1,334 matches
-
unei antologii în limba germană din lirica română contemporană (Eine Welt wird geboren, 1974). Prima carte tradusă singur, Eleșteul (1976), aparține prozatorului german din România Arnold Hauser. Cunoscător al culturii de expresie germană, S. s-a implicat în acțiunea de familiarizare a cititorului român cu ideile, literaturile și personalitățile acestui spațiu spiritual. A prefațat opere de Conrad Ferdinand Meyer ori Franz Kafka, a redactat articole dedicate multor scriitori contemporani din diferite generații, precum Ernst Jünger, Ștefan Heym, Peter Bichsel, Heiner Müller
SAHIGHIAN-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289432_a_290761]
-
prin cota sa totală - cu media performanțelor membrilor săi în situație individuală (în pretest). Studiile experimentale arată că, în general, performanța de grup este superioară celei individuale, dar reușita sa comportă adesea un timp mai îndelungat, fiind necesare comunicarea mesajelor, familiarizarea cu sarcina, coordonarea eforturilor și luarea de decizii. Un grup este semnificativ mai bun decât individul mediu pentru că adună resurse și capacități multiple și diverse. Însă probabilitatea ca un grup să poată rezolva o problemă se reduce la șansa de
Valori, atitudini și comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
comunicare dintre lider și membri produce o lărgire a in-group-ului, fapt cu consecințe pozitive asupra întregii organizații. Cei doi autori au sugerat un proces de construcție a leadership-ului în perimetrul a trei faze: (a) faza de început, (b) faza de familiarizare și (c) faza parteneriatului matur. În prima fază, faza de început, interacțiunea dintre lider și subordonat este determinată în special de reguli obligatorii, de relațiile contractuale, liderul și subordonații înscriindu-se în rolurile prescrise și cerute de organizație. Comunicarea are
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
obligatorii, de relațiile contractuale, liderul și subordonații înscriindu-se în rolurile prescrise și cerute de organizație. Comunicarea are loc într-o singură direcție (de la lider spre subordonați), centrarea fiecăruia este pe sine însuși. Cea de-a doua fază, faza de familiarizare, implică o mai mare distribuție a resurselor și a informațiilor (atât cele referitoare la activitate, cât și cele de natură personală). Această fază este caracterizată de o perioadă de testare (venind atât din partea liderului, cât și din partea subordonaților) în ceea ce privește aria
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
precum și cu Jurnal de epocă (2002). A doua carte, Momente ale romanului. Modele, continuitate, neprevăzut (1973), este o solidă culegere de studii urmărind destinul romanului european, surprins în ipostaze paradigmatice și din perspectiva reflexelor lui asupra celui românesc, rod al familiarizării cu epica franceză modernă, de la Eugène Sue și Victor Hugo (al cărui roman Mizerabilii este definit, cu un călinescian curaj al expresiei, drept o „caricatură genială”) la François Mauriac și Michel Butor. Centrul de greutate îl constituie interpretările referitoare la
STEFANESCU-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289904_a_291233]
-
măsura potențelor și capacităților sale; formarea la copilul cu nevoi speciale a unui registru comportamental adecvat, care să permită adaptarea și integrarea sa socială, printr-o experiență comună de Învățare alături de ceilalți colegi; asigurarea legăturii cu faptele reale de viață, familiarizarea cu o serie de obișnuințe privind activitățile de utilizare practică și de timp liber; dezvoltarea capacităților necesare pentru rezolvarea independentă (În limita posibilităților, În funcție de deficiență) a problemelor, autocontrol În situații dificile și practicarea unor metode și tehnici de muncă intelectuală
EDUCAȚIA INTEGRATĂ – STUDIU DE CAZ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
