1,552 matches
-
Versurile ei se remarcă prin siguranța mânuirii abstracțiunii într-o formulă poetică bine definită și care nu-și pierde nici o clipă zvâcnetul carnal, altfel spus, sinceritatea. O imagistică hrănită de lecturi și pusă în mișcare de o gimnastică teatrală a afectivității sunt atuuri în plus. SCRIERI: Scrisori dintr-un câmp cu maci, București, 1977; Duminica absentă, București, 1980; Supa de ceapă, Cluj-Napoca, 1981; Iarnă clinică, București, 1983; Mașinăria cu aburi, București, 1984; Caietul cu adnotări, București, 1988; Creștet și gheare - Du
CRACIUNESCU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286465_a_287794]
-
discrete și, de multe ori, mai greu de detectat și evaluat. TULBURĂRILE DE INTROVERSIUNE Există mai multe motive practice care explică de ce anxietatea, depresia și problemele somatice sunt considerate tulburări de introversiune. Printre acestea se numără cazurile frecvente de comorbidități, afectivitatea negativă care le caracterizează, dificultățile de evaluare pe care le pun și anumite caracteristici comune: izolarea socială, neglijarea persoanelor de acceași vârstă, eficiența redusă și stima de sine scăzută. De reținut Tulburările anxioase, de dispoziție (tulburările depresive și tulburarea bipolară
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
care anxietatea și depresia se asociază, în ultimele două decenii, s-a discutat mult dacă cele două tulburări sunt categorii diagnostice distincte sau, dimpotrivă, ar putea fi mai bine explicate printr-o noțiune mai cuprinzătoare, cum ar fi cea de afectivitate negativă. În 1991, Clark și Watson au propus modelul tripartit de anxietate și depresie, în care afectivitatea negativă (distres emoțional) este văzută ca un simptom de bază comun celor două tulburări, afectivitatea pozitivă scăzută este considerată specifică doar depresiei, iar
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
tulburări sunt categorii diagnostice distincte sau, dimpotrivă, ar putea fi mai bine explicate printr-o noțiune mai cuprinzătoare, cum ar fi cea de afectivitate negativă. În 1991, Clark și Watson au propus modelul tripartit de anxietate și depresie, în care afectivitatea negativă (distres emoțional) este văzută ca un simptom de bază comun celor două tulburări, afectivitatea pozitivă scăzută este considerată specifică doar depresiei, iar arousal-ul fiziologic este considerat specific doar anxietății. De reținut Anxietatea și depresia sunt comorbidități în 60-70% din
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
noțiune mai cuprinzătoare, cum ar fi cea de afectivitate negativă. În 1991, Clark și Watson au propus modelul tripartit de anxietate și depresie, în care afectivitatea negativă (distres emoțional) este văzută ca un simptom de bază comun celor două tulburări, afectivitatea pozitivă scăzută este considerată specifică doar depresiei, iar arousal-ul fiziologic este considerat specific doar anxietății. De reținut Anxietatea și depresia sunt comorbidități în 60-70% din cazuri. Din punct de vedere cronologic, debutul anxietății precede depresia (Kovacs & Devlin, 1998). Studiile ulterioare
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
în 60-70% din cazuri. Din punct de vedere cronologic, debutul anxietății precede depresia (Kovacs & Devlin, 1998). Studiile ulterioare au confirmat doar primele două ipoteze, fiindcă arousal-ul fiziologic nu apare în toate formele de anxietate. În schimb, cercetările au demonstrat că afectivitatea pozitivă scăzută (anhedonia) poate constitui diferența între copiii cu tulburări depresive și cei cu tulburări anxioase (Lonigan, Carey & Finch, 1994), în vreme ce afectivitatea negativă este o caracteristică ce apare atât în anxietate, cât și în depresie (Chorpita, 2002; Chorpita, Plummer & Moffit
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
