5,467 matches
-
referitoare la: identificarea impactului produs de plecarea părintelui/părinților în străinătate asupra rezultatelor școlare ale copilului; stabilirea nevoilor si așteptărilor clientului; stabilirea unor strategii de intervenție în scopul sprijinirii elevilor cu părinți plecați în străinătate, sunt: ancheta socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Eleva a participat la orele suplimentare de pregătire școlară si s-a implicat ăn acțiunile desfășurate în cadrul grupului de suport care a avut ca obiectiv dezvoltarea deprinderilor sociale ale participanților Obiectivele amintite mai
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
a participat la orele suplimentare de pregătire școlară si s-a implicat ăn acțiunile desfășurate în cadrul grupului de suport care a avut ca obiectiv dezvoltarea deprinderilor sociale ale participanților Obiectivele amintite mai sus urmează să fie îndeplinite în viitorul apropiat. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: A.T. Vârsta: 13 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare. * verbală - clienta a refuzat inițial să furnizeze informații
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
referitoare la: identificarea impactului produs de plecarea părintelui/părinților în străinătate asupra rezultatelor școlare ale copilului; stabilirea nevoilor si așteptărilor clientului; stabilirea unor strategii de intervenție în scopul sprijinirii elevilor cu părinți plecați în străinătate, sunt: ancheta socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Colegii elevei si-au luat în serios rolul sprijinirii acesteia în direcția îndeplinirii atribuțiilor școlare. S-a constatat o ușoară ameliorare a situației școlare a elevei ca urmare a acțiunilor întreprinse de aceștia
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Colegii elevei si-au luat în serios rolul sprijinirii acesteia în direcția îndeplinirii atribuțiilor școlare. S-a constatat o ușoară ameliorare a situației școlare a elevei ca urmare a acțiunilor întreprinse de aceștia. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: G.A. Vârsta: 14 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - eleva este comunicativă, folosind un limbaj adecvat
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
referitoare la: identificarea impactului produs de plecarea părintelui/părinților în străinătate asupra rezultatelor școlare ale copilului; stabilirea nevoilor si așteptărilor clientului; stabilirea unor strategii de intervenție în scopul sprijinirii elevilor cu părinți plecați în străinătate, sunt: ancheta socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Asistentul social a luat legătura cu conducerea școlii si a obținut promisiunea acesteia de acordare a unei burse sociale elevului. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: G.V. Vârsta: 13 ani, Locul
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
sprijinirii elevilor cu părinți plecați în străinătate, sunt: ancheta socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Asistentul social a luat legătura cu conducerea școlii si a obținut promisiunea acesteia de acordare a unei burse sociale elevului. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: G.V. Vârsta: 13 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, județul S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - G.V. este o persoană comunicativă, deschisă la dialog
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
referitoare la: identificarea impactului produs de plecarea părintelui/părinților în străinătate asupra rezultatelor școlare ale copilului; stabilirea nevoilor si așteptărilor clientului; stabilirea unor strategii de intervenție în scopul sprijinirii elevilor cu părinți plecați în străinătate, sunt: ancheta socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Clienta a fost însoțită de către asistentul social la cabinetul ginecologic, unde a primit confirmarea sarcinii. În prezent, aceasta participă la ședințe de consiliere în vederea luării unei decizii în ceea ce privește sarcina. Fișă de observație Numele
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
socială, interviul si fișa de observație Evaluarea rezultatelor obținute până în prezent: Clienta a fost însoțită de către asistentul social la cabinetul ginecologic, unde a primit confirmarea sarcinii. În prezent, aceasta participă la ședințe de consiliere în vederea luării unei decizii în ceea ce privește sarcina. Fișă de observație Numele si prenumele subiectului observat: C.L. Vârsta: 15 ani, Locul observării: Școala generală nr. X, jud. S. - cabinetul de consiliere școlară, Durata observației: aproximativ două ore. Deprinderi de comunicare * verbală - clienta este comunicativă, folosește un limbaj elevat. Îsi
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3141]
-
