522 matches
-
presupune codarea verbală a evenimentelor observate. Majoritatea proceselor cognitive ce reglează comportamentul sunt mai degrabă verbale decât vizuale. Bandura lua ca exemplu ruta traversată de un model ce poate fi dobândită, reținută și mai târziu reprodusă mult mai exact de codarea verbală a informației vizuale într-o secvență de întoarceri stânga-dreapta (de pildă, DDSDD, adică Dreapta-Dreapta-Stânga-Dreapta-Dreapta) decât prin bazarea informației pe imaginarea itinerarului. Învățarea observațională și retenția sunt ușurate de asemenea coduri pentru că ele pot produce o mare cantitate de informații
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
fost expuși câtorva secvențe complexe de comportament modelat sau de film. În timpul expunerii, copiii au fost urmăriți foarte atent, codându-se răspunsurile noi în echivalenți verbali ce au fost dați de modele, sau numărate rapid în timpul vizionării filmului pentru a preveni codarea verbală implicită a stimulilor modelatori. Un test ulterior de învățare observațională a dezvăluit că, astfel, copiii ce au codat verbal patternurile modelate au reprodus în mod semnificativ mai multe răspunsuri de potrivire decât aceia aflați în condiția de privitori solitari
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
multe răspunsuri de potrivire decât aceia aflați în condiția de privitori solitari care, pe rând, au dat dovadă de un nivel mai înalt de achiziție decât copiii ce s-au angajat în simbolizarea competitivă. Dovezi ulterioare pentru influența operațiunilor de codare simbolică a răspunsurilor modelate în cadrul achiziției și retenției au fost furnizate de Gerts (1969) într-o disertație susținută la Universitatea Stanford (vezi bibliografia). Studenții au observat că un model filmat produce răspunsuri motorii complexe compuse din mișcări luate din alfabetul
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
a generat etichete concise ce au încorporat „ingredientele” esențiale ale răspunsurilor. De exemplu, un răspuns poate fi etichetat ca un dirijor care își mișcă bagheta în finalul unui concert. Subiecții desemnați grupului de control au făcut calcule mentale ca să împiedice codarea simbolică a stimulilor modelatori. Subiecții au reprodus răspunsurile modelate imediat după sesiunea de codare și, în următoarele 15 minute, aceștia au elaborat o linie de distragere desemnată să prevină repetiția simbolică a răspunsurilor modelate. În figura 1, procentul de comportament
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
răspuns poate fi etichetat ca un dirijor care își mișcă bagheta în finalul unui concert. Subiecții desemnați grupului de control au făcut calcule mentale ca să împiedice codarea simbolică a stimulilor modelatori. Subiecții au reprodus răspunsurile modelate imediat după sesiunea de codare și, în următoarele 15 minute, aceștia au elaborat o linie de distragere desemnată să prevină repetiția simbolică a răspunsurilor modelate. În figura 1, procentul de comportament modelat corect reprodus este împărțit ca o funcție a codării simbolice și a factorilor
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
imediat după sesiunea de codare și, în următoarele 15 minute, aceștia au elaborat o linie de distragere desemnată să prevină repetiția simbolică a răspunsurilor modelate. În figura 1, procentul de comportament modelat corect reprodus este împărțit ca o funcție a codării simbolice și a factorilor temporari. Comparate cu performanța de control - subiecții nu au avut nici o ocazie să genereze mediatori simbolici -, toate cele trei operațiuni de codare au mărit învățarea observațională. Etichetarea concisă și codurile imaginative au fost eficiente în mod
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
figura 1, procentul de comportament modelat corect reprodus este împărțit ca o funcție a codării simbolice și a factorilor temporari. Comparate cu performanța de control - subiecții nu au avut nici o ocazie să genereze mediatori simbolici -, toate cele trei operațiuni de codare au mărit învățarea observațională. Etichetarea concisă și codurile imaginative au fost eficiente în mod egal în ajutarea reproducerii imediate a răspunsurilor modelate, iar ambele sisteme s-au dovedit a fi superioare în direcția formei verbale concrete. Testul întârziat pentru retenția
