396 matches
-
eram interesat să-i încînt ochiul, îi fac o propunere. Peste o lună merg din nou în Mexic. Dacă doriți, vă pot cumpăra unul... O, mulțumesc, aș da oricît să-l am. Balaurul fătat de revoluție mai vrea și o broscuță și un calendar aztec. Bine, mi-am notat. La plecare îl vedeam că nu prea se dădea dus. Aștepta un pachet cu lucrurile comandate. Într-un fel avea dreptate. Adică, de ce să nu le ia chiar acum pe ale lui
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1487_a_2785]
-
stângaci. Azi-dimineață, în bucătărie, am trăit un moment de groază la vederea a ceea ce la început mi s-a părut a fi un păianjen grotesc de uriaș, de gras și de cărnos. Până la urmă s-a dovedit a fi o broscuță adorabilă. Am prins-o cu gingășie și am transportat-o prin pădure către mlaștinile acoperite cu mușchi din spatele stâncilor. Acolo a pornit-o agale. Cum pot supraviețui asemenea vietăți blajine și neajutorate? Am mai zăbovit un timp, până ce broscuța s-
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2341_a_3666]
-
o broscuță adorabilă. Am prins-o cu gingășie și am transportat-o prin pădure către mlaștinile acoperite cu mușchi din spatele stâncilor. Acolo a pornit-o agale. Cum pot supraviețui asemenea vietăți blajine și neajutorate? Am mai zăbovit un timp, până ce broscuța s-a îndepărtat, și m-am uitat la smocurile de mușchi roșcat și la flori, în special la coada-mânzului pe care mi-o amintesc din copilărie, și la acea ciudată floare galbenă care prinde muște. Mai în sus, înspre ferma
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2341_a_3666]
-
presupun inclusiv implicarea motricității fine, cum ar fi încheiat-descheiat nasturi, distribuirea unor jetoane/cărți de joc, înșirare de mărgele, introducerea atei în ac etc. Pentru antrenarea membrelor inferioare, se pot execută foarte multe exerciții: variante de mers („mersul piticului”, „săritură broscuței”, „suntem soldați” etc.), variante de alergare, săritură etc. Exersarea motricității globale contribuie în mod direct la educarea și fixarea lateralității. Pe de altă parte, se realizeză activități pentru dezvoltarea abilității motrice generale prin exersarea gesturilor fundamentale: gestul rectiliniu (mișcare de
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
inițială, finala, mediana; exerciții de analiză și sinteză fonetica pe baza imaginilor; formularea de propoziții pe baza imaginilor; reprezentarea grafică a metodei fonetice analitico-sintetice; prezentarea unor versuri surpriză, jocuri hazlii pornind de la un cuvant cheie (ex. pentru sunetul/litera „b” broscuța): 50 „Se uită broscuța-n baltă Și descoperă mirata: „B” că ochii mei arată!” colorarea literei; modelarea literei din plastilină, sârmă, hârtie creponata (folosind tehnică răsucirii); desenarea literei în maniera hazlie, folosind imaginația copilului; identificarea literei în texte tipărite (ziar
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
de analiză și sinteză fonetica pe baza imaginilor; formularea de propoziții pe baza imaginilor; reprezentarea grafică a metodei fonetice analitico-sintetice; prezentarea unor versuri surpriză, jocuri hazlii pornind de la un cuvant cheie (ex. pentru sunetul/litera „b” broscuța): 50 „Se uită broscuța-n baltă Și descoperă mirata: „B” că ochii mei arată!” colorarea literei; modelarea literei din plastilină, sârmă, hârtie creponata (folosind tehnică răsucirii); desenarea literei în maniera hazlie, folosind imaginația copilului; identificarea literei în texte tipărite (ziar, harta, mesaj publicitar); Ex.