și să nu o mai evite. Obiective Mijloace de realizare Creșterea sensibilității auditive, dezvoltarea auzului fonematic Creșterea preciziei și fineții activităților motrice -Creșterea capacității de orientare În spațiu, cu precădere În pagină Dezvoltarea vocabularului Îmbunătățirea calității citirii și a scrierii Familiarizarea elevului cu o serie de tehnici de Învățare eficientă Dezvoltarea capacității de comunicare orală și scrisă exerciții de identificare a sunetelor dintr-un cuvânt; exerciții de inversare, Înlocuire a sunetelor pentru a forma cuvinte noi; audiții musicale; jocuri: „Telefonul fără
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
memorare pe baza unor asociații logice; exerciții de organizare a conținuturilor de Învățat sub forma unor scheme; exerciții de luare a notițelor În clasă sub formă de desen. exerciții de formulare a unei idei sub diferite forme, utilizând cuvinte proprii; familiarizarea elevilor cu metode active de Învățare (tehnica de lectură SINELG; Știu, vreau să știu, am Învățat; metoda ciorchinelui, etc). Stimularea relațiilor de prietenie și cooperare cu membrii colectivului de elevi Creșterea respectului față de sine și de cei din jur jocuri
ŞI EA ESTE COLEGA NOASTRĂ… Studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Carmen CANĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2171]
-
sau creatorii „ciudați” și „tragici” (Hoffmann, Poe, Strindberg, Rimbaud, Blake). Apărută odată cu Istoria literaturii române contemporane a lui E. Lovinescu și precedând cu un an Panorama de la littérature roumaine a lui Basil Munteanu, Études sur la littérature roumaine contemporaine mijlocește familiarizarea cu universul și mai ales cu timbrul creației literare românești. Cu puține excepții (G. Călinescu, omisiune voluntară, și Anton Holban, mai curând un lapsus) și câteva surplusuri, trădând fie simpatii locale (Elena și Coca Farago), fie atenții curtenitoare (N. M.
BIBERI. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285719_a_287048]
-
Mioara Apolzan), cu bune lecturi din lirica modernă română și străină, în al cărui examen fervoarea alternează, le cas échéant, cu negația neechivocă, într-un limbaj sobru și totdeauna urban. Studiul despre G. Bacovia, editat, de asemenea, postum (2002), indică familiarizarea cu poetica și momentul simbolist, cu temele specific bacoviene (provincia, periferia, cromatica particulară etc.), întregind chipul unei mari promisiuni. SCRIERI: Trecere prin alba poartă, București, 1938; Paradisul peregrinar, București, 1942; Țara de foc, București, 1943; Carnetele unui poet căzut în
SIUGARIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289711_a_291040]
-
cât și ca aplicație practică. Învățarea profesiunii, deprinderea de a lucra într-un anumit domeniu de activitate, este absolut esențială în desfășurarea ulterioară a activității. Ea presupune nu numai deprinderea unor cerințe de bază legate de profesiunea respectivă, ci și familiarizarea cu activitatea profesională (caracteristici, mediu, ritm de activitate, motivație, rezultate etc.). Al treilea aspect care trebuie avut în vedere, în raport cu domeniul igienei mintale, este reprezentat de „mediul profesional” și de „activitatea profesională”, care influențează direct și permanent personalitatea individului și
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
ca Windows Explorer, Windows Commander, My Computer - crearea folder-ului personal, salvarea, copierea, mutarea, ștergerea, căutarea și arhivarea fișierelor. 1.4. Transferul de informații între aplicații prin procedeul cut-copy paste (exemplificare Word Paint). 2.Editorul de text Word Obiective de referință: familiarizarea cu editorul de text Word formarea deprinderilor de lucru 2.1. Ce este un editor de text? 2.2. Elementele specifice ale ferestrei aplicației Word (meniuri, facilități, zona de lucru). 2.3. Utilizarea editorului Word pentru redactarea unui text matematic
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
ale ferestrei aplicației Word (meniuri, facilități, zona de lucru). 2.3. Utilizarea editorului Word pentru redactarea unui text matematic (editarea formulelor matematice, desenarea figurilor geometrice, inserarea textului). 2.4. Aplicații . 3.Editorul de foi de calcul Excel Obiective de referință: familiarizarea cu editorul de foi de calcul Excel formarea deprinderilor de lucru 3.1. Elementele specifice ale ferestrei aplicației Excel (meniuri, facilități, zona de lucru). 3.2. Utilizarea editorului Excel pentru soluționarea problemelor matematice. 3.3. Aplicații. 4.Editorul de imagini
