1,202 matches
-
de a evalua, din punct de vedere valoric situațiile vieții, de a se adapta, de a acționa la timp, cu tact. În plus, trebuie stabilit și cunoscut raportul dintre posibilitățile persoanei și cerințele acesteia. Astfel, se prezentă și este Înțeles insuccesul. Orice insucces este un eșec, o neîmplinire de sine. El se datorează, În primul rând, naturii persoanei respective, care nu este capabilă să vadă și să Înțeleagă raportul dintre posibilități și aspirații. Acest tip de indivizi, fie că se subapreciază
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
evalua, din punct de vedere valoric situațiile vieții, de a se adapta, de a acționa la timp, cu tact. În plus, trebuie stabilit și cunoscut raportul dintre posibilitățile persoanei și cerințele acesteia. Astfel, se prezentă și este Înțeles insuccesul. Orice insucces este un eșec, o neîmplinire de sine. El se datorează, În primul rând, naturii persoanei respective, care nu este capabilă să vadă și să Înțeleagă raportul dintre posibilități și aspirații. Acest tip de indivizi, fie că se subapreciază, fie că
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
El se datorează, În primul rând, naturii persoanei respective, care nu este capabilă să vadă și să Înțeleagă raportul dintre posibilități și aspirații. Acest tip de indivizi, fie că se subapreciază, fie că se supraevaluează, și de aici decurg toate insuccesele lor. În plus, acțiunile lor sunt fie inoportune, fie pripite sau Întârziate, sau pur și simplu se lasă În voia soartei, incapabili de a decide sau de acționa În mod independent. Succesul este condiția Împlinirii de sine, a progresului și
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
sau Întârziate, sau pur și simplu se lasă În voia soartei, incapabili de a decide sau de acționa În mod independent. Succesul este condiția Împlinirii de sine, a progresului și dezvoltării persoanei, și al realizării plenare a propriei sale vieții. Insuccesul este expresia neîmplinirii de sine, a stagnării sau chiar a regresului persoanei, care se simte frustrată, va duce o existență plină de complexe, de factură nevrotică, considerându-se În final nedreptățită, marginalizată, pe toate planurile vieții sale. Succesul este legat
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
stagnării sau chiar a regresului persoanei, care se simte frustrată, va duce o existență plină de complexe, de factură nevrotică, considerându-se În final nedreptățită, marginalizată, pe toate planurile vieții sale. Succesul este legat de plăcere, de bucurie ca Împlinire. Insuccesul este legat de neplăcere, de suferință și durere, de eșecul care Închide persoana și viața acesteia. În ambele situații trebuie să vedem atât aspectele de ordin psihologic, cât și pe cele de ordin moral. 32 ÎNCHEIEREA EXISTENȚEI Cadrul problemei Orice
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
aceste aspecte. Prin naștere, persoana este destinată lumii naturale, care Îi oferă toate condițiile de viață. Acestea sunt sursa plăcerii, depinde Însă de persoană felul În care aceste plăceri ale vieții sunt folosite. Ele se pot oricând transforma În obstacole, insuccese, frustrări, ducând la durere și suferință. În acest moment, persoana va vedea caracterul ambivalent al vieții sale, supusă sau Închisă În limitele unei lumi care-i oferă atât plăcerea, cît și durerea, bucuria și suferința. Din acest moment, Începe reflecția
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
trimit direct la desen, educație fizică, lectură, lexic sens propriu și figurat etc.) și elevul își poate desfășura mai liber decât la lecția propriu-zisă ingeniozitatea, spiritul de observație, umorul, rapiditatea în acțiune, creativitatea, având și semnificații imediate, la fel cum insuccesul se suportă mai ușor decât în cazul unui exercițiu matematic nerezolvat și notat ca atare. Învățătorul nu trebuie să uite că : „Matematica nu înseamnă calcul. Matematicii îi aparține fantezia, imaginația, demonstrația. Toate au un caracter pur uman și nu pot
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
