955 matches
-
Această metodă se folosește în condițiile în care cunoștințele pot fi desprinse de elevi din cercetarea unui material intuitiv, din analiza unor exemple, a experienței și observațiilor anterioare - când noile cunoștințe pot fi deduse din cunoștințele însușite anterior sau pe cale inductivă, pe temeiul experienței elevilor. Etapele abordării euristice sunt prezentate în fig. 2 (după M. Ionescu, 2001). Conversația euristică este o modalitate specifică de investigație, pe baza unui schimb de idei între profesori și elevi, prin care aceștia sunt angajați să
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
elevilor în cadrul experimentelor poate fi prezentată astfel (fig. 3): J. Piaget afirmă că încă de la vârsta de 11-14 ani, elevii pot fi inițiați în cercetarea experimentală, deoarece în această perioadă se structurează gândirea formală, se dobândesc instrumentele mintale - judecăți, raționamente inductive, deductive și ipotetice, capacitatea de a combina ipoteze, de a le verifica experimental ș.a. - necesare într-o asemenea activitate. Elevii pot face experimente cu caracter de cercetare, în cadrul cărora învață tehnica cercetării științifice: punerea problemei, formularea ipotezelor, desfășurarea experienței, analiza
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
necunoscute, relații, asemănări și deosebiri, formulează definiții, emit ipoteze dar cunosc și satisfacția succesului. Învățarea prin descoperire are un profund caracter formativ, dezvoltă curiozitatea și interesul, voința și perseverența. - Tipuri de descoperiri didactice În procesul de predare-învățare descoperirea poate fi inductivă (1), deductivă (2) și transductivă (3). Organizarea unei descoperiri trebuie să includă: a. analiza cazurilor individuale și b. clasificarea sau ordonarea cunoștințelor dobândite pentru a se ajunge la noțiuni, concepte, reguli, principii etc. 1. Descoperirea inductivă poate fi de tip
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
predare-învățare descoperirea poate fi inductivă (1), deductivă (2) și transductivă (3). Organizarea unei descoperiri trebuie să includă: a. analiza cazurilor individuale și b. clasificarea sau ordonarea cunoștințelor dobândite pentru a se ajunge la noțiuni, concepte, reguli, principii etc. 1. Descoperirea inductivă poate fi de tip deschis și de tip structurat a. Descoperirea deschis- inductivă urmărește să-i învețe pe elevii mici cum să asambleze jetoane, cartonașe etc. solicitându-i să le ordoneze așa cum cred ei de cuviință pentru a obține ansamblul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
descoperiri trebuie să includă: a. analiza cazurilor individuale și b. clasificarea sau ordonarea cunoștințelor dobândite pentru a se ajunge la noțiuni, concepte, reguli, principii etc. 1. Descoperirea inductivă poate fi de tip deschis și de tip structurat a. Descoperirea deschis- inductivă urmărește să-i învețe pe elevii mici cum să asambleze jetoane, cartonașe etc. solicitându-i să le ordoneze așa cum cred ei de cuviință pentru a obține ansamblul alcătuirii unui organism vegetal, sau animal, a unui organ valabil pentru clasele mici
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
până la cel mult 15 minute. Verificarea cunoștințelor se face pe baza unui “plan de verificare”, consemnat anterior de profesor în documentele proiectate. Planul de verificare, cuprinde o listă de întrebări scurte, clare și precise, care urmează o anumită logică, fie inductivă, fie deductivă, fie inductivo- deductivă. Pe parcursul derulării momentului, prevalentă este metoda conversației examinatorii, dar pot apare situații în care se folosește demonstrația, exercițiul etc. Fiecare întrebare se formulează cu glas tare, răspicat și se adresează întregii clase; apoi se
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