două ipoteze, fiindcă arousal-ul fiziologic nu apare în toate formele de anxietate. În schimb, cercetările au demonstrat că afectivitatea pozitivă scăzută (anhedonia) poate constitui diferența între copiii cu tulburări depresive și cei cu tulburări anxioase (Lonigan, Carey & Finch, 1994), în vreme ce afectivitatea negativă este o caracteristică ce apare atât în anxietate, cât și în depresie (Chorpita, 2002; Chorpita, Plummer & Moffit, 2000). De reținut Modelul tripartit sugerează o soluție tripartită la dezbaterea privind depresia și anxietatea: o trăsătură comună ambelor (afectivitatea negativă), o
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
1994), în vreme ce afectivitatea negativă este o caracteristică ce apare atât în anxietate, cât și în depresie (Chorpita, 2002; Chorpita, Plummer & Moffit, 2000). De reținut Modelul tripartit sugerează o soluție tripartită la dezbaterea privind depresia și anxietatea: o trăsătură comună ambelor (afectivitatea negativă), o caracteristică specifică depresiei (afectivitatea pozitivă redusă) și o caracteristică specifică anxietății (arousal-ul fiziologic). TULBURĂRILE ANXIOASE ALE COPILĂRIEI ȘI ADOLESCENȚEI Tulburările anxioase sunt frecvente în copilărie și adolescență, rata de prevalență pe an fiind estimată la 13% (Costello și
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
caracteristică ce apare atât în anxietate, cât și în depresie (Chorpita, 2002; Chorpita, Plummer & Moffit, 2000). De reținut Modelul tripartit sugerează o soluție tripartită la dezbaterea privind depresia și anxietatea: o trăsătură comună ambelor (afectivitatea negativă), o caracteristică specifică depresiei (afectivitatea pozitivă redusă) și o caracteristică specifică anxietății (arousal-ul fiziologic). TULBURĂRILE ANXIOASE ALE COPILĂRIEI ȘI ADOLESCENȚEI Tulburările anxioase sunt frecvente în copilărie și adolescență, rata de prevalență pe an fiind estimată la 13% (Costello și colab., 1996). Aceste afecțiuni se caracterizează
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
foarte bună. Totuși, la cei care suferă tulburări de dispoziție, aceste stări de deprimare sau euforie pot fi extreme și de durată, ceea ce le afectează viața de zi cu zi. Există două tipuri principale de dispoziție: depresia - o stare de afectivitate pozitivă scăzută - și opusul acesteia, mania, care este o stare de euforie. Indivizii depresivi pot avea o formă gravă a acestei afecțiuni, numită tulburare depresivă majoră, sau o formă mai ușoară, numită distimie. După recuperare, pot avea recidive. Cei care
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
Tulburările bipolare se disting de cele depresive prin dispozițiile extreme -maniacală, hipomaniacală - și starea de depresie, combinația între acestea fiind exprimată de prefixul bicare indică tocmai dualitatea stărilor. În tulburările depresive, dimpotrivă, se manifestă o singură (unipolară) stare emoțională de afectivitate pozitivă scăzută. Caz practic Christy a fost trimisă la asistentul social al școlii din cauza numărului mare de absențe. Cu ocazia vizitei la domiciliu a asistentului, mama fetiței a spus că absențele se datorează durerilor de stomac frecvente acuzate de fiica
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
este necesar ca dispoziția depresivă să fi persistat o perioadă de 2 săptămâni. Durata medie, atât la copii, cât și la adulți, este de 4 luni. Diagnosticul de tulburare depresivă majoră presupune: 1) o stare de deprimare manifestată prin anhedonie (afectivitate pozitivă scăzută) la adulți și iritabilitate la copii sau 2) pierderea interesului sau plăcerii legate de activitățile cotidiene. DSM-IV-TR precizează că, pe lângă unul dintre aceste simptome, individul trebuie să mai prezintă încă patru simptome adiționale dintr-o listă de șapte
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
intensificată sau grandomanie nevoie redusă de somn discurs tensionat fugă de idei distractibilitate activitată intensă pentru atingerea unui scop (agitație psihomotorie, comportamente sexualizate, contacte sociale) implicare excesivă în comportamente de risc (cheltuieli nesăbuite, furt, hipersexualizare) De reținut În plus față de afectivitatea pozitivă scăzută asociată cu depresia unipolară, copiii și adolescenți cu tulburare bipolară au și stări maniacale. Diagnosticul de tulburare bipolară I se pune dacă apar unul sau mai multe episoade maniace sau mixte (atât un episod de depresie majoră, cât