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
de calcul Excel formarea deprinderilor de lucru 3.1. Elementele specifice ale ferestrei aplicației Excel (meniuri, facilități, zona de lucru). 3.2. Utilizarea editorului Excel pentru soluționarea problemelor matematice. 3.3. Aplicații. 4.Editorul de imagini Paint Obiective de referință: familiarizarea cu editorul de imagini Paint formarea deprinderilor de lucru în mediul grafic 4.1. Ce este un editor de imagini? Formate de codificare a imaginii. 4.2. Elementele specifice ale ferestrei aplicației Paint (meniuri, ToolBox, paleta de culori, zona de
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
specializate ca Windows Explorer, Windows Commander, My Computer - crearea folder-ului personal, salvarea, copierea, mutarea, ștergerea, căutarea și arhivarea fișierelor. 1.4. Transferul de informații între aplicații prin procedeul cut-copypaste (exemplificare Word Paint). 2.Editorul de text Word Obiective de referință: * familiarizarea cu editorul de text Word * formarea deprinderilor de lucru 2.1. Ce este un editor de text? 2.2. Elementele specifice ale ferestrei aplicației Word (meniuri, facilități, zona de lucru). 2.3. Utilizarea editorului Word pentru redactarea unui text matematic
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
ale ferestrei aplicației Word (meniuri, facilități, zona de lucru). 2.3. Utilizarea editorului Word pentru redactarea unui text matematic (editarea formulelor matematice, desenarea figurilor geometrice, inserarea textului). 2.4. Aplicații . 3.Editorul de foi de calcul Excel Obiective de referință: * familiarizarea cu editorul de foi de calcul Excel * formarea deprinderilor de lucru 3.1. Elementele specifice ale ferestrei aplicației Excel (meniuri, facilități, zona de lucru). 3.2. Utilizarea editorului Excel pentru soluționarea problemelor matematice. 3.3. Aplicații. 4.Editorul de imagini
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
de calcul Excel * formarea deprinderilor de lucru 3.1. Elementele specifice ale ferestrei aplicației Excel (meniuri, facilități, zona de lucru). 3.2. Utilizarea editorului Excel pentru soluționarea problemelor matematice. 3.3. Aplicații. 4.Editorul de imagini Paint Obiective de referință: * familiarizarea cu editorul de imagini Paint * formarea deprinderilor de lucru în mediul grafic 4.1. Ce este un editor de imagini? Formate de codificare a imaginii. 4.2. Elementele specifice ale ferestrei aplicației Paint (meniuri, ToolBox, paleta de culori, zona de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
le presupune. Astfel, cântecul aduce o contribuție proprie la sensibilizarea și socializarea copiilor, la educația lor morală. Cântecul pentru copii este un mijloc valoros de educare a elevilor din ciclul primar, tehnologia însușirii unui cântec după auz prevăzând următoarele momente: Familiarizarea copiilor cu conținutul cântecului; Anunțarea titlului și a autorului; Interpretarea model de către propunător; Analizarea cântecului; Reluarea interpretării model; Însușirea pe fragmente sau integral a cântecului; Consolidarea cântecului. Deosebit de importantă este contribuția cântecului la abordarea în manieră interdisciplinară a unei discipline
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
muzicală propriu-zisă. Audiția muzicală propriu-zisă are în vedere: formarea capacității de a audia lucrări muzicale; formarea deprinderilor de a observa și analiza anumite elemente de limbaj muzical; formarea deprinderilor de relaxare prin muzicală, prin crearea unei ambianțe cu efecte meloterapeutice; familiarizarea cu repertoriul muzical (vocal, instrumental). Pentru ca efectele educației muzicale să fie deplin valorificate, trebuie îndeplinite anumite condi ții: selectarea materialului de audiat, în funcție de criteriile accesibilității, a valorii educative și a concordanței cu tema lucrării; pregătirea condițiilor necesare desfășurării audiției muzicale
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