engleze de elită, la Oxford sau la Cambridge, Tractatus-ul a fost discutat mai ales în întruniri ale Cercului de la Viena, un grup de discuții constituit în jurul lui Moritz Schlick, care a devenit, în 1922, titularul catedrei de filozofie a științelor inductive a Universității.74 Îndeosebi Schlick și Carnap au contribuit la statornicirea punctului de vedere că reforma filozofiei pe care a preconizat-o acest grup de filozofi și oameni de știință, ca și grupuri apropiate lui, ar fi fost inspirată în
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]
-
formată dintr-o serie de economiști germani (Roscher, Hildebrand, List, apoi Schmoller, Bucher, Wagner, Sombart ș.a.) care au repus în cauză tezele gîndirii economice clasice, arătînd că postulatele instituționale ale acestora nu sunt peste tot verificate. Metodologia lor este una inductivă, ei descriu faptele observate, întocmesc monografii și insistă asupra diferențelor structurale dintre țări, mai ales dintre Anglia și Germania. Spre deosebire de clasici, care erau liber-schimbiști, majoritatea istoricilor germani sunt protecționiști. Ei formulează conceptele de regim economic și de economie națională. Ei
[Corola-publishinghouse/Science/1553_a_2851]
-
modificări mici de presiune. Presiunea sanguină se exprimă uzual în mm Hg (1 mm Hg = 1,36 cm apă; 1 atm = 760 mm Hg). Pentru evaluare pot fi folosite metode directe: sângerânde manometrice sau ne-sângerânde mecano electrice (traductori capacitivi, inductivi, rezistivi). Metodele uzuale sunt indirecte: tensiometrică (palpatorie și ascultatorie) și oscilometrică (detalii la capitolul respectiv). Pentru determinarea in vivo a debitului sanguin la om sunt utilizabile debitmetre electromagnetice și ultrasonice Doppler, precum și metode pletismografice. In cazul debitmetrelor electromagnetice este generată
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2281]
-
modificări mici de presiune. Presiunea sanguină se exprimă uzual în mm Hg (1 mm Hg = 1,36 cm apă; 1 atm = 760 mm Hg). Pentru evaluare pot fi folosite metode directe: sângerânde manometrice sau ne-sângerânde mecano electrice (traductori capacitivi, inductivi, rezistivi). Metodele uzuale sunt indirecte: tensiometrică (palpatorie și ascultatorie) și oscilometrică (detalii la capitolul respectiv). Pentru determinarea in vivo a debitului sanguin la om sunt utilizabile debitmetre electromagnetice și ultrasonice Doppler, precum și metode pletismografice. In cazul debitmetrelor electromagnetice este generată
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2315]
-
modificări mici de presiune. Presiunea sanguină se exprimă uzual în mm Hg (1 mm Hg = 1,36 cm apă; 1 atm = 760 mm Hg). Pentru evaluare pot fi folosite metode directe: sângerânde manometrice sau ne-sângerânde mecano electrice (traductori capacitivi, inductivi, rezistivi). Metodele uzuale sunt indirecte: tensiometrică (palpatorie și ascultatorie) și oscilometrică (detalii la capitolul respectiv). Pentru determinarea in vivo a debitului sanguin la om sunt utilizabile debitmetre electromagnetice și ultrasonice Doppler, precum și metode pletismografice. In cazul debitmetrelor electromagnetice este generată
Fiziologie umană: funcțiile vegetative by Ionela Lăcrămioara Serban, Walther Bild, Dragomir Nicolae Serban () [Corola-publishinghouse/Science/1306_a_2283]
-
Pentru acțiunile pe termen scurt și mediu, el rămâne general și speculativ. Cu acest model se realizează, cel mult, "profeții", dar nu predicții prea verosimile. Comparativ cu unele ramuri ale științelor naturii, cunoașterea evoluției societăților rămâne la stadiul unor inferențe inductive cu concluzii probabile, a unor analogii și ipoteze. Trebuie să ținem seama de existența diferențelor naturale și culturale între țări și popoare, situate pe Glob în condiții și dispunând de resurse naturale și spirituale variate. Așa sunt cele din Peninsula
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