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
egal în ajutarea reproducerii imediate a răspunsurilor modelate, iar ambele sisteme s-au dovedit a fi superioare în direcția formei verbale concrete. Testul întârziat pentru retenția răspunsurilor de potrivire a arătat etichetarea concisă ca fiind cel mai bun sistem de codare pentru reprezentarea mnemonică. Subiecții aflați în această condiție au reținut în mod semnificativ mai multe răspunsuri adecvate decât cei care s-au bazat pe verbalizări imaginative și concrete. Subiecții din toate grupele au înregistrat o scădere a răspunsurilor modelate în
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
adecvare comportamentală, dar pot, de asemenea, să afecteze învățarea observațională prin exercitarea unui control selectiv asupra tipurilor de indicatori de modelare la care o persoană aspiră cel mai mult. Mai mult, acestea pot facilita retenția selectivă prin activarea deliberată a codării și reperării răspunsurilor modelate ce au o mare valoare utilitară. Abordările tradiționale privind întărirea și-au focalizat atenția în exclusivitate pe controlul răspunsurilor prin consecințele administrate extern. Potrivit teoriei banduriene, comportamentul este menținut nu numai prin urmări experimentate direct, apărute
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
au învățat obligă teoriile nonmediaționale să considere procesele de retenție ca atare. În orice situație dată, absența unui comportament adecvat de potrivire/adecvare care urmează expunerii la stimuli de modelare poate rezulta din eșecuri în înregistrarea senzorială a evenimentelor modelate, codarea inadecvată a stimulilor de modelare pentru reprezentarea memoriei, decrete de reținere, deficiențe motorii sau întărire neadecvată. 4.5. Teoria procesului de modelare socialătc "4.5. Teoria procesului de modelare socială" Bandura a simțit nevoia să își sintetizeze ideile într-o
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
Potolea, 1989; Siebert, 2001) seturi de strategii, metode și tehnici vizând: lectura științifică; studiul/abordarea textelor școlare; realizarea/abordarea compozițiilor orale (intervenția, alocuțiunea, discursul) și scrise; comentariul de text/interpretarea textelor școlare și nonșcolare; dezvoltarea motivației învățării; memorare eficientă (mnemotehnici); codarea, encodarea, activarea și transferul algoritmilor și schemelor de învățare; analiza și interpretarea mesajelor produse în diferite tipuri de comunicare; abordarea mathemagenică a textelor școlare ; abordarea metacognitivă a sarcinilor de învățare (conceptualizate, declarative, procedurale, de elaborare, condiționale și motivațional voliționale); managementul
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
elementele grafice precum și elementele de culoare folosite pentru realizarea totului unitar. Pe spatele fiecărei fotografii trebuie scris evenimentul la care face referire, locul și data desfășurării acestuia, materialul informativ împreună cu care a fost trimisă respectiva fotografie, precum și autorul acelei fotografii. Codarea fotografiilor precum și a tuturor celorlalte elemente grafice se va face exact după modelul descris la arhivarea materialului in-formativ. Arhivarea rezultatelor. Acest tip de arhivare se referă la toate oglinzile de presă, precum și la toate analizele cantitative și calitative a materialelor
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
asupra efectelor pe care le poate dezvolta un asemenea material. Această arhivare oferă baza informațională pentru realizarea la o anumită perioadă de timp a unor grafice din care să reiasă creșterea, descreșterea sau constanța de imagine a unui anumit sistem. Codarea se va face la fel ca și la celelalte două tipuri de arhivare. Arhivarea specială sau audio-video. Fiecare sistem trebuie să-și stocheze și acest gen de informații. Aici ne referim în primul rînd la toate spoturile audio-video, paginile web
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