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
încep cu litera B” (le pot scrie sau formulă propoziții); jocul „ȚOMANAP” (țări, orașe, munți, ape, nume, animale, plante); completare de rebusuri cu suport imagistic sau citit de profesor; recitarea de poezii, ghicitori; intonarea unor cântece („Cântecul alfabetului”, cântece despre broscuțe); imaginarea unui dialog între broscuța și altă ființă efectuând un joc de rol prin folosirea limajului mimico-gestual; audiția unor cântece, povești; vizualizarea unor scurte filmulețe; diapozitive cu imagini; jocuri la calculator; frământări de limbă cu „b”; joc „Spune ceva despre
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pot scrie sau formulă propoziții); jocul „ȚOMANAP” (țări, orașe, munți, ape, nume, animale, plante); completare de rebusuri cu suport imagistic sau citit de profesor; recitarea de poezii, ghicitori; intonarea unor cântece („Cântecul alfabetului”, cântece despre broscuțe); imaginarea unui dialog între broscuța și altă ființă efectuând un joc de rol prin folosirea limajului mimico-gestual; audiția unor cântece, povești; vizualizarea unor scurte filmulețe; diapozitive cu imagini; jocuri la calculator; frământări de limbă cu „b”; joc „Spune ceva despre...”; realizarea unui portofoliu al copiilor
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ambiental al temei; completarea acestuia cu elemente plastice specifice, colecționate sau construite prin tehnica origami sau prin alte tehnici (pietriș, nisip, plante de apă,cochilii de melci, bărcuțe, vaporașe, poduri); construirea figurinelor reprezentând fauna specifică, figurine învățate în orele anterioare (broscuțe, pești), utilizând o multitudine de culori, modele și mărimi. În finalul activității pe echipe, prin reunirea tuturor elementelor realizate și prin plasarea lor corespunzătoare în spațiu, se creează ecosistemul propus la începutul lecției; - aprecierea activității elevilor; - precizarea și explicarea temei
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
ambiental al temei; completarea acestuia cu elemente plastice specifice, colecționate sau construite prin tehnica origami sau prin alte tehnici (pietriș, nisip, plante de apă,cochilii de melci, bărcuțe, vaporașe, poduri); construirea figurinelor reprezentând fauna specifică, figurine învățate în orele anterioare (broscuțe, pești), utilizând o multitudine de culori, modele și mărimi. În finalul activității pe echipe, prin reunirea tuturor elementelor realizate și prin plasarea lor corespunzătoare în spațiu, se creează ecosistemul propus la începutul lecției; aprecierea activității elevilor; precizarea și explicarea temei
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
noi ce se susțin la clasa a IX-a fac parte: fandările laterale (din stând ghemuit pe un picior trecerea greutății de pe un picior pe celălalt, se înregistrează numărul de execuții), trei sărituri succesive, cu desprindere pe ambele picioare (trei “broscuțe”, se înregistrează lungimea în centimetrii), naveta 16 X 50 m la fete și 20 X 50 m la băieți (se înregistrează timpul) și flotări cu picioarele sprijinite pe bancă (se înregistrează numărul de execuții). La clasa a X-a, sistemul
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]
-
foarte interesant personajele din poeziile sale, ca „Page d’ecriture”, „La cancre”, „Jour de fete”. Reieșind din conținutul poeziei „Jour de fete” elevii au produs o explozie de informație și păreri la întrebarea „Ai putea să ai ca prieten o broscuță?”. Părerile au fost multe, interesante dar împărțite. O parte din ei au fost de acord cu personajele din poezie, care zic, că a avea o broscuță prieten e o prostie, alții au zis, că da, e posibil. E posibil, numai
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Valentina CEBAN () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93133]
-