de descoperire și invenție, realizarea în lecții a principiilor didactice a legilor învățării sunt, de asemenea, importante căi de optimizare a proceselor de predare-învățare-evaluare. Dirijarea procesului de învățare-predare se realizează cu ajutorul metodelor de învățământ (verbale, intuitive, practice, reproductive, de căutare, inductive, deductive, de lucru independent. Pentru optimizarea activității instructiv-educative profesorul dispune de o gamă variată de căi și mijloace, începând cu proiectarea didactică, raportate la resursele umane și materiale de care dispune. Precizarea obiectivelor pedagogice, structurarea logică a conținutului, stabilirea relațiilor
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
capacitatea de a folosi limbajul pentru atingerea anumitor obiective. Sensibilitatea este vizibilă atât în limbajul scris cât și în cel vorbit, se manifestă abilitatea de a învață limbi străine. Inteligența logică/matematică -cuprinde capacitatea de a utiliza raționamente deductive și inductive, de a înțelege conexiunile dintre concept, idei, teorii. Persoanele care au acest tip de inteligență posedă abilități de a clasifica, anticipa, de a formula ipoteze științifice, de a rezolva probleme în mod logic. Inteligența vizuală/spațială - include capacitatea de a
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
fi folosite de un pedagog în demersul didactic. Persoanele cu inteligență lingvistică învață repede, au un limbaj dezvoltat, apelează des la figuri de stil, pot învăța cu ușurință limbi străine. În cazul inteligenței logico-matematice abilitățile implică gândirea deductivă și cea inductivă, există ușurință în efectuarea calculelor matematice, se înțeleg relațiile dintre acțiuni, idei. Cei care dezvoltă o inteligență naturalistă au abilitatea de a recunoaște și a clasifica indivizi, specii, relații ecologice. Se poate ca aceste persoane să opereze mai greu cu
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
a fi ereditare, se întemeiază pe anumite premise native, cum ar fi însușiri de tip nervos, particularități ale analizatorilor, dispoziții preoperaționale și coordonative. Taxonomia aptitudinilor este încă discutată, identificânduse unele aptitudini intelectuale primare: înțelegerea, percepția rapidă, gândirea deductivă și cea inductivă, memoria, raționamentul numeric, spațialitatea, fluiditatea verbală. Ca aptitudine generală, valabilă în cele mai multe domenii de activitate, este socotită a fi inteligența. CHESTIONAR DE APTITUDINI Aptitudinile tale facilitează învățarea unor deprinderi. Va trebui ca atunci când vei răspunde la întrebări, să ai în
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2201]
-
a fi ereditare, se întemeiază pe anumite premise native, cum ar fi însușiri de tip nervos, particularități ale analizatorilor, dispoziții preoperaționale și coordonative. Taxonomia aptitudinilor este încă discutată, identificânduse unele aptitudini intelectuale primare: înțelegerea, percepția rapidă, gândirea deductivă și cea inductivă, memoria, raționamentul numeric, spațialitatea, fluiditatea verbală. Ca aptitudine generală, valabilă în cele mai multe domenii de activitate, este socotită a fi inteligența. CHESTIONAR DE APTITUDINI Aptitudinile tale facilitează învățarea unor deprinderi. Va trebui ca atunci când vei răspunde la întrebări, să ai în
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
raportului sau a oricărui mesaj care asigură un grad de convingere acceptabil al audienței. 1. Modelul motivațional constă în folosirea simplă a exemplelor în sprijinul sau în apărarea unui punct de vedere sau a unei idei. Se mai numește "modelul inductiv". 2. Modelul "general-specific" reprezintă procesul de generalizare pornind de la o experiență în scopul implementării unei anume acțiuni într-o altă situație. De exemplu, obținem acordul asupra unui punct de vedere general: "Pregătirea personalului auxiliar are ca rezultat îmbunătățirea serviciilor", apoi
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
când le citești în ziare. Și între aceste două categorii există o mulțime de alte conjecturi, bănuieli și presupuneri. Garantăm cunoștințele matematice prin raționamentul demonstrativ, dar ne sprijinim conjecturile pe raționamentul plauzibil. O demonstrație matematică este raționament demonstrativ, dar dovezile inductive ale fizicianului, dovezile circumstanțiale ale avocatului, dovezile documentare ale istoricului și dovezile statistice ale economistului aparțin raționamentului plauzibil. Diferența între cele două feluri de raționament este mare și variată. Raționamentul demonstrativ este sigur, mai presus de orice controversă și final