Menționăm, de asemenea, că rezultatele obținute de elevii clasei la evaluările sumative (limba română și matematică) evidențiază un progres al acestora față de evaluarea inițială și evaluările formative realizate de-a lungul etapei ameliorative. Utilizarea frecventă a metodelor activ - participative, precum și familiarizarea copiilor cu tehnici de învățare creativă au avut un impact pozitiv asupra procesului însușirii cunoștințelor, formării deprinderilor, capacităților intelectuale și au motivat pozitiv atitudinea lor față de învățarea școlară. Concluzii Întregul demers teoretico - experimental a vizat demonstrarea tezei conform căreia potențialul
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
Ștefan Petică (1984) e o monografie în care se încearcă recuperarea unui premergător, în multiple sensuri, al literaturii interbelice. Biografia poetului e privită din unghiul operei, prin „descoperirea” aspectelor trecute cu vederea de criticii și istoricii literari anteriori: cultura remarcabilă, familiarizarea cu filosofia și poezia de ultimă oră, apetitul pentru ideile estetice, stăpânirea metodelor critice, sensibilitatea, suplețea și relativismul aprecierilor. Ca și atunci când analiza opera lui Zarifopol, se întrevede o tentativă de identificare cu ideile scriitorului asupra căruia își concentrează la
TRANDAFIR. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290239_a_291568]
-
prefața unei minuțioase „vieți”, rămasă în sertar. Volumul memorialistic Oameni pe care i-am iubit (1977) evocă simpatetic chipuri de scriitori pe care i-a cunoscut (de la Liviu Rebreanu și Lucian Blaga la Octav Șuluțiu și Dinu Pillat), pe fundalul familiarizării cu opera acestora și al devoțiunii pentru frumos. Apărută postum și după toate semnele nedefinitivată, Generația amânată (2002) este, cum o caracterizează autorul în prefață, „biografia unei generații și istoria literară a unei epoci”. Este vorba de generația războiului sau
VALEA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290413_a_291742]
-
în ceea ce privește cerințele specifice școlii; crearea primului contact dintre familie și învățător; conștientizarea impactului psihologic asupra copilului al momentului în care acesta ia primul contact cu mediul școlar. Participanți: părinții, educatoarea, învățătoarea, consilierul școlar. 2. Părintele, învățătorul de acasă Obiective urmărite: familiarizarea cu tipul de sarcini date elevilor pentru acasă și a modului lor de abordare; conștientizarea rolului temelor pentru acasă în consolidarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor micilor școlari; cunoașterea modului în care părintele trebuie să „participe” la efectuarea temelor, în special
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]
-
în care părintele trebuie să „participe” la efectuarea temelor, în special la școlarii de clasa I; conștientizarea nevoii copiilor de a respecta un program zilnic corect întocmit; Participanți: părinții, învățătoarea. 3. Lărgirea orizontului de cunoaștere prin mijloace adiacente Obiective urmărite: familiarizarea cu bibliografia și speciile literare recomandate copiilor aflați la vârsta micii școlarități; cunoașterea impactului lecturii asupra formării unei personalități armonioase, asupra dobândirii unui vocabular bogat și a unui limbaj adecvat diverselor situații de comunicare; informarea în ceea ce privește mijloacele adiacente de cunoaștere
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]
-
cu biserica; Participanți: părinții, profesorul de religie sau preotul, învățătoarea. 6. Disciplinarea pozitivă Obiective propuse: conștientizarea importanței unei bune comunicări între copii și părinți, între copii și educatori, între părinți și educatori; identificarea unor căi de comunicare (verbală, nonverbală, paraverbală); familiarizarea cu metodele de disciplinare pozitivă; cunoașterea efectelor psihologice ale aplicării pedepselor și ale acordării recompenselor; Participanți: părinții, psihologul sau consilierul școlar, învățătoarea. 7. Ce poate face copilul meu ? Obiective propuse: familiarizarea cu „Teoria inteligențelor multiple”; conștientizarea importanței identificării tipurilor de
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]