1,949 matches
-
constitui ca reprezentări ale raportului normă abatere de la normă, cel mai frecvent ca modalitate de abordare a anumitor conținuturi, ca formă de transmitere a anumitor informații (vezi supra exemplele de actualizare a unor forme neliterare ale limbii române). (f) Procesul comunicativ, în complexitatea ta, se suprapune în accepțiunea de față însuși procesului prin care se vizează ca educația să îmbrace forme concrete; astfel, fiecare activitate desfășurată la orice nivel al școlarității este un exemplu de valorificare/actualizare a comunicării-proces; însuși demersul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
diferitele componente ale procesului comunicării didactice/pedagogice, cu accent pe: ,,universul" individual, manifest sau latent, al subiecților implicați în procesul comunicării: ceea ce caracterizează cadrul didactic în plan personal (inteligență, motivație, plan emoțional, sisteme de valori, particularități de vârstă/generație, competență comunicativă etc.) și profesional (științific domeniul/domeniile de specialitate, psihopedagogic, comunicativ, relațional în plan ierarhic, în cadrul unei instituții etc.), respectiv ceea ce caracterizează ca particularități de vârstă și individuale, relaționale, de mediu etc. subiecții 28 educației; contextul educațional general generat de o
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
universul" individual, manifest sau latent, al subiecților implicați în procesul comunicării: ceea ce caracterizează cadrul didactic în plan personal (inteligență, motivație, plan emoțional, sisteme de valori, particularități de vârstă/generație, competență comunicativă etc.) și profesional (științific domeniul/domeniile de specialitate, psihopedagogic, comunicativ, relațional în plan ierarhic, în cadrul unei instituții etc.), respectiv ceea ce caracterizează ca particularități de vârstă și individuale, relaționale, de mediu etc. subiecții 28 educației; contextul educațional general generat de o anumită politică educațională, reflectată în documentele avansate de ministerul de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
asumarea rolului de locutor/interlocutor etc.; manifestări ale feed-back-ului pentru fiecare componentă prezentată supra, în vederea ameliorării anumitor aspecte, optimizării 32 procesului în ansamblul său. Ca o condiție esențială (și vizată cu precădere în lucrarea de față) a acestei optimizări, competența comunicativă este avută în vedere preponderent în studiile de specialitate, existența acesteia la cadrul didactic reprezentând premisa de formare și dezvoltare a acestei competențe și la interlocutorii subiecți ai actului educativ. Competența comunicativă este structurată prin coroborarea mai multor tipuri de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în lucrarea de față) a acestei optimizări, competența comunicativă este avută în vedere preponderent în studiile de specialitate, existența acesteia la cadrul didactic reprezentând premisa de formare și dezvoltare a acestei competențe și la interlocutorii subiecți ai actului educativ. Competența comunicativă este structurată prin coroborarea mai multor tipuri de elemente, aparținând unor nivele comunicative care reflectă, pe de o parte, codul utilizat (prin cunoașterea axei paradigmatice și, mai ales, prin actualizarea anumitor componente ale acesteia pe axa sintagmatică a comunicării propriu-zise
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
preponderent în studiile de specialitate, existența acesteia la cadrul didactic reprezentând premisa de formare și dezvoltare a acestei competențe și la interlocutorii subiecți ai actului educativ. Competența comunicativă este structurată prin coroborarea mai multor tipuri de elemente, aparținând unor nivele comunicative care reflectă, pe de o parte, codul utilizat (prin cunoașterea axei paradigmatice și, mai ales, prin actualizarea anumitor componente ale acesteia pe axa sintagmatică a comunicării propriu-zise), și, pe de altă parte, intenția comunicativă, maniera de reprezentare a acesteia în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