explozie de informație și păreri la întrebarea „Ai putea să ai ca prieten o broscuță?”. Părerile au fost multe, interesante dar împărțite. O parte din ei au fost de acord cu personajele din poezie, care zic, că a avea o broscuță prieten e o prostie, alții au zis, că da, e posibil. E posibil, numai, că adulții nici o dată n-o să înțeleagă psihologia copilului ce pleacă la prietenul său, broscuța, cu un buchet de flori. El e fericit că după ploaie
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Valentina CEBAN () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93133]
-
acord cu personajele din poezie, care zic, că a avea o broscuță prieten e o prostie, alții au zis, că da, e posibil. E posibil, numai, că adulții nici o dată n-o să înțeleagă psihologia copilului ce pleacă la prietenul său, broscuța, cu un buchet de flori. El e fericit că după ploaie a ieșit curcubeul, că broscuța în lac cântă doar pentru el ... dar nimeni nu-l înțelege ... Am încercat să descriu vreo câteva metode și strategii moderne de dezvoltare a
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Valentina CEBAN () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93133]
-
alții au zis, că da, e posibil. E posibil, numai, că adulții nici o dată n-o să înțeleagă psihologia copilului ce pleacă la prietenul său, broscuța, cu un buchet de flori. El e fericit că după ploaie a ieșit curcubeul, că broscuța în lac cântă doar pentru el ... dar nimeni nu-l înțelege ... Am încercat să descriu vreo câteva metode și strategii moderne de dezvoltare a creativității la elevi la lecțiile de limbă franceză. Știm că pentru stimularea creativității și sporirea randamentului
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Valentina CEBAN () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93133]
-
grădini din jurul templului, erau zeități budiste și lângă ele un castron din ceramică...În acel castron, cel care își punea dorința, trebuia să nimerească cu banul pe care îl arunca de lângă gărdulețul care împrejmuia locul sacru. Zeitatea putea fi o broscuță. Japonezii fac diferență între broscuța din lac și broasca țestoasă( fiecare are o altă denumire), dar ambele sunt considerate protectoare și aducătoare de noroc. În pauza dintre vizitarea templelor ne-am făcut timp să luăm prânzul într-un local pitoresc
Japonia. Mister şi fascinaţie by Floarea Cărbune () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1258_a_2102]
-
budiste și lângă ele un castron din ceramică...În acel castron, cel care își punea dorința, trebuia să nimerească cu banul pe care îl arunca de lângă gărdulețul care împrejmuia locul sacru. Zeitatea putea fi o broscuță. Japonezii fac diferență între broscuța din lac și broasca țestoasă( fiecare are o altă denumire), dar ambele sunt considerate protectoare și aducătoare de noroc. În pauza dintre vizitarea templelor ne-am făcut timp să luăm prânzul într-un local pitoresc, amenajat deasupra unui râu (scânduri
Japonia. Mister şi fascinaţie by Floarea Cărbune () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1258_a_2102]
-
și Teodor Naum, ambii ieșeni, unul conferențiar la Universitatea din Iași, celălalt filolog clasicist, profesor la Cluj, sunt probabil, și prin obârșie, și prin vârstă, și prin ocupație, cei căutați. Celelalte detalii pe care le precizați, legat de personajele foiletonului Broscuța sunt pitorești, dar, În măsura În care agenda ca atare nu le menționează, nu e necesar să le fac note; cel mult, pot spune, În treacăt, că toate figurile evocate În „Bucolice” au atestare reală. Eu vă trimisesem notele pur și simplu pentru
CORESPONDENŢĂ FĂLTICENEANĂ VOL.II by EUGEN DIMITRIU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/700_a_1279]
-
așeze în ordine crescătoare și descrescătoare omiduțele. Elemente de joc: închiderea și deschiderea ochilor, aplauze Materiale didactice: omiduțe, siluete ale unor personaje din povești, plânse cu imagini din povești. Varianta a III-a. Reguli de joc: Pe mese sunt așezate broscuțe pe care sunt aplicate cifre de la 1 la 5. Pe jos, pe covor, se află bălti numerotate de la 1 la 5, iar pe un suport se află o planșa cu ferestre numerotate de la 1 la 5. Un copil de la fiecare
