590 matches
-
sale) și cititorul (și simpatiile sale), care poate interpreta eronat mesajul ori plasa greșit accentele, deși reacțiile emoționale sau estetice ale acestuia pot fi orientate de către autor, conștient sau nu, "alegând anumite referințe în pofida altora, anumite etichete ale mentalității noastre colective occidentale, mai precis, ale mentalităților noastre din Pactul Atlantic".690 La începutul anilor '60, mediul predilect de desfășurare a fanteziilor franceze îl constituie Maghrebul (nu întâmplător, dacă ne gândim la angoasa destrămării imperiilor coloniale), care oferă cadrul tuturor animozităților și
by Gelu Teampău [Corola-publishinghouse/Science/1113_a_2621]
-
dar mereu schimbătoare din timpul jocului. Procedeele tehnice - ca și calitățile motrice care Însoțesc aceste procedee - sunt mijloace pe care gândirea tactică, rațiunea le transformă În acțiuni de joc. Tactica jocului de handbal a fost clasificată În: tactica individuală tactica colectivă Ambele sunt prezente În cele două forme fundamentale ale jocului: atacul și apărarea. Atacul reprezintă faza jocului În care echipa, aflată În posesia mingii, Își creează posibilitatea efectuării unor acțiuni individuale și colective În scopul Înscrierii unui gol valabil. Apărarea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pe cel de-al doilea vârf, demarcat pe semicerc (fig. nr. 106). Ex. 8. Același exercițiu ca cel anterior, cu mențiunea că vârfurile pasează Între ele, fiind angajat jucătorul care primise mingea de la portar (fig. nr. 107). IV.3. Tactica colectivă Dacă tehnica ne arată cum se execută corect, sigur și eficient mișcările din jocul de handbal, tactica ne Învață care este rolul acestor mișcări, cum și de ce le folosim, care este contribuția gândirii jucătorilor. Atât tactica individuală, cât și cea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Dacă tehnica ne arată cum se execută corect, sigur și eficient mișcările din jocul de handbal, tactica ne Învață care este rolul acestor mișcări, cum și de ce le folosim, care este contribuția gândirii jucătorilor. Atât tactica individuală, cât și cea colectivă sunt prezente În ambele forme fundamentale ale jocului: atacul și apărarea. IV.3.1. Tactica colectivă În atac Tactica colectivă În atac cuprinde principiile și modalitățile după care se desfășoară jocul de ansamblu al echipei, atunci când jucătorii colaborează unii cu
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
tactica ne Învață care este rolul acestor mișcări, cum și de ce le folosim, care este contribuția gândirii jucătorilor. Atât tactica individuală, cât și cea colectivă sunt prezente În ambele forme fundamentale ale jocului: atacul și apărarea. IV.3.1. Tactica colectivă În atac Tactica colectivă În atac cuprinde principiile și modalitățile după care se desfășoară jocul de ansamblu al echipei, atunci când jucătorii colaborează unii cu alții, acționând În mod unitar Împotriva sistemului defensiv advers. Când ne referim la colaborarea jucătorilor În
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
este rolul acestor mișcări, cum și de ce le folosim, care este contribuția gândirii jucătorilor. Atât tactica individuală, cât și cea colectivă sunt prezente În ambele forme fundamentale ale jocului: atacul și apărarea. IV.3.1. Tactica colectivă În atac Tactica colectivă În atac cuprinde principiile și modalitățile după care se desfășoară jocul de ansamblu al echipei, atunci când jucătorii colaborează unii cu alții, acționând În mod unitar Împotriva sistemului defensiv advers. Când ne referim la colaborarea jucătorilor În atac, trebuie să avem
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
În primele două faze ale atacului se utilizează pasele lungi și În adâncime, În atacul pozițional se folosesc pasele laterale pe pătrunderi și cu angajarea pivotului, iar În atacul În circulație pasele scurte, rapide, de colaborare. Acest mijloc de tactică colectivă este legat mai ales de atacul pozițional, când se folosesc sisteme ordonate de pasare cum ar fi: * pasarea mingii În lanț (fig. nr. 108a); * sistemul de pasare 1-8 (centru extr. stg. inter stg. centru extr. dr. inter dr. centru pivot
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
de regulă, prin aruncare la poartă din săritură) (fig. nr. 111). Obs.: aceeași Încrucișare dublă se poate efectua, Începându-se cu interul drept, cu scopul de a se realiza finalizarea de către interul stâng. d. Paravanul Paravanul este mijlocul de tactică colectivă În atac, prin care unul, doi sau trei jucători se plasează Înaintea unui apărător din zonă, pentru a favoriza aruncările la poartă peste sau pe lângă apărători. Așezarea Înaintea apărătorului Îl Împiedică pe acesta să iasă la atacantul cel mai periculos
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
