947 matches
-
după ceva cercetări, Își asigură serviciile lui William MacAlpine, un tânăr scoțian pentru care epitetul „acru“ era inadecvat, sugerând un temperament vioi și energic prin comparație cu el, dar care se dovedi extrem de competent când era vorba să stenografieze după dictare și să transcrie la propria mașină de scris, acasă; nu trecu mult Însă și Henry achiziționă o mașină de scris Remington pentru De Vere Gardens și Începu să dicteze direct, cu rezultate imediate asupra eficienței. MacAlpine făcea mai puține greșeli
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1871_a_3196]
-
Trilby fusese acela care Îl ucisese pe Du Maurier - sau mai degrabă monstruoasa explozie a „publicității“ pe care o provocase romanul. Pasajul care urma constituia punctul culminant, apocaliptic, al articolului și Îi ceru un efort suplimentar: o dimineață Întreagă de dictare și, În aceeași seară, șlefuirea de mână. În ziua următoare, Îi dictă lui MacAlpine versiunea revizuită. „Ceea ce văd cu claritate este faptul că astfel de publicitate violentă nu poate lăsa netulburate și nealterate sursele de creație În care Își va
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1871_a_3196]
-
ca și de lipsa lui de respect pentru căile bătute și umblate. Era Întruparea noii epoci științifice, ridicând În slăvi invențiile și viziunile care aveau să transforme viața de zi cu zi. Când Henry Îi povesti cum devenise dependent de dictare ca metodă compozițională, Wells proroci că, Înainte de finalul secolului următor, vor exista aparate care vor transcrie cuvintele direct după dictare, pe un ecran, pentru revizii și corecturi, tipărindu-le apoi pe o mașină de scris, fără amestecul omului. Cum mai
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1871_a_3196]
-
invențiile și viziunile care aveau să transforme viața de zi cu zi. Când Henry Îi povesti cum devenise dependent de dictare ca metodă compozițională, Wells proroci că, Înainte de finalul secolului următor, vor exista aparate care vor transcrie cuvintele direct după dictare, pe un ecran, pentru revizii și corecturi, tipărindu-le apoi pe o mașină de scris, fără amestecul omului. Cum mai râseseră, el și Gosse! Soția lui Wells, minionă și fermecătoare - cea de a doua, după câte se părea, În ciuda tinereții
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1871_a_3196]
-
mai mult ori mai puțin toate guvernele. Am dori apoi statornicia în toate ramurile administrației și justiției, neatârnarea funcționarului onest și inteligent de capriciile ministrului, și toate acestea nu se pot introduce fără o schimbare a mecanismului actual, născut sub dictarea Constituției. Dar de la aceste dorințe, pe care sperăm le putea împlini pe calea prescrisă de lege și în vreme de liniște și pace, până la înțelegerea cu Rusia ca să ne ajute a face lovire de stat și să-i dăm drept
Opere 10 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295588_a_296917]
-
subiect este blocată prin mecanismele de apărare perceptuală. În unele experimente s-a urmărit să se verifice "rolul noului" în dezvoltarea interesului pentru învățătură al elevilor. De exemplu, elevii au avut posibilitatea să aleagă între două posibilități: să scrie, la dictare, după regulile ortografice noi, pe care au început să le utilizeze, sau după acelea pe care le-au utilizat până atunci. Elevii au preferat (în 88% din cazuri) să scrie după regulile noi, chiar și atunci când li s-a spus
Metode și tehnici experimentale. Suport de curs by MIHAELA ŞERBAN [Corola-publishinghouse/Science/1002_a_2510]
-
a le evita este să-l înveți să le reformuleze. în astfel de situații, pot apărea probleme în cazul în care șeful a lucrat cu persoane mai eficiente decît tine, în anumite privințe: o secretară care scria mai rapid după dictare, un vînzător care încheia mai multe contracte, un programator care realiza programe mai bune. Dacă lucrurile stau așa, mai întîi de toate trebuie să înțelegi că nu e nici o rușine că există alți oameni care se pricep mai bine decît
Cum să faci față unui șef dificil by Shaun Belding () [Corola-publishinghouse/Science/1886_a_3211]
-
unitățile de învățământ evaluarea formativă este sufocată de evaluarea sumativă. Aceasta este practicată aproape în mod exclusiv prin repetate lucrări de control care generează stări tensionale și care măsoară, de regulă, numai volumul cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor elevilor. Exercițiile, problemele, dictările, compunerile sunt producții stereotipe solicitate elevului, în cadrul unor practici monotone de evaluare. Sărăcia practicilor de evaluare utilizate conduce la rarefierea capacităților și comportamentelor supuse evaluării. Evaluarea tradițională privilegiază promptitudinea memorizării și a reproducerilor, ignorând alte variabile necesare învățării. Se impune