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
cifre de la 1 la 5. Pe jos, pe covor, se află bălti numerotate de la 1 la 5, iar pe un suport se află o planșa cu ferestre numerotate de la 1 la 5. Un copil de la fiecare echipă recunoaște cifră de pe broscuța, sare baltă cu același număr, apoi deschide fereastră cu același număr. Sub fereastră descoperă o imagine dintr-o poveste învățată, o recunoaște, descrie succint fragmentul ilustrat. Sarcini didactice: să recunoască cifrele de la 1 la 5; să identifice poveștile din care
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
Sub fereastră descoperă o imagine dintr-o poveste învățată, o recunoaște, descrie succint fragmentul ilustrat. Sarcini didactice: să recunoască cifrele de la 1 la 5; să identifice poveștile din care fac parte imaginile; să descrie succint fragmentul ilustrat; să compare mulțimea broscuțelor cu mulțimea omiduțelor prin punere în corespondență. Elemente de joc: închiderea și deschiderea ochilor, aplauze, săritul băltii, descoperirea imaginii de sub fereastră. Materiale didactice: broscuțe și bălti numerotate de la 1 la 5, planșa cu cinci ferestre sub care se află imagini
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
să identifice poveștile din care fac parte imaginile; să descrie succint fragmentul ilustrat; să compare mulțimea broscuțelor cu mulțimea omiduțelor prin punere în corespondență. Elemente de joc: închiderea și deschiderea ochilor, aplauze, săritul băltii, descoperirea imaginii de sub fereastră. Materiale didactice: broscuțe și bălti numerotate de la 1 la 5, planșa cu cinci ferestre sub care se află imagini din povești. proverbe, cântece). Metode și procedee: conversația, observația, povestirea, problematizarea, dramatizarea, brainstorming, formarea gândirii critice. Resurse temporale: 30 minute. Elemente de joc: competiția
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
Bobby a început să se maimuțărească. Nu știu cum reușea, dar făcea la marele fix pe omu’ nou: se ridicase în picioare și stătea cu ochii ațintiți spre viitoru’ luminos, dădea din gură pe mutește, dar căsca botu’ cât o șură, ca broscuța din banc, iar din mâini dădea ca Ceaușilă. Am început să nechezăm, pe Mădă a pufnit-o râsul în hohote și dirigu’ s-a întors cu tot corpul, ca un urs. Bobby a apucat să se trântească în bancă, dar
Tovarășe de drum. Experiența feminină în comunism by Radu Pavel Gheo, Dan Lungu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2262_a_3587]
-
în iaz ca să se ducă la fund și-și duse la îndeplinire gândul, speriind toate broaștele ce pluteau la suprafața apei; dar feliile de pepene au ieșit la suprafață și pluteau una lângă alta, ba pe ele s-au urcat broscuțe care orăcăiau, de parcă ar fi vrut să-i facă în ciudă lui Lențâca. Spaima mare era că fapta ei va fi dată în vileag de feliile de pepene ce pluteau pe iaz, ca o dovadă de netăgăduit că ea, Lențâca
Rădăcinile continuităţii by Ştefan Boboc-Pungeşteanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91638_a_92999]
-
te-nsoțesc de-a lungul lor, pline cu produse de ceramică de cele mai diverse forme, feluri și stiluri. Ceramică modernă, ceramică clasică, antică, tradițională, funcțională sau decorativă, albă, neagră, colorată, pentru toate gusturile și pentru toate categoriile sociale. Jucării, purceluși, broscuțe, broaște țestoase cu alte broaște țestoase pe carapace, vrăjitoare călare pe mături, stele, luna, soarele... oale de noapte, parașute de ceramică, cu parașutiști, avioane, ananași de ceramică, palmieri, vase obscene... Fântâni arteziene mari sau mici, pentru interioare sau grădini, ceasuri
Uimiri ?i introspec?ii by Ada G?r?oman-Suhar () [Corola-publishinghouse/Memoirs/83170_a_84495]