pentru un inter (fig. nr. 112 a); efectuate la aruncările libere (fig. nr. 112b); realizate de doi jucători de semicerc pentru un inter (fig. nr. 112c) (a, b, c) e. Blocajul și plecarea din blocaj Blocajul este acțiunea de tactică colectivă prin care un atacant, cu sau fără minge, printr-o deplasare scurtă și rapidă, Încearcă să interpună propriul corp (cu fața sau cu spatele) pe traiectoria apărătorului, pentru a-i Întârzia sau opri deplasarea; celălalt atacant, printr-o schimbare de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
cu scopul de a determina adversarul să greșească, nu așteptând greșeala aceastuia. Dacă după o anumită perioadă de circulație a jucătorilor se constată că nu s-a produs faza de finalizare, se trece la reorganizarea atacului. IV.3.2. Tactica colectivă În apărare Apărarea Își propune două mari obiective: să Împiedice adversarii care au mingea să Înscrie gol și să Încerce să intre În posesia mingii. Pentru o apărare eficientă, toate calitățile și cunoștințele individuale ale jucătorilor trebuie să se subordoneze
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
toate sistemele de joc În apărare. (a, b, c) e. Închiderea culoarelor este acțiunea de apropiere a doi apărători, ca răspuns la o pătrundere a unui atacant În intervalul dintre ei (fig. nr. 142a). Obs.: utilitatea acestui mijloc de tactică colectivă este mare În sistemul de apărare În zonă. (a, b) f. Întrajutorarea sau dublajul constă În faptul că, atacarea adversarului cu minge de către un apărător este Însoțită și de apropierea coechipierilor acestuia (fig. nr. 142b). În situația În care la
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
atacarea adversarului cu minge de către un apărător este Însoțită și de apropierea coechipierilor acestuia (fig. nr. 142b). În situația În care la Întrajutorare participă doi apărători, acțiunea se mai poate numi și dublaj (În limbajul practicienilor). Acțiuni speciale de tactică colectivă În apărare 1. Acțiuni ale apărătorilor aflați În inferioritate numerică: a. un apărător surprins de un contraatac al adversarilor efectuat de doi atacanți, va schița un atac asupra jucătorilor cu minge, iar când aceasta este pasată, apărătorul va ataca hotărât
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
nu are voie să-l schimbe. Ex. 3. Jocul " Cine ține mingea mai mult", realizat pe tot terenul sau numai pe jumătate de teren; În cadrul acestui joc se va pune un accent deosebit pe aplicarea a două mijloace de tactică colectivă și anume: alunecarea și schimbul de oameni. Obs.: sarcinile apărătorilor vor crește atunci când numărul atacanților va fi mai mare (5 apărători contra a 6 atacanți, 4 la 5 sau 3 la 4). Ex. 4. În timp ce atacanții, dispuși pe teren sub
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
baza" înfăptuirii magice. [291] dharma este legea cosmică și morală; adharma este opusul său, "dezordine", "imoralitate". [292] În text: srjămi = lat. surgo. [293] În text: sambhavămi (= σύμ + φύω = cum + fio) = acțiunea lui Brahmă însuși este prezentată în acest fel, drept colectivă. [294] Bhagavad-gītă, IV, 5-8. [295] Epitet matronimic al lui Arjuna, alături de cel de Prthide. [296] Bhagavad-gītă, IV, 35: ...yena bhūtăny açesena draksyasy ătmany atho mayi. [297] Supranume al lui Arjuna: "qui remporte un prix, gagne l
India şi Occidentul : studii de istoria culturii by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1393_a_2635]
-
dependent de factori sociali și nu de cei naturali. Întrepătrunderea dintre cele două perspectivă trena, deși era clar că exista ceva care se moștenea și se transmitea astfel peste generații, putea fi reprezentat grafic, putea să aibă relevanță individuală sau colectivă etc. De asemenea, de pe urma unor asemenea reprezentări se puteau emite judecăți de valoare, ele puteau fi relevante referitor la un fenomen repetabil modul în care acesta se moștenea sau nu. Într-un asemenea context de promovare a interesului pentru valorificarea
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
cât și în formulările politice. Omul modern s-a justificat moral prin cunoaștere, în particular prin cunoașterea de natură științifică, iar condiția lui morală precizată astfel a intervenit că motivație a proiectului instituțional. În măsura în care angaja compunerea personalității sau structura existențiala colectivă, adevărul științei a devenit argument în disputele referitoare la statutul individului în societate, împrejurare care a scos activitatea științifică din câmpul restrâns al investigației specializate, imprimându-i o semnificație ideologică generală. În acest context un rol aparte a revenit psihologiei
[Corola-publishinghouse/Science/84978_a_85763]
-
poate aduce cineva cu sila, ci cu învoirea lui. În locul tradiției, trebuie să aibă o regulă urmată de tot satul, pentru ca el să se știe la fel cu toată lumea; fiindcă convingerea la el nu vine pe cale individuală ci numai pe cale colectivă" (Rădulescu-Motru, 1998: 651-652). Este doar un exemplu al posibilelor aplicații pe care știința etnicului le poate avea în politică. 9. Mircea Vulcănescu O modalitate de reacție la o situație considerată nepotrivită apare la Mircea Vulcănescu atunci când pleacă de la constatarea lui