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
va urmări ca și poziția genunchilor să nu devieze foarte mult față de linia trasată; - în linie câte 3-4 sau mai mulți subiecți, alergare cu genunchii sus cu sarcina să nu se depășească unii pe alții; - alergare cu genunchii sus cu dictarea ritmului alergării prin bătaia din palme; - alergare cu genunchii sus cu alternarea ritmului (când lent când rapid); - alergare cu genunchii sus alternat cu un alt exercițiu din școala alergării (exemplu: 20m a.G.s. - 20m a.J.g. - 20m a.G.s. - 20m
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
pe un plan înclinat, trunchiul înclinat spre înainte, contactul cu solul pe pingea; - mers cu pendularea gambei înapoi pe o bandă rulantă, aflată inițial la orizontală, apoi din ce în ce mai înclinată; Exerciții din alergare - alergare cu pendularea gambei înapoi pe loc cu dictarea ritmului prin bătaia din palme, cu brațele libere pe lângă corp; - exercițiu anterior, dar executat pe nisip, iar apoi se va introduce și lucru brațelor pentru a ajuta; - din alergare ușoară sau alergare cu joc de gleznă, pendularea unei gambe înapoi
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
o linie marcată, cu așezarea picioarelor cu un decalaj lateral cât mai mic; - alergare cu genunchii întinși înainte în linie câte 3-4 sau mai mulți subiecți. Sarcina: să nu se depășească unii pe alții; - alergare cu genunchii întinși înainte cu dictarea ritmului alergării prin bătaia din palme sau fluier; - combinări de exerciții din școala alergării cu a.G.î.înainte, pe diferite distanțe; - alergare cu genunchii întinși înainte pe un plan ușor înclinat - alergare cu genunchii întinși înainte pe diferite suprafețe
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
deplasare în ritm lent, cu accent pe coordonarea mișcărilor, pe distanțe mici, apoi mai mari; - alergarea cu genunchii întinși înapoi pe o linie marcată, cu așezarea tălpilor, cu un decalaj lateral cât mai mic; - alergarea cu genunchii întinși înapoi cu dictarea ritmului alergării prin bătaia din palme; - combinări de exerciții din școala alergării cu a.G.î.înapoi, pe diferite distanțe; - alergare cu genunchii întinși înapoi pe un plan ușor înclinat; - alergare cu genunchii întinși înapoi pe diferite suprafețe (iarbă, nisip
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
cu desprindere pe ambele picioare („ca mingea”), brațele pe lângă corp; - același exercițiu, dar cu desprindere de pe trambulină în vederea realizării unei desprinderi cât mai înalte; - primele două exerciții, dar se introduce lucrul brațelor, îndoite din articulația cotului; - sărituri pe loc cu dictarea ritmului (bătăi din palme, fluier) pentru o impulsie cât mai scurtă și rapidă; - pe perechi, față în față, sărituri pe loc cu sarcina de a realiza un zbor mai înalt decât partenerul; - 8 -10 sărituri cu ridicarea genunchilor la piept
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
cu desprindere pe un picior în ritm lent, cu accent pe coordonarea mișcării brațelor cu a piciorului dar pe diferite suprafețe de sprijin (nisip, iarbă, pantă) - sărituri pe un picior pe trambulină pentru o desprindere cât mai înaltă; - sărituri cu dictarea ritmului (bătăi din palme, fluier); - sărituri cu desprindere pe un picior combinate cu sărituri cu desprindere pe două picioare; - sărituri pe loc cu desprindere pe un picior cu piciorul de avântare în diferite poziții (întins înainte, întins lateral, întins înapoi
ATLETISM ?NDRUMAR PRACTICO-METODIC by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/83087_a_84412]
-
acest caz elevii fac exerciții în aproape toate lecțiile, când folosesc formulele și ecuațiile chimice, pentru a reprezenta substanțele ce iau parte și rezultă dintr-o reacție. Se pot da și exerciții speciale de scriere a formulelor chimice, pe baza dictării denumirii raționale a diferitelor substanțe. Exerciții pentru dobândirea de deprinderi practice de lucru în laborator În timpul lucrărilor de laborator, elevii execută anumite exerciții de mânuire a aparaturii de laborator și a reactivilor și capătă deprinderi practice. Pentru ca exercițiile să- și
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
expresiile Învățate și notate de profesor sau educator Într-un caiet special al elevului, pentru consolidarea noilor achiziții verbale. Trebuie reținut faptul că cei mai mulți copii cu deficiență de auz nu pot asculta și scrie În același timp. De aceea, atât dictarea cât și lectura notițelor sunt activități foarte dificile dacă nu chiar imposibile. Profesorii deprind o tehnică specială pentru dictare . În situația În care copilul deficient de auz este integrat Într-o clasă de copii auzitori, ar fi util să aibă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Trebuie reținut faptul că cei mai mulți copii cu deficiență de auz nu pot asculta și scrie În același timp. De aceea, atât dictarea cât și lectura notițelor sunt activități foarte dificile dacă nu chiar imposibile. Profesorii deprind o tehnică specială pentru dictare . În situația În care copilul deficient de auz este integrat Într-o clasă de copii auzitori, ar fi util să aibă un prieten În clasă care să-i repete instrucțiunile sau să-i verifice notițele, economisind astfel timpul profesorului. Multe