tipuri de elemente, aparținând unor nivele comunicative care reflectă, pe de o parte, codul utilizat (prin cunoașterea axei paradigmatice și, mai ales, prin actualizarea anumitor componente ale acesteia pe axa sintagmatică a comunicării propriu-zise), și, pe de altă parte, intenția comunicativă, maniera de reprezentare a acesteia în plan argumentativ 33, raportarea la contextul referențial și relațional, la situația de comunicare, în general etc. Trimiteri bibliografice Academia Română, Institutul de Lingvistică ,,Iorgu Iordan Al. Rosetti", Gramatica limbii române. II. Enunțul, București, Editura Academiei Române
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la sfârșitul etapei preșcolarității pentru școală)101 etc., cărora educatorul le poate adăuga ceea ce consideră reprezentativ pentru caracterizarea unui anumit copil/grup de copii (în condițiile în care se are în vedere și identificarea anumitor similarități/distincții în plan intelectual, comunicativ, acțional, emoțional etc. la nivelul unui grup). 3.3.3. Activitatea de concepere de documente de către educator: orarul grupei; proiectarea anuală; proiectarea semestrială; proiectarea săptămânală; proiectarea activităților cu părinții; proiectarea unui sistem de colaborare cu membri/organizații ai/ale comunității
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
grădiniță, prin raportare la trei domenii de specialitate (actualizate, în practica didactică, în manieră complementară): * domeniul comunicării; * domeniul limbii române; * domeniul teoriei literare reflectate în/prin literatura pentru copii. 5.2.1. Conținuturi raportate la domeniul comunicării implicarea în actul comunicativ ca locutor/vorbitor; adaptarea mesajului la particularitățile interlocutorului și ale contextului; implicarea în actul comunicativ ca interlocutor; valențe ale salutului; aspecte ale (auto)prezentării; formularea de răspunsuri la întrebări; implicarea în actul comunicativ ca auditor/spectator; codificarea (prin desene, simboluri
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
domeniul comunicării; * domeniul limbii române; * domeniul teoriei literare reflectate în/prin literatura pentru copii. 5.2.1. Conținuturi raportate la domeniul comunicării implicarea în actul comunicativ ca locutor/vorbitor; adaptarea mesajului la particularitățile interlocutorului și ale contextului; implicarea în actul comunicativ ca interlocutor; valențe ale salutului; aspecte ale (auto)prezentării; formularea de răspunsuri la întrebări; implicarea în actul comunicativ ca auditor/spectator; codificarea (prin desene, simboluri etc.)/transmiterea și receptarea/decodarea de mesaje; valențe ale comunicării verbale (orale/scrise), nonverbale și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
raportate la domeniul comunicării implicarea în actul comunicativ ca locutor/vorbitor; adaptarea mesajului la particularitățile interlocutorului și ale contextului; implicarea în actul comunicativ ca interlocutor; valențe ale salutului; aspecte ale (auto)prezentării; formularea de răspunsuri la întrebări; implicarea în actul comunicativ ca auditor/spectator; codificarea (prin desene, simboluri etc.)/transmiterea și receptarea/decodarea de mesaje; valențe ale comunicării verbale (orale/scrise), nonverbale și para-verbale; implicarea în actul comunicativ ca receptor de mesaje scrise (din cărți, de pe indicatoare stradale, de pe produse etc.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
salutului; aspecte ale (auto)prezentării; formularea de răspunsuri la întrebări; implicarea în actul comunicativ ca auditor/spectator; codificarea (prin desene, simboluri etc.)/transmiterea și receptarea/decodarea de mesaje; valențe ale comunicării verbale (orale/scrise), nonverbale și para-verbale; implicarea în actul comunicativ ca receptor de mesaje scrise (din cărți, de pe indicatoare stradale, de pe produse etc.); implicarea în actul comunicativ ca emițător de mesaje scrise semne grafice (linia dreaptă orizontală, verticală, oblică spre stânga/dreapta; linia frântă, curbă, ondulată, segmentul de linie/dreaptă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