sau audio-video. Fiecare sistem trebuie să-și stocheze și acest gen de informații. Aici ne referim în primul rînd la toate spoturile audio-video, paginile web, precum și la toate campaniile pro-moționale și materialele publicitare folosite pe parcursul derulării unor astfel de acțiuni. Codarea va fi similară celorlalte tipuri de arhivare. Controlul final. Ultimul tip de acțiune pe care o derulează consilierul PR în munca sa cu materialele informative este reprezentat de controlul final al totului unitar realizat, din toate punctele de vedere. Controlul
by Flaviu Călin Rus [Corola-publishinghouse/Science/1035_a_2543]
-
că misiunea reprezintă o modernizare a cunoscutului „obiect de activitate”, însoțit de codul CAEN, care oferă o sugestie despre domeniul de operare al unei firme. Situația se complică în cazul în care subiectul este o firmă diversificată, iar lista de codări devine mai lungă. Oricum, există o practică a declarării unei liste lungi de activități la rubrica „Obiectul de activitate” la constituirea firmei și înregistrarea sa la registrul comerțului, astfel că se pierde claritatea interesului pentru un domeniu special. Sub presiunea
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
în zece etape, ilustrate pe site-ul firmei-mamă www.coca-cola.com într-o manieră interactivă: 1. livrarea (recepția) ingredientului; 2. spălarea și uscarea sticlelor; 3. mixarea ingredientului cu apă și zahăr; 4. umplerea sticlelor; 5. capsarea sticlelor; 6. etichetarea; 7. codarea sticlei (pentru fiecare sticlă în parte); 8. controlul final (bucată cu bucată); 9. ambalarea sticlelor și paletizarea lor; 10. depozitarea și încărcarea în mijloacele de transport. În mod evident, deosebirile de proces față de cazul utilizării altor ambalaje nu sunt de
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
citată apariția ei împreună cu alte afecțiuni genetice familiale: sindromul LEOPARD, Noonan sau ataxia Friedreich’s [2]. ETIOLOGIE Așa cum s-a descoperit încă de la sfârșitul secolului trecut, CMH este o boală genetică cu transmitere dominantă, ce se datorează genelor implicate în codarea proteinelor aparatului sarcomeric. Până în acest moment, s-au descoperit 11 gene, care, la rândul lor, așa cum s-a constatat, pot suferi mai mult de 400 de mutații [4]. Genele cel mai frecvent decelate ca fiind responsabile de apariția CMH sunt
Tratat de chirurgie vol. VII by ŞERBAN BRĂDIŞTEANU, ALEXANDRINA TATU CHIŢOIU () [Corola-publishinghouse/Science/92073_a_92568]
-
al PCF din 1964 până în 1972. La șLI, elevii au cursuri teoretice - marxism-leninism*, istorie a Partidului bolșevic etc. - și practice - redactare a unui manifest, organizare a unei greve sau a unei manifestări etc. Unii dintre ei trec prin școala specială - codare de mesaje, manipulare de stații de transmisie-recepție, metode de clandestinitate etc. După 1935, cel puțin în Franța, procesul educativ se desfășoară la școala centrală din Arcueil, sub controlul unui cominternist, Fritz Glaubauf, și a trei profesori legați de aparatul IC
[Corola-publishinghouse/Science/1933_a_3258]
-
Sursa achiziției(R) 038 Licența/apartenența conținutului notiței NR 040 Sursa catalogării(NR) 041 Codul limbii(R) 042 Codul autenticității(NR) Codul ariei geografice(NR) 044 Codul țării de publicare(NR) 045 Perioda timpului asociat conținutului(NR) 046 Date speciale codării(R) 047 Codul formei muzicale (R) 048 Codul privind instrumente și voce(R) 050 Cota Bibliotecii Congresului (R) 051 Mențiune exemplarului, fasciculei luat din Biblioteca Congresului(R) 052 Codul clasificării geografice(R) 072 Codul categoriei de subiecte (R) 074 Numărul
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]
-
intenționale în măsura în care ele se manifestă la un individ în legătură cu ceea ce acesta își imaginează și se înscriu totodată în problematica reprezentării. Emotivismul lingvistic reprezintă capacitatea de a transmite prin cuvinte elemente de ordin psiho-afectiv, pe lîngă conținuturile conceptuale. Prin procesul de codare, individul transmite emoții în actul de comunicare la nivel suprasegmental (înălțimea tonului, intensitatea vocii, ritmul vorbirii), lexical (cuvinte marcate emoțional, interjecții, imprecații etc.), sintactic (bîlbîieli, întreruperi și autoîntreruperi), prin mărci non-verbale, complementare textului (tăcere, poziții corporale, colorarea feței, privire). V.