de evaluare sunt: a) Funcția educativă Aceasta este cea mai importantă funcție a evaluării, urmărind stimularea obținerii de performanțe în pregătirea elevilor, în urma influențelor rezultatelor obținute de ei prin evaluare. „Îndeplinirea funcției educative necesită conștientizarea rezultatelor evaluării în situațiile succesului, insuccesului și mediocrității școlare”.<footnote Bontaș, Ioan, Pedagogie, Ed. ALL, București, 1994, p.230. footnote> Conștientizarea de către elevi a succesului dar și a insuccesului, poate contribui la dezvoltarea motivației pentru învățare. În mod sigur, succesul școlar dinamizează obținerea performanțelor, datorită bucuriei
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
influențelor rezultatelor obținute de ei prin evaluare. „Îndeplinirea funcției educative necesită conștientizarea rezultatelor evaluării în situațiile succesului, insuccesului și mediocrității școlare”.<footnote Bontaș, Ioan, Pedagogie, Ed. ALL, București, 1994, p.230. footnote> Conștientizarea de către elevi a succesului dar și a insuccesului, poate contribui la dezvoltarea motivației pentru învățare. În mod sigur, succesul școlar dinamizează obținerea performanțelor, datorită bucuriei și satisfacției pe care le generează. În același timp, deși supără și aduce insatisfacție, dacă este considerat corect și obiectiv de către elev, insuccesul
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
insuccesului, poate contribui la dezvoltarea motivației pentru învățare. În mod sigur, succesul școlar dinamizează obținerea performanțelor, datorită bucuriei și satisfacției pe care le generează. În același timp, deși supără și aduce insatisfacție, dacă este considerat corect și obiectiv de către elev, insuccesul școlar poate impulsiona activitatea elevilor, motivându-i în direcția îmbunătățirii prestației lor, pentru înlăturarea regresului școlar și evitarea nereușitei la învățătură. b) Funcția selectivă Această funcție se referă la ierarhizarea elevilor după criteriul valoric și după performanțele obținute în cadrul colectivului
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
orientării profesionale, iar elevului: să se obișnuiască cu îndeplinirea ordonată a sarcinilor sale; să-și dezvolte capacitatea de apreciere și autoapreciere; să progreseze cunoașterea rezultatelor îl va stimula, îi va oferi premisele unei organizări mai eficiente a propriei activități; chiar dacă insuccesul supară, dacă este conștientizat drept corect și obiectiv, el poate înlătura nereușita. Evaluarea trebuie proiectată cu scopul judecării stadiului de dezvoltare a achizițiilor individului, fiind o parte componentă a procesului de învățare, chiar dacă este realizată de altcineva decât cel care
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
specifică și mai importantă a evaluării, care urmărește stimularea (dinamizarea) obținerii de performanțe în pregătirea elevilor, ca urmare a influențelor psihomotivaționale și sociale ale rezultatelor ce le obțin prin evaluare. Îndeplinirea funcției educative necesită conștientizarea rezultatelor evaluării în situațiile succesului, insuccesului și mediocrității școlare; este cunoscut că succesul școlar bucură, oferă satisfacție, sporind rezultatele la învățătură; de asemenea, insuccesul școlar supără, determină insatisfacție, dar dacă este conștientizat ca fiind corect și obiectiv și acesta poate dinamiza înlăturarea nereușitei la învățătură. 2
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
a influențelor psihomotivaționale și sociale ale rezultatelor ce le obțin prin evaluare. Îndeplinirea funcției educative necesită conștientizarea rezultatelor evaluării în situațiile succesului, insuccesului și mediocrității școlare; este cunoscut că succesul școlar bucură, oferă satisfacție, sporind rezultatele la învățătură; de asemenea, insuccesul școlar supără, determină insatisfacție, dar dacă este conștientizat ca fiind corect și obiectiv și acesta poate dinamiza înlăturarea nereușitei la învățătură. 2. Funcția selectivă. Aceasta este funcția de competiție care asigură ierarhizarea și clasificarea elevilor sub raport valoric și al