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
ai Noului Roman), iar „stilul” critic debordează de subiectivitate, înțelegând prin aceasta nu doar „empatia”, ci și o anume „familiaritate” funciară cu opera, explicabilă prin postura de cititor entuziasmat pe care și-o asumă, manifestată lingvistic prin oralitate, mărci ale afectivității, umor, ironie ori autoironie. Capitolele cărții urmăresc traseul literar, aventura operei lui Țepeneag, încorporând un material „anex” foarte divers: teorie și istorie literară (onirism, teoria Noului Roman, textualism, optzecism), cenzură, biografie, istoria receptării etc. Toate acestea gravitează în jurul comentariului critic
BARNA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285650_a_286979]
-
aceste momente îl au inteligența și cultura ce mențin un oarecare grad de cenzură, luciditate și coerență mintală și poate prin antrenarea instrumentală a curiozității acționează nefast asupra adaptării instinctuale la momentele morții, adaptare ce are loc în mod firesc. Afectivitatea și comunicarea devin foarte restrânse. Comunicarea verbală cedează adeseori; mimica devine mai puțin mobilă și fluidă. Doar privirea, ca formă de comunicare non-verbală acționează, fiind încărcată de o extremă intimitate, control, rezistență critică și neliniște. Moartea biologică se referă la
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
față de măsurile igienice și profilactice (Leatherman, 1978). 7.1. Semnificația psihologică a zonei orale Gura și buzele aparțin celor mai intime părți ale corpului; ele sunt în strânsă legătură cu sentimentele și, prin aceasta, investite cu un mare grad de afectivitate, atât cu aspect pozitiv, cât și negativ. Intervenția în această regiune este înregistrată ca o problemă personală, iar personalitatea dentistului are multă pondere (Reisner, 1972). Studiile psihologice au arătat că importanța acordată danturii este, într-o anumită măsură, înrădăcinată într-
PSIHOLOGIA MEDICALĂ: COORDONATE APLICATIVE by Viorel ARMAŞU, Iuliana ZAVADOVSCHI () [Corola-publishinghouse/Science/100959_a_102251]
-
Iudaismul este interpretare, creștinismul este întrupare. Avem două modalități de mediere: una rece și una caldă. Religiile sînt un lucru oricînd valabil, făcut pentru, făcut de. Dar mai mult sau mai puțin. Găsim că mai bine decît frigul "merge" căldura, afectivitatea, mai bine decît cerebralul, imediatul, mai bine decît ezotericul. Întruparea permite transmiterea creștinismului nu doar prin învățătura, memorizarea sau descifrarea textelor sacre, ci înainte de toate prin comunicarea de la om la om, din gură-n gură. La euharistie mă împărtășesc din
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
Dumnezeu în miezul realităților omenești ar însemna să-l trădezi pe Dumnezeu și pe om", spune pe bună dreptate teologul, pentru care "o comunitate parohială care se mulțumește să fie eminamente spirituală va rămîne în afara vieții membrilor săi", pradă unei afectivități fără conținut și fără eficiență. Spiritul dă viață, dar lipsa cuvîntului ucide în mod la fel de sigur ca și prezența lui solitară. La drept vorbind, nu a existat mai întîi credința în Hristos mîntuitorul, și apoi ecclesia, sau adunarea celor care
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
se poate epuiza conținutul într-o legătură contractuală, că este mai mult decât suma a doi indivizi, că indivizii ce intră în relație nu sunt anteriori relației decât empiric și biologic, dar nu și social. În cazul comunității este specifică afectivitatea, în timp ce în societate prevalează raționalitatea. Astfel, societatea s-ar dezvolta grație facultăților intelectuale, care ar căpăta însă forță datorită dezvoltării comunității, adică forțelor afective. Distincția lui Comte între relația comunitară și cea socială merită atenție. "În vreme ce relația comunitară se bazează