by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
și o interpretare a unor informații, fără îndoială este esențial de stabilit cine are rolul de a face selecția și de a atribui semnificații evenimentelor și obiectelor stocate. Mai mult decât atât, este important de evaluat în ce măsură delimitarea memoriei între colectivă, socială și, după cum se va vedea, comunicată și culturală, aduce valoare epistemologică în analiza felului în care individul își reprezintă și înțelege lumea. Din acest punct de vedere, în termenii lui Patrick J. Geary, studiul memoriei pe care o are
by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
pe care o are un grup "este studiul propagandei, al deciziilor despre ce trebuie reamintit și despre cum ar trebui reamintit"51. Plecând de la studiile lui Halbwachs, Geary susține că distincția nu trebuie făcută doar între memoria individuală și cea colectivă, ci și între cea colectivă și cea istorică, aceasta din urmă fiind dominată de o anumită politică și de interese care nu pot fi ignorate 52. Și Pierre Nora53 subliniase diferențele dintre memoria colectivă și memoria istorică, susținând că prima
by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
pe care jocul i le oferă. Important este ca tinerii să simtă satisfacția că joacă și că sunt utili prin colaborarea cu coechipierii săi. Pe această temelie se pot preda apoi elemente de tactică individuală simplă și acțiuni de tactică colectivă. II.3. Pregătirea tactică Pregătirea tactică nu poate constitui decât o familiarizare a tinerilor studenți cu noțiuni elementare despre jocul colectiv. Concepția de joc se bazează pe acțiuni tactice individuale, pe valorificarea posibilităților tehnice și pe unele acțiuni colective, care
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
precum și sarcinile apărătorilor împotriva acestui sistem de atac; • contraatacul cu variante; contraatacul cu 1 vârf, contraatac cu un intermediar și 2 vârfuri, precum și apărarea împotriva contraatacului; Să știe să aplice în jocul bilateral 5 x 5 tactica individuală și tactica colectivă învățate atât în atac cât și în apărare; X.3. Predarea jocului de baschet la clasa a IX-a Obiectiv cadru - programa M. E. C. T. 2005: 1. Dezvoltarea capacității motrice generale și a celei specifice ramurilor de sport. 2. Stimularea
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
și antisemiților. Dacă istoria este accesibilă tuturor, memoria este inevitabil mai puțin, pentru că ea aparține sau pare să aparțină mai întâi grupului care o revendică și rămâne ermetică pentru alte grupuri atâta timp cât nu se inserează într-o memorie cu adevărat colectivă. Chiar și istoria, singurul garant al perenității acestei memorii, funcționează cu dificultate dacă nu face conexiunea între vii și morți pentru ca genocidul evreilor să poată dobândi valoare de experiență a răului absolut pentru toți: aici se poate naște empatia față de
Suferinţa ca identitate by Esther Benbassa [Corola-publishinghouse/Science/1430_a_2672]
-
decât indirect, nu puteai recita ceva cu vechile hotare, căci te coborau alții de pe scenă. La toate maniestarile tineretuui nu putea începe ceva fără imnul FMTD, nu puteai cântă și dansa ceva cu specific bucovinean, decat spunând și ceva de colectivă sau că s-a aprins un bec în sat. Pentru a prezenta ceva din lumea „vestică” trebuia să găsești „argumente”, ca să se creadă că de fapt defăimezi respectivă societate. Pe vremea ,,tătucului” Stalin, nu se putea face un spectacol fie
PESTE VREMI…ISTORIA UNEI GENERATII – PROMOTIA 1952 – by Șorea Niculai () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91807_a_93340]
-
care să fie în consonata cu cântecul „Să făcut lunina în sat interprete fiind Lia Vișan și Rodica Mănescu, pentru celalt cântec la modă bondite erau destule, orchestră și ansamblul vocal cântă „Semna-vom un nou legământ” Iar presedintel e colectivei M Tomorug recita: “În sat la noi avem lumină Și becu-n noapte luminează, Iar viata-n roade ne e plină Și muncim cu muntea treaza..” Se plângea de colectivă numai babă Râdă care era Croitoru iar pentru a se putea
PESTE VREMI…ISTORIA UNEI GENERATII – PROMOTIA 1952 – by Șorea Niculai () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91807_a_93340]
-
ansamblul vocal cântă „Semna-vom un nou legământ” Iar presedintel e colectivei M Tomorug recita: “În sat la noi avem lumină Și becu-n noapte luminează, Iar viata-n roade ne e plină Și muncim cu muntea treaza..” Se plângea de colectivă numai babă Râdă care era Croitoru iar pentru a se putea porni veselia cu dansurile populare colectivistul Nicu Sorea recita: “În satul nostru dintre vai, În strai de sărbătoare, Azi joacă fete și flăcăi Cuprinși în horă mare... S-avanta-n jocul
PESTE VREMI…ISTORIA UNEI GENERATII – PROMOTIA 1952 – by Șorea Niculai () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91807_a_93340]