669 matches
-
această limită duce, în principiu, la dizolvarea societății. Excepția de la această regulă o constituie cazul societății cu răspundere limitată cu unic asociat, constituită ca societate unipersonală sau transformată ulterior în această formă de societate. Este necesar ca părțile să-și exteriorizeze voința de a încheia contractul de societate, manifestare de voință care trebuie făcută cu intenția de a produce efecte juridice și care să nu fie alterată de vicii. În contractul de societate consimțământul părților are o natură specifică: el relevă
Dreptul societăţilor comerciale by Maria Dumitru () [Corola-publishinghouse/Science/1418_a_2660]
-
în baladele Salga, Dolca, Miorița. Vitoria Lipan este un personaj mitic, o figură reprezentativă de erou popular, având calitățile omului simplu de la țară: cultul pentru adevăr și dreptate, respectarea legilor strămoșești și a datinilor. De la început, neliniștea sa interioară se exteriorizează, se orientează în presupunerile ei după știința semnelor, după experiența morală, după vise care sunt semne rău-prevestitoare (Nechifor Lipan, întors cu spatele trece o apă), scotocește în memoria afectivă și neliniștea devine bănuială, se conduce după semnele naturii, și nu
Dicţionar de scriitori canonici români by George Bădărău [Corola-publishinghouse/Science/1401_a_2643]
-
Ștefan cel Mare avea un spirit justițiar, făcea danii celor fără pământ, pentru noi așezări, era păstrător al tradiției, om al acțiunii pentru dreptate și libertate. Uneori se interioriza și reflecta asupra vieții, sensului existenței raporturilor om-istorie, om-divinitate și se exterioriza în privința comuniunii cu natura, credința în obiceiuri străvechi, cucernicia față de divinitate. La vânătoare căuta bourul cel alb (un animal fabulos) și un schivnic retras într-o peșteră. În opera lui Sadoveanu, Ceahlăul este "Muntele cel Mare", iar peștera este toposul
Dicţionar de scriitori canonici români by George Bădărău [Corola-publishinghouse/Science/1401_a_2643]
-
Armonia în mișcare. Aceasta este dată de posibilitatea coordonării mișcărilor segmentelor corpului în vederea realizării unei unități perfecte. Execuția trebuie să fie liberă, naturală, să dea impresia de ușurință. În orice exercițiu indiferent de intensitatea efortului, acesta nu trebuie să fie exteriorizat prin expresie sau încordare, rigiditate. Expresia feței să fie liberă, voioasă, să degaje plăcerea mișcării și conținutului muzicii. Execuția amplă și legată a mișcărilor (amplitudinea mișcărilor). Exercițiile în gimnastica ritmică sportivă se caracterizează prin amplitudine maximă, atât în cazul elementelor
Aspecte teoretice privind pregatirea asrtistica in gimnastica artistica feminina by LIUȘNEA DIANA NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/1673_a_2936]
-
mișcărilor și de a le executa în alternanță și simetrie [S. Macovei, G. Stoenescu]. Potrivit acestora în pregătirea artistică din gimnastică ritmul muzical este „ghidul” cel mai important în efectuarea (ritmică) a mișcărilor; se creează astfel acea corelație care se exteriorizează printr-o imagine artistică, plastică, expresivă a mișcării. Tempoul (Tempo). În muzică, noțiunea de tempo face referiri la viteza de succesiune a sunetelor, în desfășurarea unei piese muzicale. În relație cu mișcarea, el dirijează viteza de execuție a diferitelor acte
Aspecte teoretice privind pregatirea asrtistica in gimnastica artistica feminina by LIUȘNEA DIANA NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/1673_a_2936]
-
unele întrebări cum ar fi: Ce valoare are nota pentru micul școlar? Nu există și alte căi de stimulare și apreciere? Până la ce limite putem stimula inteligența umană, creativitatea? Care sunt însușirile fundamentale predominante ale sistemului nervos? Cum pot fi exteriorizate, cunoscute și educate acestea? Desigur, cunoașterea copilului este un proces complex și îndelungat realizabil pe multiple căi. Consider că dintre multitudinea de metode de care dispune psihologia școlară, pot fi aplicate cu aceleași șanse de reușită ca și alte metode