codificarea (prin desene, simboluri etc.)/transmiterea și receptarea/decodarea de mesaje; valențe ale comunicării verbale (orale/scrise), nonverbale și para-verbale; implicarea în actul comunicativ ca receptor de mesaje scrise (din cărți, de pe indicatoare stradale, de pe produse etc.); implicarea în actul comunicativ ca emițător de mesaje scrise semne grafice (linia dreaptă orizontală, verticală, oblică spre stânga/dreapta; linia frântă, curbă, ondulată, segmentul de linie/dreaptă, punctul, zaua, bucla, nodul, bastonașul cu întorsătura în jos/sus, jumătate de oval spre stânga/dreapta, combinații
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Obiectiv de referință Unitate științifică de conținut dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a semnificațiilor structurilor verbale orale să participe la activitățile de grup, inclusiv la activitățile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât și în calitate de auditor Implicarea în actul comunicativ ca locutor/vorbitor; Formularea de întrebări Adaptarea mesajului la particularitățile interlocutorului și ale contextului Implicarea în actul comunicativ ca interlocutor Formularea de răspunsuri la întrebări Codificarea (prin desene, simboluri etc.)/transmiterea și receptarea/ decodarea de mesaje etc. educarea unei exprimări
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
orale să participe la activitățile de grup, inclusiv la activitățile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât și în calitate de auditor Implicarea în actul comunicativ ca locutor/vorbitor; Formularea de întrebări Adaptarea mesajului la particularitățile interlocutorului și ale contextului Implicarea în actul comunicativ ca interlocutor Formularea de răspunsuri la întrebări Codificarea (prin desene, simboluri etc.)/transmiterea și receptarea/ decodarea de mesaje etc. educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic să distingă sunetele ce compun cuvintele și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
descrierea, explicația, conversația, lucrul cu manualul/cartea etc. metode de explorare observația, modelarea etc. metode bazate pe acțiune jocul didactic, jocul de rol etc. metode de raționalizare 152 a conținuturilor/operațiilor algoritmizarea, instruirea programată, instruirea asistată de calculator etc. canalul comunicativ 153 metode verbale de comunicare orală: * expozitive * conversative * problematizante expunerea, povestirea, expunerea cu oponent, descrierea, explicația etc. conversația, dezbaterea, discuția, asaltul de idei etc. problematizarea metode verbale de comunicare scrisă lectura sau lucrul/activitatea cu cartea etc. metode de comunicare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
găsească motive pentru a-l achiziționa etc.); familiarizarea cu sunetele limbii române, exersarea pronunțării lor corecte, exemplificarea anumitor elemente de construcție a comunicării etc. în cadrul metodei fonetice, analitico-sintetice (vezi, de exemplu, succesiunea identificare caracterizare exemplificare reprezentare grafică raportare la contextul comunicativ inițial exemplificare în contexte similare etc.); raportarea la anumite componente ale sistemului limbii române, reperate nu doar la nivel fonetic/fonologic (vezi supra), ci și în plan lexical/semantic, morfologic, sintactic, stilistic (vezi, în acest sens, și raportarea la textul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
copilului în ipostaza de emițător de mesaje de tip interogativ, dar și de receptor al acestora (având ca sursă adultul sau un copil), respectiv de emițător de mesaje ca răspunsuri la cele interogative care i se adresează în anumite contexte comunicative, în anumite situații de comu-nicare, comune sau (re)create. Conversația de diferite tipuri se constituie într-un demers necesar în vederea atenuării așa-numitelor ,,disfuncții" ale comunicării în etapa preșcolarității: monologul, monologul colectiv 168 al anumitor copii; se valorifică, în acest
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
conversației pe orizontală, tip coleg coleg, mama tata, respectiv pe verticală: copil doamna educatoare, copil părinte, medic pacient, vânzător cumpărător, Albă-ca-Zăpada vânător etc.), jocul didactic, lectura explicativă (în formă adaptată particularităților preșcolarității), metoda fonetică, analitico-sintetică (de exemplu, în crearea contextului comunicativ: conversație despre desenul animat preferat, despre rolul pe care ar dori să-l aibă fiecare la serbare, despre jucăria preferată, despre frați/surori etc.). ( O atenție deosebită trebuie acordată de către educator/educatoare calității întrebărilor 169, aspect care vizează atât planul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