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
lucruri noi și, totodată, să verifice dacă n-a făcut greșeli relaționale sau strategice. Dacă, însă, lucrurile stau așa, îi e dată ocazia să le repare". (Tisseron, 2013, p. 85) În mod curios, evoluția în spațiul virtual presupune actualizarea cunoașterii inductive, de tip empiric, un tip de cunoaștere obținută prin încercări și erori, prin tatonări repetate, conținută în aceste încercări, motiv pentru care este (aproape) imposibil de codificat la nivel abstract (este similară cu ceea ce epistemologia numește cunoaștere tacită). Aflat în
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
41. 1.4. Cultura și structura socială Pentru a defini cultura putem folosi și alte două tipuri diferite de argumentație, unul deductiv, în care cultura este tratată la nivel abstract și care explorează conceptul prin mijloace teoretice diferite, și altul inductiv, pornind de la modul în care este folosit conceptul de cultură în practică și care descrie, totodată, felul în care sociologii se raportează la cultură în procesul de cunoaștere. Primul tip a fost consacrat și folosit în cercetarea culturii până la sfârșitul
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
cultură în procesul de cunoaștere. Primul tip a fost consacrat și folosit în cercetarea culturii până la sfârșitul secolului al XIX-lea, iar cel de-al doilea este mult mai apropiat de tendințele contemporane manifestate în studiul științific al culturii. Abordarea inductivă, proprie în special antropologiei culturale și sociologiei culturii, nu se caracterizează prin aceea că oferă o definiție unică a domeniului culturii sau că asigură delimitarea acesteia de celelalte aspecte ale vieții sociale, ci, mai degrabă, este ilustrată de faptul că
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
și o tabelă de calcul până la 100. Ceea ce ține de originalitatea și de calitatea lucrării este metoda de predare a cititului și a scrisului în paralel, eliminându-se vechea metodă lancasteriană, care consta în studierea acestora separat. Se introduce metoda inductivă, care evita o ambiguizare și o pierdere reală de timp. În 1871, împreună cu C. Grigorescu, Gh. Ienăchescu și V. Răceanu, Creangă a tipărit un al doilea manual, Învățătorul copiilor, carte de cetit în clasele primarie cu litere, slove și buchi
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
Stilul cognitiv reprezintă modul personal, original de recepționare, prelucrare și interpretare a cunoștințelor și informațiilor, felul în care abordăm și rezolvăm problemele prin utilizarea diferitelor strategii cognitive. În esență, reprezintă modelul gândirii noastre: predominant analitic sau sintetic, reproductiv sau creativ, inductiv sau deductiv etc. 7. Formarea unei gândiri structural-sistematice stă la baza învățării logice. Gândirea structural-sistematică presupune un efort de: ¾ înțelegere a structurii fundamentale a unui domeniu de cunoaștere; ¾ selecție a conceptelor și principiilor cu o mare putere de extindere; ¾ abordare
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
desemnează practica dezvoltării unui model teoretic explicativ care izvorăște în principal din analiza nemijlocită a materialelor textuale variate. Acest lucru face ca teoria să fie întemeiată pe experiența observabilă. Practic, este vorba de procedura codării emergente sau a elaborării categoriei inductive, care constă din formularea unui criteriu al definiției categoriei derivat din datele materialului textual colectat. Urmărind acest criteriu, textul este cercetat cu succes și categoriile sînt deduse pas cu pas. Printr-un proces iterativ de feedback continuu categoriile sînt revizuite
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]