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
săși combine și recombine reprezentările de care dispune, obținând produse mentale noi, asociază cuvintele, ajungând la rime, metafore, alegorii, pubertatea fiind, de altfel, perioada în care copilul scrie primele poezii, schițe sau povestiri. Apare nevoia de a-și exprima și exterioriza propriile sale trăiri psihice prin imagini și idei artistice. Acest fapt este caracteristic puberului în ceea ce privește viața sa psihica. Schimbarea, modificarea, adăugarea, transfigurarea celor auzite, învățate sau trăite, devine o modalitate curentă de acțiune. Astfel, nevoia de a ști a școlarului
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3069]
-
săși combine și recombine reprezentările de care dispune, obținând produse mentale noi, asociază cuvintele, ajungând la rime, metafore, alegorii, pubertatea fiind, de altfel, perioada în care copilul scrie primele poezii, schițe sau povestiri. Apare nevoia de a-și exprima și exterioriza propriile sale trăiri psihice prin imagini și idei artistice. Acest fapt este caracteristic puberului în ceea ce privește viața sa psihica. Schimbarea, modificarea, adăugarea, transfigurarea celor auzite, învățate sau trăite, devine o modalitate curentă de acțiune. Astfel, nevoia de a ști a școlarului
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3068]
-
rochia ei, care sună dur și uscat, lovind un corp tare dedesupt. Purta și ea un corset și, totuși, era și ea îmbrăcată din cap până-n picioare, fără nicio aparență exterioară a infirmității de care suferea.208 Infirmitatea nu este exteriorizată, de aceea totul pare straniu, ghipsul ca metafora a morții este de fapt acel ceva care nu te lasă să fii decât ceea ce ești, marca unei realității mult prea ,,topice", din care eul nu poate ieși. Acesta este și momentul
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
întreaga viață psihică prin exaltare imaginativă și sfîrșind prin "a se încarna", adică prin a se manifesta chiar și în activitățile somatice, și ele adesea imponderabile: gesturi, mimici și intonații ale vocii care trădează meditațiile secrete și care, acumulîndu-se, se exteriorizează activ prin calomnii reciproce, intrigi și în cele din urmă prin explozii de violență. Nu este vorba atît de o pierdere de energie și de timp, cît despre concentrarea, atenției introspective asupra spectacolului intrapsihic al neîncetatei lupte dintre elan și
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
supraconștient. Falsa justificare vanitoasă asigură imperios refularea, "autoritatea lui Satan", distrugînd rînd pe rînd angoasele culpabile de origine supraconștientă, ceea ce duce la distrugerea treptată a supraconștiinței etice și a elanului ei animant, la "moartea sufletului": dezlănțuirea sfîrșește prin a se exterioriza fără scrupule și fără rușine. Legea dizarmoniei subconștiente reprezantată de Satan domnește în locul legii supraconștiente a armoniei, simbolizată din punct de vedere mitic de "căile Domnului". "Căile lui Satan" sînt în caz de banalizare simbolul exteriorizării active a tentațiilor sub
Divinitatea: simbolul şi semnificaţia ei by Paul Diel () [Corola-publishinghouse/Science/1411_a_2653]
-
unele întrebări cum ar fi: Ce valoare are nota pentru micul școlar? Nu există și alte căi de stimulare și apreciere? Până la ce limite putem stimula inteligența umană, creativitatea? Care sunt însușirile fundamentale predominante ale sistemului nervos? Cum pot fi exteriorizate, cunoscute și educate acestea? Desigur, cunoașterea copilului este un proces complex și îndelungat realizabil pe multiple căi. Consider că dintre multitudinea de metode de care dispune psihologia școlară, pot fi aplicate cu aceleași șanse de reușită ca și alte metode
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