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
alolexem (variantă). Ceea ce definesc dicționarele explicative ale unei limbi sînt lexemele, titlul unui articol de dicționar avînd rolul de simbol arbitrar al unui lexem. V. cuvînt, morfem, termen. COSERIU 1964; DÖRSCHNER 1996 ; CHARAUDEAU - MAINGUENEAU 2002. VI LEXICALIZARE. Proces lingvistic de codare (codificare) care constă în crearea unei noi unități lexematice (cuvînt sau sintagmă), prin atribuirea de etichete lexicale cu cuvintele unei limbi înțelese ca o intersecție de relații (fonetice, morfologice, sintactice, semantice), în care este antrenat raportul dintre gramatică și lexic
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
anumit număr de maxime sau de reguli specifice, care se pot grupa în patru categorii: 1) reguli de calitate, 2) reguli de cantitate, 3) reguli de relație sau de pertinență și 4) reguli de modalitate. Deși formulate ca mijloace de codare, aceste maxime sînt în realitate concepute pentru a realiza procesul de decodare și de a determina maniera în care destinatarii reconstruiesc anumite implicaturi (sau implicații) conversaționale. Maximele conversaționale pot fi ignorate sau încălcate cu intenții și cu efecte variabile, dar
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
praxemul este propus ca un mijloc de integrare a realului în procesul semantic și de contestare a semnului din perspectiva lui F. de Saussure, ca ceva produs și tratat ca atare. Adoptînd o perspectivă contrară, praxematica analizează procesul semantic în cadrul codării și decodării și încearcă să explice dinamica lui pe principiile realismului. În această concepție, producerea sensului are loc într-o manieră conflictuală care implică reglarea socială ce presupune o percepere prin consens a realității și ține cont de creativitatea individuală
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
act de vorbire, imaginîndu-și reacția posibilă a interlocutorului și rolul celui care primește și trebuie să interpreteze actul respectiv în funcție de ceea ce-și imaginează cel care l-a produs. Fiecare dintre aceste roluri determină subiectul discursiv să execute operații deosebite, codarea pentru primul, decodarea pentru al doilea, acestea producînd inferențe ce nu sînt mereu identice. Pe de altă parte, prin recunoașterea a două dimensiuni distincte ale discursului, se produce distincția dintre subiectul cognitiv și subiectul pragmatic. V. actant, emițător, interlocutor, locutor
[Corola-publishinghouse/Science/84947_a_85732]
-
LH, FSH sau receptorii lor. Deficitul izolat de LH realizează clasic sindromul eunucilor fertili, care se întâlnește sporadic. Sindromul Kallman de Morsier este dat de deficitul de migrare a neuronilor olfactivi și a celor producători de LH-RH. Gena responsabilă de codarea proteinei de adeziune și migrare neuronală (gena KAL) se află pe cromosomul X în poziția Xp22.3. Există forme de transmitere a acestei boli recesive sau dominante. O formă particulară de hipogonadism hipogonadotrop asociază hipoplazie congenitală a suprarenalelor; factorul de
Ghid de diagnostic și tratament în bolile endocrine by Eusebie Zbranca () [Corola-publishinghouse/Science/91976_a_92471]