transmitere/exteriorizare de gânduri, sentimente. De asemenea, experiența dirijată se constituie și în pretext al plasării copiilor de vârstă preșcolară în situații reale sau (re)create (simulate) de comunicare, de unde și necesitatea adaptării la statutul impus de astfel de contexte comunicative adaptare în planul ,,comportamenului" verbal, nonverbal, paraverbal, al atitudinii față de celelalte persoane implicate în activitatea respectivă, al spiritului de colaborare/de competiție etc. 6.3.11. Explicația Explicația 187 este metoda didactică ce constă în prezentarea, de către cadrul didactic și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
grijii de a expune cauza fenomenelor"189; ,,pentru că" leagă două idei/judecăți, nu elemente tip efect cauză 190; de asemenea, ,,se remarcă utilizarea corectă a lui "pentru că" la 6 ani și jumătate"191. ( Același element necesită explicații diferite, în funcție de contextul comunicativ didactic (de exemplu, ploaia este explicată în maniere diferite la științe, respectiv în cadrul lecturii după imagini). ( Explicația putând fi dată, în contexte diferite, de către educatoare, părinte/adult, copil însuși, alt copil (de aceeași vârstă sau de vârstă diferită) etc., se
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
prin raportare la unități tematice de conținut 214. ( Tipologia jocurilor didactice este realizată, în lucrările de specialitate (pedagogie, didactică generală, didactică a activităților de educare a limbajului etc.215), prin raportare la diferite criterii: forma de organizare a activității, nivelul comunicativ preponderent, tipul de unitate științifică/tematică de conținut în a cărei abordare este valorificat, obiectivele urmărite, gradul de implicare a cadrului didactic, nivelul de complexitate al operațiilor/acțiunilor implicate, valoarea funcțională în cadrul demersului instructiv-educativ, materialul didactic utilizat etc. Din sistemul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
activitate la alta, în vederea dezvoltării capacității de relaționare cu ceilalți, de empatizare cu aceștia, de adaptare a propriului comportament (cu toate nuanțele pe care acesta le implică, nu doar în planul limbajului) la valențele (inter)per-sonale și circumstanțiale ale contextului comunicativ. Caracteristici și repere aplicative ( Constând în ,,provocarea unei discuții plecând de la un joc dramatic pe o problemă cu incidență asupra unui subiect ales"217, jocul de rol218 este important în demersul de dirijare a copiilor spre înțelegerea propriilor manifestări în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
prin prisma ,,antrenării copiilor în activități simple de muncă, sub formă de joc, pentru confecționarea unor jucării, pentru mici reparații, îngrijirea plantelor și animalelor, a grădinii din fața grădiniței ș.a."220 și verbalizarea anumitor componente ale acestora, așadar și actualizarea valențelor comunicative ale demersului instructiv-edu-cativ subordonat altor domenii. Caracteristici și repere aplicative ( Lucrarea practică se constituie astfel, în contextul lucrării de față (centrate pe educarea limbajului în grădiniță), într-un pretext de actualizare a coordonatelor verbale, nonverbale și paraverbale ale comunicării, realizându
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
școlaritate (și ulterior, în ciclul primar). Caracteristici și repere aplicative ( Valorificarea acestei metode presupune, la nivel preșcolar 225 (și primar), două etape: etapa de analiză și cea de sinteză. ( Etapa de analiză este caracterizată prin următoarele coordonate: crearea unui context comunicativ din care să fie izolată propoziția ce va fi ,,analizată"; contextul poate fi construit având ca premisă: o discuție despre un aspect familiar copiilor, o ghicitoare care să aibă ca răspuns o propoziție, un vers dintr-o poezie (cunoscută sau
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]