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
o propoziție: „ie” 12. Schimbați ordinea literelor din cuvântul „ie” și formulați o propoziție cu noul cuvânt. 13. Transcrieți cuvintele: mie, ren, mire, miner, miere, marea. 14. Alcătuiți o propoziție din cuvintele: era, Nerina, mare 15. Transcrieți sau scrieți după dictare propozițiile: Irimia e miner. Marina are ie. Ermina are miere. Irina are mere. Ana e mare. Ene are rame. 16. Formulați câte o propoziție pentru fiecare sens al cuvântului: Ura! (exclamație); ura (subst. „ură” articulat); ura’ (imperfect, pers. a III
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
șirurile de litere de mai jos: Nicuarecarcucai Marcuarecurea Marinemecanic 26. Transcrieți cuvintele: amic, recamier, Rica, America. 17 27. Transcrieți textul: Irinuca are un curcan. Macarie ia un amnar cu cremene. Macarie, ai curea? Irinuca, ia cana mea! 28. Scrieți după dictare cuvintele și propozițiile: camera, Anica Aurica e cu Irinuca. Marin e mecanic cu renume. 29. Din silabele următoare, formați cuvinte care se scriu cu literă mare la început: -na, Ca-, -men, Car-, -na, -man, -mi-, Cri-, rai-, Car 30. Scrieți
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
și propozițiile: camera, Anica Aurica e cu Irinuca. Marin e mecanic cu renume. 29. Din silabele următoare, formați cuvinte care se scriu cu literă mare la început: -na, Ca-, -men, Car-, -na, -man, -mi-, Cri-, rai-, Car 30. Scrieți după dictare textul: Camera Marinei e mare. Ea are un recamier cu arcuri. Mara e cu Crina. Carmina rumenea carnea. Mica arunca mierea. Marina, ai amnar cu cremene? Nu am nimic. „o O” 31. Citiți și arătați asemănările și deosebirile în șirurile
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
umor, erau, onoare, ecou, enorm 34. Transcrieți textul: 18 Corina are creion mic. Romică are o oaie cu coarne. Monica orna camera. Romeo e cu Monica. Ion e morar? Nu. Ion e mic. Numai Onu e morar. 35. Scrieți după dictare propozițiile: Oana are un orar nou. Onu are un camion mic. Marcu ia cornuri cu mac. „lL” 36. Scrieți numele obiectelor desenate: 19 37. Citiți și arătați care este grupul de litere comun cuvintelor de mai jos: cal calm cale
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
lucrarea. Iulian e la Nicolae. Aurel e colonel. El are un cal cu coama moale. Acum e la malul lacului. 20 41. Alcătuiți propoziții din cuvintele: la, lucra, canal, Ilarie, mic, Ilie, dar, e aluneca, Ionel, lin. 42. Scrieți după dictare cuvintele: ai ai alai cai mai alunecai caimac nai lucrai Culai, Laica, Lia, Liana, Liliana, Lica, Lenin. 43. Scrieți după dictare propozițiile: Liana, ai acuarele? Nu, am caramele. Lica e cu mine la Lia. Lelia lucra un ilic la lumina
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
41. Alcătuiți propoziții din cuvintele: la, lucra, canal, Ilarie, mic, Ilie, dar, e aluneca, Ionel, lin. 42. Scrieți după dictare cuvintele: ai ai alai cai mai alunecai caimac nai lucrai Culai, Laica, Lia, Liana, Liliana, Lica, Lenin. 43. Scrieți după dictare propozițiile: Liana, ai acuarele? Nu, am caramele. Lica e cu mine la Lia. Lelia lucra un ilic la lumina lunii. Laura ocolea camioanele cu lemne. Leul urla la lume. Lulu cu Alina calculau. Lilica ia oala cu ulei. 44. Transcrieți
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
Lulu cu Alina calculau. Lilica ia oala cu ulei. 44. Transcrieți cuvintele: cămilă, mălai, rămurele, cămară 45. Alcătuiți propoziții din cuvintele: creion, un, are, Romică maro, ia, cremă, Alecu La, e, moară, mălai Aurelia, anului, lunile, numără 46. Scrieți după dictare textele: a. Mama aruncă un măr rău. Mămico, mai ai mere? Am la cămară, la răcoare. Acolo e lumină? Era acum o oră. b. E iarnă. Neaua e moale. Lumina e mai clară acum. Noi ne croim cărări. Urcăm la
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
care cuvântul „nouă” să aibă diferite înțelesuri după modelul de mai jos: Relu are nouă lei. El ne aruncă nouă un leu. Numărul nouă e mai mare ca unu. Camelia are ie nouă. 48. Scurte texte pentru diverse utilizări (citire, dictare, transcriere): a. Manuel e la muncă. Are un camion mic. Cu el cară lemnele. La urmă le numără. Nimeni nu e ca el. Mare mirare! b. Nenea Emil era maior. Acum e colonel. Calul lui e ca o minune. Uneori
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]