansamblu, are un caracter explicativ exemplificativ. Chiar și În cazul efectuării multor exerciții de lucru independent se 74Angela Solcan, Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
se aplică metoda chestionării orale sau prin lucrări de control, verificarea Însușirii cunoștințelor de către studenți se realizează doar parțial și nu Întotdeauna sistematic. Ori, În asemenea condiții de instruire, urmărirea dezvoltării intelectuale a studenților este pusă În condiții extrem de dificile. Activizarea cognitivă slabă a studenților determină, de altfel, un curs prea puțin eficient al dezvoltării intelectuale. Dar, dacă tipul de instruire explicativ - exemplificativ Începe să nu mai satisfacă cerințele mereu crescânde ale Învățământului, atunci care sunt căile de activizare a Învățării
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
extrem de dificile. Activizarea cognitivă slabă a studenților determină, de altfel, un curs prea puțin eficient al dezvoltării intelectuale. Dar, dacă tipul de instruire explicativ - exemplificativ Începe să nu mai satisfacă cerințele mereu crescânde ale Învățământului, atunci care sunt căile de activizare a Învățării, care să stimuleze dezvoltarea capacităților intelectuale și să formeze atitudinea cognitivă față de procesul de Învățământ și față de muncă al viitoarelor elite ? Anterior, În paragraful precedent, s-au prezentat principiile Învățământului programat, ca mijloc de ridicare a calității procesului
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
se aplică metoda chestionării orale sau prin lucrări de control, verificarea Însușirii cunoștințelor de către studenți se realizează doar parțial și nu Întotdeauna sistematic. Ori, În asemenea condiții de instruire, urmărirea dezvoltării intelectuale a studenților este pusă În condiții extrem de dificile. Activizarea cognitivă slabă a studenților determină, de altfel, un curs prea puțin eficient al dezvoltării intelectuale. Dar, dacă tipul de instruire explicativ - exemplificativ Începe să nu mai satisfacă cerințele mereu crescânde ale Învățământului, atunci care sunt căile de activizare a Învățării
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
extrem de dificile. Activizarea cognitivă slabă a studenților determină, de altfel, un curs prea puțin eficient al dezvoltării intelectuale. Dar, dacă tipul de instruire explicativ - exemplificativ Începe să nu mai satisfacă cerințele mereu crescânde ale Învățământului, atunci care sunt căile de activizare a Învățării, care să stimuleze dezvoltarea capacităților intelectuale și să formeze atitudinea cognitivă față de procesul de Învățământ și față de muncă al viitoarelor elite ? Anterior, În paragraful precedent, s-au prezentat principiile Învățământului programat, ca mijloc de ridicare a calității procesului
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
cratima; - resurse ale expresivității la nivel fonetic: aliterația, asonanța; 3.2. Dezvoltarea competenței de comunicare la nivelul lexico-semantic se realizează prin desfășurarea a trei tipuri de activități corelate: dezvoltarea vocabularului prin însușirea de cuvinte noi și folosirea acestora în comunicare; activizarea vocabularului elevilor prin comunicarea orală și scrisă; nuanțarea vocabularului și adecvarea stilistică a acestora în situații de comunicare variate. Competențe specifice Conținuturi asociate - sesizarea unităților lexicale necunoscute în fluxul vorbirii, în scopul clarificării acestora; - selectarea elementelor de lexic adecvate situațiilor
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
persoanei în narațiune (tendința de a menține persoana I în rezumat). Proba nr. 2 - Comunicarea orală Scopul: Evaluarea capacităților de comunicare orală: ascultare, receptare, înțelegere, sintetizare, exprimare, motivare, argumentare, în calitate de emițător și de receptor al mesajului oral; - Capacitatea slabă de activizare a vocabularului propriu și existența unor resurse lexicale modeste reduc posibilitățile de nuanțare a exprimării. 2.3.2. Etapa experimental - ameliorativă s-a desfășurat în perioada 1 octombrie 2009 - 15 mai 2010. În cadrul experimentului pedagogic, s-a urmărit remedierea rezultatelor
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
general, modificările lui sunt determinate, fie de apariția unor fenomene negative în desfășurarea lui, fie din lipsa unor precizări adecvate pentru situații nou apărute, fie pentru stimularea unor caracteristici sau tendințe de dezvoltare. Scopul acestor schimbări de regulament este perfecționarea, activizarea și creșterea spectaculozității jocului. Regulile sunt acelea care modelează (dar și moderează) relațiile de colaborare dintre parteneri, cât și relațiile oponente (antagonice) dintre sportivii celor două echipe. Cei chemați să aprecieze și să judece aceste relații sunt arbitrii care decid