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
4. sensibilitatea față de frumos, curiozitatea, implicarea, responsabilitatea; 5. posibilitatea de adaptare la normele colective ale școlii; 6. preferința pentru anumite persoane, pentru o anumită bancă, pentru o anumită disciplină, pentru un anumit joc; 7. atitudinea față de activitățile școlare(succese sau insuccese școlare); 8. capacitatea de a stabili relații spontane, de a coopera, de a comunica, e a ajuta; trăsături de personalitate: temperament(exteriorizat, echilibrat, interiorizat), gradul de emotivitate (foarte emotiv, emotiv, îndrăzneț), aptitudini, caracter, creativitate; Volumul și calitatea cunoștințelor, priceperilor, deprinderilor
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
ce a aflat copilul, ce a realizat nou și interesant la școală, în ziua respectivă. Cultivarea conștiinciozității, a punctualității, responsabilității față de învățătură și muncă la școlari sunt obiective de bază ale colaborării școlii cu familia elevului - colaborare absolut necesară prevenirii insuccesului școlar și ridicării randamentului școlar. Dacă majoritatea părinților este conștientă de faptul că trebuie să țină o strânsă legătură cu școala, că trebuie să se informeze permanent asupra situației școlare, mai sunt încă părinți care nici măcar nu-și pun această
ROLUL FAMILIEI ÎN REUŞITA ŞCOLARĂ. In: Arta de a fi părinte by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1393]
-
față de muncă trebuie să înceapă cu aceștia. Părinții care se interesează de progresul la învățătură țin o permanentă legătură cu școala. Îndată ce observă că în carnetul elevului a apărut o notă mică, ei merg și se interesează de cauzele acestui insucces și de măsurile pe care trebuie să le ia. Asemenea intervenții dau rezultate bune, greșelile copiilor putând fi cunoscute și îndreptate la timp. Apropierea eforturilor instructiv-educative ale familiei de cele ale școlii, integrarea familiei în rezolvarea promptă și operativă a
ROLUL FAMILIEI ÎN REUŞITA ŞCOLARĂ. In: Arta de a fi părinte by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1393]
-
buni educă inteligența copiilor lor, părinții inteligenți le educă sensibilitatea. Stimulați-i pe copii să aibă obiective, să caute succesul în studiu, în muncă, în relațiile sociale, dar nu vă opriți aici. Ajutați-i să nu le fie teamă de insuccese. Nu există podium fără înfrângeri. Mulți nu strălucesc în munca lor pentru că au renunțat în fața primelor obstacole, pentru că nu au avut răbdare să suporte un "nu", pentru că nu au avut îndrăzneala de a înfrunta unele critici, nici umilința de a
COLABORAREA ŞCOALĂ-FAMILIE ÎNTRE DEZIDERAT ŞI REALITATE. In: Arta de a fi părinte by Prof. Nicoleta Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1388]
-
din familie, există și copii conștiincioși, care sacrifică din timpul destinat odihnei pentru a se pregăti, însă randamentul școlar este mic din cauza oboselii, a surmenajului provocat de stilul de viață al familiei. Orientarea școlară greșită reprezintă o altă cauză a insuccesului școlar, un nou izvor de suferință pentru elev. Copiii obligați de părinți să urmeze o anumită școală, din diferite motive sau ambiții, fără a dispune de resursele intelectuale necesare, fără a i se respecta înclinațiile și aptitudinile, se confruntă cu
DEFICIENŢE ÎN RELAŢIA ELEV - ŞCOALĂ - FAMILE. In: Arta de a fi părinte by Carnariu Doina, Carnariu Viorel () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1412]
-
să se frământe, își pune întrebări fără a găsi răspunsuri, își simte sufletul încărcat, își pierde încrederea și interesul pentru învățătură. Condițiile ținând de starea economică precară a familiei asociate cu factori ce țin de o moralitate scăzută, conduc la insucces sau chiar la abandon școlar pecum și conduite antisociale. Părinții trebuie să nu minimalizeze școala și să vadă în copil doar un ajutor permanent în gospodărie. În aceste condiții copilul nu mai are timp să se pregătească pentru lecții, le