concluziilor de ordin psihopedagogic, urmează să se consemneze trăsăturile dominante (pozitive și negative) ale personalității, posibilitățile de compensare a trăsăturilor negative, dar și concluziile de ordin pedagogic, concluzii care asigură, în evoluția copilului, unitatea și consecvența muncii educative. 21 Exemplu: FIȘĂ DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ I. DATE PERSONALE • Numele și prenumele • Locul și data nașterii • Domiciliul • Unitatea de învățământ II. DATE REFERITOARE LA FAMILIE 1. Structura familiei (componența, tipul familiei) 2. Ocupația și locul de muncă al părinților tata mama 3. Ambianța
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
părți, mediatorul rămâne neutru si încheie procesul medierii , încurajând părțile să încerce si prin alte metode soluționarea conflictului. Etapa a V-a - munca post-mediere. evaluarea medierii si a activității mediatorului propunerea unor căi de îmbunătățire a procesului de mediere. I. Fișă de verificare a organizării medierii. Începerea medierii. Să aranjez din timp locul unde va avea loc medierea dacă medierea a fost stabilită dinainte Să mă prezint si să povestesc despre scopul meu Să aflu numele părților Să întreb dacă părțile
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3138]
-
Fiecare pereche va primi un text suport pe care îl va studia. Perechile cu același număr vor putea lucra împreună. Se vor primi fișe pe care elevii le vor completa pe perechi. Se vor citi fișele corespunzătoare fiecărui anotimp și fișa „Recunoaște lectura”. Apoi elevii vor completa foliile cu cartonașe potrivite corespunzătoare întrebărilor din fișa final„Anotimpurile”. Toți elevii din clasvor juca jocul „Ce ai vrea sfii...” ...dacai fi un anotimp? ...dacai fi un animal? ...dacai fi o floare? ...dacai fi
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
pronunției sunetelor, senzațiile tactile copilul urmărește cu degetul conturul unor litere în relief; învățătorul deseneazcu degetul pe mâna copilului conturul unei litere și-i cere so recunoască, etc. Monitorizare Înregistrarea rezultatelor și interpretarea lor în caietul de observații al învățătorului fișa psihopedagogicăă. Colaborarea cu familia, cu colegii clasei, eventual cu Centrul de AsistențPsihopedagogică, dacrezultatele nu sunt cele scontate. Întocmirea unui grafic de progres. In evaluarea lucrărilor efectuate de elevul cu auz diminuat, învățătorul trebuie srecurgla analiza calitativa greșelilor comise, iar, dacaceste
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
perioada internării, dr. C. a solicitat efectuarea examenelor neurochirurgical, ORL și oftalmologic. Pacientul B.D. a stat internat în clinica de urgență timp de trei zile, după care a fost externat urmând să-i fie administrat tratamentul prescris de dr. C. Fișa de urgență nu consemnează nici măcar tratamentele urmate de pacient pe perioada internării în clinica de urgență, dar rețetele puse la dispoziția Comisiei de către familia acestuia, semnate și parafate de dr. C., atestă recomandările efectuate în cauză. Pacientul a revenit la
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
de a surprinde cu repeziciune ce este important, esențial și semnificativ la un proces sau la un complex de fenomene. Prin observarea independentă, elevii dobândesc unul din principalele „instrumente“ de cercetare științifică. Un mijloc eficient în această direcție îl constituie fișa de lucru concepută de profesor și care trebuie să cuprindă sarcini de lucru intelectuale și motorii ce duc la formarea unor deprinderi de lucru. C. Conversația euristică (gr. euriskein -a afla, a descoperi) Această metodă se folosește în condițiile în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
prezentată mai sus este doar un model. Elevii, în dependență de situație, pot să comaseze etapa de identificare a simțămintelor cu cea de identificare a faptelor, si, de asemenea, pot folosi alte întrebări, cum ar fi cele prezentate mai jos. Fișă de verificare pentru începerea medierii. Să aranjez din timp locul unde va avea loc medierea dacă medierea a fost stabilită dinainte Să mă prezint si să povestesc despre scopul meu Să aflu numele părților Să întreb dacă părțile sunt de
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3137]
-
să se gândească și la alte soluții. Identificați o situație de conflict. Încurajați elevii să listeze cât mai multe soluții pentru această situație. Apoi analizați-le împreună pe fiecare astfel, încât să înțeleagă ce înseamnă consecințe negative si consecințe pozitive. Fișă de control pentru etapa de găsire a soluțiilor Să accentuez momentele în care părțile sunt de acord (de exemplu, ambele părți se simt lezate, ambele doresc să păstreze prietenia, ambele vor să soluționeze problema care a apărut etc.) Să propun
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3137]
-
asemenea, îi vor ajuta si pe coordonatorii programului să îmbunătățească felul în care programul de mediere are loc în școala ta. Pentru aceasta: Pune acordurile în dosarul de acorduri Completează formularul „Raport de mediere” Completează formularul „Cum a mers medierea” Fișă de control pentru etapa de încheiere a medierii 1 Dacă s-a ajuns la un acord: Să mă asigur că fiecare parte este de acord cu soluțiile propuse. Să scriu acordul si să introduc numai soluțiile exprimate de părți. Să