Fred este, de asemenea, incapabil de a declara ori de a-și mărturisi sentimentul de dragoste. El și-ar dori să fie provocat de către Ladima pentru a pune punct celor patru ani de când o iubește pe doamna T. și nu exteriorizează acest sentiment: "Aș fi vrut din tot sufletul ca acest om să mă întrebe mai mult...Era singurul pe lume căruia i-aș fi încredințat taina, pe care n-o știu nici părinții mei, faptul cumplit care e cancerul vieții
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
superior, demn de a fi jertfă și ofrandă în actul creației. Din acea clipă, Opera depășește lumea obiectelor și începe să vorbească datorită contactului dintre obiect și apariția "celei sortite" a sta la temelia creației. Procesul imanent al Operei se exteriorizează ca o lucrare de sine stătătoare, nu prin ceea ce a lucrat omul în ea, ci doar prin Omul care își lasă amprenta Vieții în paginile romanului pentru a-i asigura Durata, nu existența efemeră a unui foc de artificii ori
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
știe să facă la sfârșitul unei perioade de învățare și nu putea face înainte” - direcționează evaluarea cât mai riguroasă a rezultatului concret obținut de elev Elaborarea unui obiectiv pedagogic, se realizează în patru timpi: - acțiunea observabilă, prin care se va exterioriza comportamentul - obiectul (conținutul acțiunii) - condițiile în care elevul va proba formarea comportamentului dorit - criteriile după care se va aprecia semnificația pedagogică a performanței probate Primii doi timpi ai tehnicii se referă la precizarea comportamentului dorit a se forma prin învățare
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
operațională, motiv pentru care în unele lucrări de specialitate aceste obiective pedagogice sunt denumite și obiective operaționale. Pentru parcurgerea fiecărui timp este necesar să fie respectate următoarele reguli: a) formularea obiectivului să exprime acțiunea observabilă prin care elevul urmează a exterioriza comportamentul dorit b) prin formularea obiectivului să se precizeze obiectul(conținutul) acțiunii prin care se va exterioriza comportamentul dorit c) formularea obiectivului trebuie să precizeze condițiile în care elevul va proba formarea comportamentului dorit d) formularea obiectivului trebuie să precizeze
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Pentru parcurgerea fiecărui timp este necesar să fie respectate următoarele reguli: a) formularea obiectivului să exprime acțiunea observabilă prin care elevul urmează a exterioriza comportamentul dorit b) prin formularea obiectivului să se precizeze obiectul(conținutul) acțiunii prin care se va exterioriza comportamentul dorit c) formularea obiectivului trebuie să precizeze condițiile în care elevul va proba formarea comportamentului dorit d) formularea obiectivului trebuie să precizeze criteriile de realizare după care performanțele probate de elev capătă o semnificație pedagogică. Deci pentru realizarea obiectivelor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
erou Înzestrat cu toate puterile instinctuale naturale În timp ce conștiința este prinsă constant Într-un presupus se poate altfel. Impulsul și compulsiunea autorealizării este legitate a naturii și de aceea are o putere de neînfrînt, chiar dacă Începutul este improbabil. Puterea se exteriorizează În minunile copilului erou, mai tîrziu În athla, În lucrările figurii sclavului (tipul Hercule) În care eroul a depășit inconștiența copilului dar se află Încă Într-o poziție nesemnificativă. Figura sclavului conduce de regulă la epifania propriu zisă a eroului
LUCEAFĂRUL EMINESCIAN. O INTERPRETARE TRANSEONTICĂ. by Marian Constandache () [Corola-publishinghouse/Science/1694_a_2972]
-
Maupassant, Bel-Ami, p.22]. 374 "Deci, în teatru, unde actorul este obiectul principal, trebuie să recurgem la travaiurile artei plastice, si nu la pictură. Pentru actor, baza este arta statuara" [apud Popescu, 1990, p.117]. 375 "A stiliza înseamnă a exterioriza sinteză internă a unei epoci sau a unui eveniment cu ajutorul tuturor mijloacelor de expresie, a reproduce caractere specifice ascunse pe care le comportă o operă de artă" [apud Popescu, 1990, p.117]. 376 "Leș vêtements qu'Hélène jetait sur le