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
ridicat la care a ajuns tenisul de masă. Oricât de bună ar fi defensiva realizată, nedublată fiind de lovituri ofensive ea, va fi ușor depășită, lovitura de grație pe care au primit-o acești jucători fiind dată prin introducerea „regulii activizării". Dat fiind faptul că în contextul actual un jucător pur defensiv nu se poate menține în rândul elitei, noi nu vom mai aminti despre acest profil de joc, despre care se poate vorbi doar „teoretizând" lucrurile.(Angelescu, N- 1977) 2
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
cât și în alte ramuri sportive, a crescut dinamica eforturilor în concurs. Acest lucru se datorează regulamentelor cu cerințe tot mai riguroase dar și datorită spectaculozității întrecerilor (Dragnea, 1996) . Reducerea setului de la 21 de puncte la 11 și aplicarea regulii activizării a dus la o creștere semnificativă a acțiunilor de atac, ceea ce a făcut ca intensitatea efortului pe unitatea de timp să crească. Indirect și programul de antrenament sa modificat crescând și intensitatea efortului. De menționat că organismul sportivului este destul
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
cele la libera alegere ca: “Ce este ți ce faci cu el (ea)?”, Când se întămplă și de ce?”, “Spune cum este?”, “Cunoști povestea?”, “Prin ce se aseamănă?”, “Jocul contrariilor”,” Spune mai departe”. Reluate sub diferite forme aceste jocuri contribuie la activizarea și îmbogățirea vocabularului și obișnuința copilului de a se exprima corect în propoziții și chiar fraze. Pentru ca munca mea să fie cât mai eficientă, am căutat să corectez vorbirea copiilor, felul de exprimare și prin exercițiile individuale, având astfel posibilitatea
Caleidoscop by Constanţa Manole () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93510]
-
prin punere in corespondență: formarea de mulțimi cu,,mai multe”,,,mai putine” și,,tot atâtea” elemente și a invariației numerice. - S8: formarea reprezentărilor corecte despre număr și numerație 0-10; familiarizarea cu aspectele:cardinal și ordinal ale numărului; - S9: dezvoltarea și activizarea unor operații ale gândirii (analiza, sinteza, comparația, abstractizarea și generalizarea) precum și dezvoltarea calităților gândirii (corectitudinea, promtitudinea, independența, flexibilitatea, rapiditatea, e. t. c) prin antrenarea treptată a copiilor într-o activitate corectă, orientate spre descoperirea și înțelegerea unor relații între mărimi
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de a comunica, de a relaționa cu persoanele din jur, de a-și forma deprinderea de ascultare și exprimare a cuvintelor și propozițiilor. Ei trebuie să-și însușească pronunția corectă a sunetelor, a cuvintelor și înțelegerea sensului cuvintelor. Este necesară activizarea vocabularului și eliminarea stilului telegrafic. Elevii vor fi antrenați a-și însuși cuvinte noi și diverse categorii gramaticale. Astfel, ei vor putea alcătui diverse propoziții după imagini sau folosind cuvinte date. Se propun elevilor alcătuirea unor compuneri, analize simple de
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
metodele de educare și instruire. În primul rând, trebuie schimbat climatul, pentru a elimina blocajele culturale și emotive, puternice În școala din trecut. Se cer relații destinse, democratice, Între elevi și profesori. Apoi, modul de predare trebuie să solicite pariciparea, activizarea elevilor prin folosirea metodelor activ participative. În fine, fantezia trebuie și ea apreciată corespunzător, alături de temeinicia cunoștințelor, de raționamentul riguros și de spiritul critic. Produsul creator de tip pedagogic angajează cel puțin nivelul inventivității, situat Între creativitatea semnificativă doar În
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93099]
-
timp (auto)perfecționarea permanentă a activității didactice/educative cu efecte optimizante nu numai În plan psihopedagogic, ci și În plan social (cultural, politic, economic). Metode pentru stimularea creativității Stimularea creativității este un demers socioeducațional complex ce cuprinde simultan fenomene de activizare (incitare și susținere), antrenare, cultivare și dezvoltare a potențialului creator. Trebuie, Însă precizat faptul că premisele naturale, dispoziționale oferă o bază mult mai largă pentru dezvoltarea creativității decât este ea realizată În activitățile instructiv-educative În care sunt antrenați cadrele didactice
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93099]