FAMILIA ŞI ŞCOALA FACTORI DETERMINANŢI ÎN FORMAREA COPILULUI PENTRU VIAŢĂ. In: Arta de a fi părinte by Mariana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1408]
-
nemulțumire de sine; acordându-i atenție, copilul simte că este important, însă tratat cu asprime simte că are o valoare mai mică; părinții sunt datori să le respecte intimitatea; părinții sunt datori să nu vorbească cu alții despre defectele lor, insuccesele de la școală; „să nu-i ia în râs pentru primele lor simpatii"; „să se întrețină familiar cu copiii lor cât mai mult timp posibil"; „să răspundă cu răbdare la întrebările lor stându-le la dispoziție fără a se arăta plictisiți
EDUCAŢIA COPILULUI ÎN FAMILIE. In: Arta de a fi părinte by Otilia Todică () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1407]
-
stimei față de sine se va confrunta frecvent cu eșecuri în activitatea școlară sau de grup. Fraze de genul „Eu nu voi putea niciodată să rezolv problema asta!” sunt specifice acestor copii. Din păcate, cu cât sunt pedepsiți mai mult pentru insucces, cu atât nivelul stimei de sine va scădea mai mult, ceea ce va duce la un alt insucces... ș.a.m.d. Odată intrați în acest cerc vicios, cu greu vor ieși de acolo dacă părintele și persoanele din jurul lor nu își
CE ÎNSEAMNĂ SĂ FII PĂRINTE?. In: Arta de a fi părinte by Cristina Glisă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1418]
-
genul „Eu nu voi putea niciodată să rezolv problema asta!” sunt specifice acestor copii. Din păcate, cu cât sunt pedepsiți mai mult pentru insucces, cu atât nivelul stimei de sine va scădea mai mult, ceea ce va duce la un alt insucces... ș.a.m.d. Odată intrați în acest cerc vicios, cu greu vor ieși de acolo dacă părintele și persoanele din jurul lor nu își vor schimba atitudinea folosind frecvent întăriri pozitive. „Parcă vorbesc cu pereții! Tot ce-i spun îi intră
CE ÎNSEAMNĂ SĂ FII PĂRINTE?. In: Arta de a fi părinte by Cristina Glisă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1418]
-
false unei astfel de instituții internaționale. Cu atât mai mult, cu cât printre riscurile enumerate În noul proiect În domeniul educației, Quality Education in Rural Moldova Project, Banca Mondială indică diminuarea angajamentelor guvernului moldovean sub influența schimbărilor din mediul politic, insuccesul reformelor curriculare etc. . Editurile Cartdidact, Știința, Prut Internațional și Civitas, care au participat la elaborarea manualelor de istorie pentru clasele a VIII-a și a IX-a, le-au editat În anii următori pe cont propriu, traducând multe din ele
CAROL I ÎN MANUALELE DE ISTORIE DIN REPUBLICA MOLDOVA Studiu de caz: manualele pentru clasa a VIII-a. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SERGIU MUSTEAȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1287]
-
și strategii rafinate de-a lungul timpului. Înainte de a descrie mai pe larg câteva principii care pot ajuta la îmbunătățirea randamentului proiectelor de dezvoltare, voi prezenta pe scurt două exemple - unul ratat, altul de succes. Primul caz este unul de insucces și se referă felul în care ignorarea dimensiunii culturale și de organizare socială a grupului-țintă dintr-un proiect internațional de eliminare a efectelor foametei din Sudan a produs efecte catastrofale (Rao, Walton, 2004a, p. 7). Politica internă din Sudan este
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
că agresivitatea este o trăsătură dobândită, Însușită. Agresivitatea este deci privită ca o atitudine socială, cauzată de condițiile mediului Înconjurător și care se poate schimba. Atitudinea agresivă se Învață și se dezvoltă din activitatea continuă a omului, din succesele și insuccesele sale și din ocaziile de imitare a comportamentului agresiv. Din Învățarea prin confirmare putem deduce următoarele: cu cât un individ cu acțiuni agresive are mai mult succes, cu atât va exista o mai mare probabilitate ca și În viitor el
TENDINŢE INTEGRATIVE PSIHOPATOLOGICE ALE AGRESIVITĂŢII. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Paveliu Liana, Chele Gabriela, V. Chiriţă, Roxana Chiriţă, R. P. Dobrin () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1460]