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/1427_a_2669]
-
care natura încetase să comunice cu intimitatea creatoare. Inima nemișcata din Apăstătută împrumuta ceva din inimă leopardiană nemângâiata în fața muțeniei și indiferentei naturii; blocajul eului, transpus în alți termeni de Quasimodo, se manifestă prin imposibilitatea de a interioriza, elabora și exterioriza materia poetica: Zadar vedeam sclipirile / amurgului în cale, zadar duios pe vale / Privighetori cântau (Renașterea la viață, vv. 53-6) și altundeva dar dorința / Murise-n neputința / Biet sufletului meu (idem, vv. 71-72).314 Împietrirea inimii este sugerată de ambii scriitori
Leopardi în secolul XX : cazul Quasimodo by Aurora Firţa [Corola-publishinghouse/Science/1445_a_2687]
-
vital și un plămîn pentru a respira. Un loc ce îi permite să îndrăznească. Toate relele și toate cuvintele pe care le-a tăcut și le tace în continuare în propria-i limbă, femeia libaneză își face curaj să le exteriorizeze prin limba franceză. Violențele, fanatismul, machismul, teroarea, nedreptatea devin teme privile giate, iar francofonia face să sufle asupra scriitoarelor din Liban un vînt de libertate. În acest caz cum e și cel al unor numeroși scriitori români, ruși, cehi, albanezi
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
pe baza unui program central, responsabil pentru derularea secvențelor motorii. Voma Voma reprezintă procesul de evacuare rapidă a conținutului gastric prin esofag și cavitatea bucală. Inainte de declanșarea vomei apare o senzație de greață intensă, asociată cu o reacție simpatică exteriorizată prin midriază, paloare, transpirație, tahicardie, accelerarea ritmului respirator și o reacție parasimpatică cu hipersalivație, lăcrimare, contracții antiperistaltice duodenale, gastrice și esofagiene și relaxarea sfincterelor esofagian inferior și superior. Reflexul de vomă începe cu câteva inspirații profunde după care respirația se
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2281]
-
pe baza unui program central, responsabil pentru derularea secvențelor motorii. Voma Voma reprezintă procesul de evacuare rapidă a conținutului gastric prin esofag și cavitatea bucală. Inainte de declanșarea vomei apare o senzație de greață intensă, asociată cu o reacție simpatică exteriorizată prin midriază, paloare, transpirație, tahicardie, accelerarea ritmului respirator și o reacție parasimpatică cu hipersalivație, lăcrimare, contracții antiperistaltice duodenale, gastrice și esofagiene și relaxarea sfincterelor esofagian inferior și superior. Reflexul de vomă începe cu câteva inspirații profunde după care respirația se
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2315]
-
pe baza unui program central, responsabil pentru derularea secvențelor motorii. Voma Voma reprezintă procesul de evacuare rapidă a conținutului gastric prin esofag și cavitatea bucală. Inainte de declanșarea vomei apare o senzație de greață intensă, asociată cu o reacție simpatică exteriorizată prin midriază, paloare, transpirație, tahicardie, accelerarea ritmului respirator și o reacție parasimpatică cu hipersalivație, lăcrimare, contracții antiperistaltice duodenale, gastrice și esofagiene și relaxarea sfincterelor esofagian inferior și superior. Reflexul de vomă începe cu câteva inspirații profunde după care respirația se
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
Trebuie să (re)învățăm să medităm. În Europa, meditația era rezervată piosului călugăr trăind departe de lume sau filozofului care reflecta asupra unei chestiuni. Ea era menită să devină un antidot împotriva uneia dintre otrăvurile principale ale civilizației noastre, care exteriorizează, dezmembrează, fărîmițează și accelerează tot ce atinge. Ea ar putea deveni chiar mai mult decît un antidot: un mijloc necesar pentru a reveni în interiorul sinelui nostru și în interiorul adevăratelor noastre probleme, un mijloc de a accede la contemplarea lumii surprinzătoare
Gîndind Europa by Edgar Morin () [Corola-publishinghouse/Science/1421_a_2663]