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
este foarte eficace, cu condiția să se respecte! Dacă nu, se destramă urgent. Astăzi acționează în lumea civilizată un melanj de normativitate juridică adresându-se rațiunii, de normativitate religioasă, adresându-se credinței, respectiv de normativitate informală, bunului simț, obișnuinței, adresându-set afectivității. Fiecare are tarele ei. Un sistem juridic impotent, corupt nu poate asigura conformitatea față de norma juridică. De asemenea, ateul scapă constrângerilor normativității religioase. În fine, în absența comunităților, normativitatea nescrisă nu acționează de asemenea. Și îndrăznim să spunem că astăzi
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
îi conduce. Gândirea artistico-plastică este o formă, o anume calitate a gândirii umane. Ea este denumită de unii cercetători și gândire combinatorie concretă sau gândire de imagini (plastice) vizuale. Se bazează pe anumite date ale senzațiilor și percepțiilor care antrenează afectivitatea și memoria vizuală, oferind numeroase posibilități de a combina diferite elemente (figuri) într-un tot unitar și expresiv (compoziție plastică), în așa fel încât, dacă unul din elemente lipsește, atunci se distruge unitatea și forța expresivității întregii lucrări (vezi fig
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
unor procese complexe (etape, faze), care se întrepătrund și se solicită reciproc. C.Patrik, G.Wallas disting existența a patru faze sau etape: -prepararea; incubația; iluminarea; verificarea; M.Bejan stabilește existența a șase faze ale procesului creator: munca pregătitoare: inspirația; afectivitatea și luciditatea; conștient și inconștient; rolul întâmplării; întruchiparea ideii. A.Osborn distinge șapte etape ale procesului creator: orientarea; prepararea; analiza; ideația; incubația; sinteza; evaluarea; Prima și ultima fază (pregătirea și verificarea) sunt organizate în mod rațional și se desfășoară conștient
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
non-intelectuali și non-aptitudinali, care reprezintă în esență trăsături și calități ale personalității (mai ales factorii motivaționali, temperamentali și de caracter). Vasile Oprescu arată că la baza procesului creativ stau trei categorii de factori: factori psihici: cognitiv intelectuali (aptitudinali); non-cognitivi (motivație, afectivitate,atitudini). factori sociali (culturali, educativi, economici, etc) -factori biologici (diferență de sex, de vârstă, starea de sănătate, etc). Factorii intelectuali ai creativității Studiul factorilor intelectuali ai creativității a avut loc cu deosebire în două direcții, care pot fi considerate și
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
193 4.2. Taxonomia feed-back-ului 194 Capitolul XI Aspecte motivaționale ale învățării în școală Ă Andrei Cosmovici 199 1. Caracterizarea motivației 199 2. Motive fundamentale pentru procesul educativ 200 3. Nivelul de aspirație 201 4. Motivația școlară 202 5. Caracteristicile afectivității 204 6. Formele stărilor afective 205 7. Dezvoltarea afectivității 207 8. Formarea de sentimente superioare în contextul vieții școlare 209 Capitolul XII Eșecul la învățătură și prevenirea lui Ă Tiberiu Rudică 213 1. Noțiunea de „eșec școlar” 213 2. Cauze
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
motivaționale ale învățării în școală Ă Andrei Cosmovici 199 1. Caracterizarea motivației 199 2. Motive fundamentale pentru procesul educativ 200 3. Nivelul de aspirație 201 4. Motivația școlară 202 5. Caracteristicile afectivității 204 6. Formele stărilor afective 205 7. Dezvoltarea afectivității 207 8. Formarea de sentimente superioare în contextul vieții școlare 209 Capitolul XII Eșecul la învățătură și prevenirea lui Ă Tiberiu Rudică 213 1. Noțiunea de „eșec școlar” 213 2. Cauze ale eșecului școlar 216 3. Posibilități de prevenire și
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]