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3137]
-
a găsit afirmă că pixul este al lui. Un elev promite să-i facă un serviciu prietenului său si uită s-o facă. Un elev bârfește sau minte despre altul. Un prieten ia împrumut un lucru si-l restituie stricat. Fișă de control pentru etapa de încheiere a medierii. A avut grijă de aranjamentul fizic S-a prezentat A verificat dorința părților de a fi mediate A explicat rolul său si esența medierii A explicat regulile medierii A verificat acceptarea regulilor
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3137]
-
mediatorului: Numele si prenumele părților: si În urma medierii părțile si-au rezolvat conflictul si sunt de acord: este de acord să (Numele si prenumele părții) este de acord să (Numele si prenumele părții) Semnătura părții: Semnătura părții: Data: Semnătura mediatorului: Fișa de evaluare a mediatorului Te rugăm mult să completezi această fișă si să o arunci în Boxa pentru mediere. Sugestiile tale sunt foarte prețioase atât pentru perfecționarea abilităților mediatorului, cât si pentru îmbunătățirea programului de mediere din școala noastră. 1
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3137]
-
vederea, deschide pofta, delectează gustul, întărește inima, gâdilă limba, curăță fața, fortifică mușchii, liniștește sângele, ușurează diafragma, răcorește ficatul, strânge splina, mlădiază rărunchii etc." (Vianu 1963: 116). Exegeții operei marelui renascentist francez au atras atenția și asupra descrierilor de tip fișă de disecție anatomică a scenelor de luptă din romanele rabelaisiene; prezentăm, în continuare, ca rezultat al unei căutări proprii, descrierea unor performanțe ale comilitonilor personajului "Frère Jean" (reluăm textul original, după o ediție din 1534, postată pe internet): "Es uns
[Corola-publishinghouse/Science/1560_a_2858]
-
plăcere și care îți poate modifica imaginea și statutul social. O analiză reclamelor în domeniul automobilelor a arătat de exemplu că resursele psihologice ale cumpărării sunt adesea legate de ideea de dominare (dominarea celorlalți având o mașină mai mare, vezi fișa 32) sau de seducție. Reclamele pentru produsele de slăbit fac apel, după cum vom vedea, la noțiunea de comparație socială care ne determină să ne întrebăm dacă suntem mai mult sau mai puțin bine decât ceilalți. Apare o întrebare: cum pot
150 de experimente pentru a înțelege manipularea mediatică. Psihologia consumatorului de mass-media by Sebastien Bohler () [Corola-publishinghouse/Science/1849_a_3174]
-
pentru Orbitor), prozatorul declară sec: "N-am avut niciodată nici un fel de fișă. Pentru Orbitor, cu câțiva ani înainte de a scrie prima literă, mi-am făcut o cutie pe care am scris "Orbitor". [...1 O cutie în care urma să fișez materiale pentru Orbitor. Cutia aceea a rămas întotdeauna goală. Tot ceea ce scriu este în mintea mea, fără să consult nimic, fără nici o carte, fără nici o fișă, fără nici un fel de material" (2004: 33). Cu alte cuvinte, mintea eului creator devine
Deimografia : scenarii ale terorii în proza românească by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1392_a_2634]
-
corespunzătoare cazurilor în care se regăsesc. c) Lista de cunoaștere a factorilor care influențează atracția spre un anumit obiect: Notă: în această fișă, elevul trebuie să bifeze cu x în fața motivului sau motivelor pentru care îî place obiectul specificat. d) Fișă pentru identificarea piedicilor pe care le întâmpină elevul în procesul de învățare: Elevii vor răspunde la întrebarea: „Pot progresa / pot obține rezultate mai bune la învățătură”? Pentru a identifica punctele slabe, pentru a cunoaște ce măsuri sunt necesare a fi
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
acestei fișe, cadrul didactic trebuie să câștige încrederea elevilor, să acționeze cu tact și să insiste la începutul testului că nu există răspunsuri greșite sau corecte, bune sau rele și că testul este relevant numai dacă răspunsurile sunt sincere. e) Fișă de cunoaștere de către părinți a orientării copiilor Procesul de învățare la copil se face pornind de la curiozitatea naturală pe care aceștia o posedă și dezvoltarea spiritului de auto-motivare, dar nu este o activitate care se poate desfășura în izolare, prin
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
1 se adună într-un grup, cei cu nr. 2 în alt grup și așa mai departe, iar aceștia vor deveni “experți” în tema lor. Fiecare membru al echipelor va primi o fișă de învățare (elevii cu nr.1 au fișa nr.1, cei cu nr. 2 au fișa nr. 2, etc.) Experții citesc fragmentul care le revine, discută între ei, hotărăsc modul în care vor prezenta materialul colegilor lor. Este important ca fiecare membru al grupurilor de experți să conștientizeze
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]